《动物童谣》教学设计
设计意图:
儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式,也是他们最初接触的祖国的传统文化。古今儿歌短小、精致,富有韵味,不乏童真,童趣,富有灵性。它集知识性,趣味性,实践性于一体,是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。让一年级的孩子通过读儿歌,说儿歌,表演儿歌,创编儿歌等环节,结合课外游戏活动,让孩子在读中有所创造,体验创造的快乐,同时激发学生对儿歌的兴趣,引导学生进行自主的课外阅读,从课外书中获取养分。
教学目标:
1、通过学习,了解儿歌的基本类型,开发他们的智力,启迪引发他们的思维和想象能力。
2、在学习中帮助孩子积累语言,并逐步提高运用语言的能力。
3、通过朗读、诵唱儿歌,让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化,激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
4、通过学编儿歌,让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。
教学重难点:
通过朗读、诵唱儿歌,让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化,激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
教学过程:
一、交流导入
1、师:孩子们刚才读儿歌的时候都很认真,有的读得很有表情,有的孩子还读的摇头晃脑,看来,大家都喜欢读儿歌,是吧?
2、介绍儿歌:儿歌又叫童谣,(师板书:童谣)它是诗歌的一种,可以诵读,也可以吟唱。在我们的生活中,游戏中,劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌,今天我们就来读读《动物童谣》。
板书完课题 (生齐读课题。)
二、诵读儿歌,读出节奏
1、教师导学《小耗子上灯台》
(1)初读儿歌
师:看,谁来了?(出示小耗子的图)
课件出示第一首童谣《小耗子上灯台》:
师:有意思吗?那就要会读这首儿歌哦!(生自读儿歌)
师:谁愿意来读一读?其他的孩子认真听,想一想这是一只怎样的小耗子?
教师指名读儿歌
师:从他的朗读中你能听出这是一只怎样的小耗子?(好笑/好玩。)想想你身边有没有这样馋嘴的"小耗子"?你当过这样的"小耗子"吗?讲给大家听.
学生交流生活中的趣事
(2)读出儿歌的节奏
师:对!这么可爱的小耗子我们要怎么才能读出它的`可爱,让儿歌好听又好玩呢?
(抽生说)
小耗子有个好办法,一起来看看!
(课件出示方法:“我能一边拍手一边打着节奏读儿歌,你呢?”)
师:我们赶紧来试一试。(生边拍手打节奏边齐读儿歌)
师:除这个办法,你还有别的玩法吗?自己试一试,也可以找你的同桌合作。(学生自由练习)
师:我看到你们的玩法可真多,有边念边跳的,有拍桌子打节奏的。谁愿意来展示?(一组同桌对拍打节奏读童谣)表演读
(3)读出儿歌的韵味
师:像刚才这样用不同的法子打着节奏来读儿歌,读得有轻有重、有快有慢,这样儿歌就能读得好听又好玩啦!聪明的孩子请你想想,为什么儿歌读起来会这样朗朗上口呢?(每行末尾的字,韵母一样。)
师:真能干!有了这些韵母宝宝的帮忙,儿歌读起来才朗朗上口。我们在读的时候要注意读出韵味来。(教师示范领读每行最后三个字,全班学生再次齐读,体会儿歌的韵律。)
(4)师小结、过渡:小小的儿歌不仅读起来琅琅上口,还让我们认识了好玩可笑的小耗子,难怪小朋友们都这么喜欢读儿歌。老师这儿还有几首儿歌,赶快来读读吧!
三、自由诵读,感受儿歌的不同类型
1、自主诵读儿歌
师:拿出你们的阅读材料,大声读读后面的几首儿歌。
读之前老师要提醒大家(课件出示诵读要求)1、借助拼音读准儿歌的字音,读出儿歌的节奏和韵味
2、你觉得哪首儿歌最有意思,想想有意思在哪里。
开始吧!(生自主诵读)
2、生交流汇报
师:孩子们读得津津有味,有的……有的……能把最喜欢的那首儿歌读给大家听一听吗?也可以和同桌或其他小伙伴一起表演读(抽生读,纠正字音)能说说自己为什么喜欢这首儿歌吗?
3、师小结
师:孩子们,读儿歌很有意思吧,回忆一下,刚才,我们诵读了哪些儿歌呢?(抽生说或齐说,师指板书)。
四、学编儿歌,感受乐趣
1、激趣
师:孩子们读了这些儿歌,还可以学着自己来写写儿歌。想不想来学着编儿歌呀?看谁坐得最端正,就学得最好。
2、引导孩子进入情景
师:今天森林里要举行唱歌比赛。动物们都来参加了。走,我们也去凑凑热闹吧!(课件只出示《谁唱歌》的前两句:谁唱歌儿叽叽叽,小鸟唱歌叽叽叽。)
(生齐读句子)
师:还有哪些小动物会唱出怎样的歌儿呢?
(生答:小猫唱歌喵喵喵,小狗唱歌汪汪汪……)
3、分小组创编儿歌、表演儿歌
(生创编童谣,教师巡视)抽小组上台展示
五、总结点题,推荐课外阅读书籍
师小结:看,只要我们开动脑筋,不仅能编儿歌,还能给儿歌编出不一样的结尾来呢!真是——(师指课题)有意思的儿歌,想诵读更多儿歌吗?课后,读读(课件出示推荐阅读书目)《儿歌三百首》《中国童谣》,你一定会觉得很有意思。
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