师:同学们喜欢猜谜语吗?
生:喜欢。
师:老师也喜欢。现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗?
师生:猜谜游戏好处多,
你说我猜大家来,
丰富语言长见识,
开发智力思维活。
一、了解玩法
师:我知道大家收集了很多谜语,想在这节课上介绍给同学们,让大家猜一猜。如果你想说谜语,该怎样说呢?
生:我们应该大声说,还要把谜语的内容说清楚。
(根据学生的回答随机板书:大声说清楚)
师:听的同学又该怎样做呢?
生:我们要认真听,听完之后还要动脑筋想一想谜底是什么。
(根据学生的回答随机板书:认真听想)
师:如果你没听明白怎么办呢?你会怎么说?
生:我会请说谜语的同学再说一遍,或者问一问谜语猜的是哪一方面的。我会说:“请你再说一遍好吗?”“请问谜语的谜底打一什么?”(板书:问)
师生看板书总结:现在我们知道说谜语的人要大声说,把内容说清楚;听谜语的人要认真听,还要动脑想:“问”,其实我们可以问好多问题,有不清楚的地方可以问,想知道猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问,想了解说谜语的人谜语是从哪里收集到的还可以问。
二、师生互动
师:知道了猜谜游戏的玩法,现在我们就在这美妙的音乐中一起做这个游戏吧。(放音乐)
师:老师先出谜语,请同学们猜,谁猜到卡片上的谜语,美丽的卡片就送给谁。
附卡片谜语:
家里来客人,
不用他敲门,
我来唱支歌,
告诉我主人。
──打一用品
近看像土豆,
近看毛茸茸,
好吃不好玩,
像个小猴头。
──打一水果
身子细长一条虫,
天天躲在泥土中,
没手没脚爱劳动,
钻来钻去把土松。
──打一昆虫
(此时,学生的兴趣被激起,一个个精神百倍,课堂气氛活跃。)
师:这儿还有几则谜语,不过这次,不但要猜出谜底,还要说说是怎么猜出来的。(板书:说说你是怎么猜出来的)
附谜语:
有个妈妈真奇怪,
肚上有个皮口袋,
不放萝卜不放菜,
里边放个小乖乖。
──打一动物
白公鸡,
绿尾巴,
一头钻进地底下。
──打一蔬菜
小小坛子,
装满饺子,
吃完饺子,
吐出珠子。
──打一水果
(学生的学习积极性已经被调动起来,他们争先恐后地举起小手,主动交际,参与到了活动中,课堂气氛高涨。)(音乐停止)
师:这儿还有几则谜语,能自己读吗?读谜语时,遇到不认识的字怎么办?
生:我们可以问同学;我们可以问老师;我们还可以在课本里找一找。
师:对!这些都是好办法。
师:请你自己读一读,猜出谜底,并且说说是怎么猜出来的。
附谜语:
耳朵长,尾巴短,
红眼睛,白毛衫,
三瓣嘴,胆子小,
蹦蹦跳跳人喜欢。
──打一动物
雪般晶莹,
进水没影,
一日三餐,
没它不行。
──打一食品
彩色橡皮袋,
娃娃最喜爱,
呼呼吹足气,
飘到半空来。
──打一玩具
师:你猜出了哪一则,请先读给大家听,再说说你是怎么猜出来的。
师:还有谁也猜出来了,但和他的想法不一样?
(学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引,此时教师只是稍做引导,学生就会主动交际起来,说出自己不同的见解,学生的个性得到了展现,求异思维被激发起来。)
三、生生互动
师:这些是老师收集的谜语,谁想把你收集的谜语给大家说一个?
指名并交代:想让谁猜就叫谁,而且记着问问他是怎么猜出来的?(学生上台后自由与人交际)
师:刚才这两位同学一问一答,态度大方又有礼貌,合作得多好呀!谁能比他们做得更好!(指名3~4人)
(学生个个积极主动,跃跃欲试,真正参与到了活动中。)
师:还有这么多人呀?请同学们看黑板(重复要求),四人小组按要求在一起猜猜组里的谜语,小组长要组织大家有秩序地进行,并且选出组里大家认为好的谜语。
(此时,看似课堂秩序有些乱,但乱中有序,学生在主动交际的过程中,也在培养与人合作的能力。)
师:请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围,等会儿让其他组的同学猜一猜。如果猜对了,就把谜语小心地摘下来回到座位上。(学生自由活动)
师:谁愿意把自己猜到的谜语读给大家听?谁是谜语的小主人?
(两人主动交际)(3~4人)
四、编谜语
师:同学们真棒!猜出了这么多谜语,可我听说学习生字时,同学们还编了许多有趣的字谜呢,谁来把自己编过的字谜说给大家听?
生:禾苗种在水田中是个“种”字;回:小口回家大口关;朋:两个月亮交朋友。景:红日升起,北京的景色更美丽。剪:你在前面用刀剪。碧:王大娘,白大娘,一起坐在石头上;高:一点一横长,口字在中央,大口张开嘴,小口里面藏。(指名3~4人)
师:同学们编的字谜真好!看,这是什么?(出示实物)你能给哪样东西编条谜语呢?想想是根据东西的样子、用途编呢?还是根据东西的颜色、味道编呢?同桌可以互相商量商量(同桌一起编谜语)
师:谁编好了?上台来,拿着东西说给大家听好吗?
生:苹果:长得圆圆的,外面是红的,里面是黄的,吃起来香香的;毛笔:一个小竹棍儿,下面长有毛;橡皮:有圆又有方,你要写错字,找它来帮忙;风油精:夏天蚊子咬,我们不用怕,用它抹一抹,一会儿不痒了。
五、延伸
师:同学们,今天不仅猜出了许多谜语,还编出了这么多有趣的谜语,收获可真大。课后请同学们把自己猜出、或者收集到的谜语说给家长听好吗?
六、板书设计
猜谜游戏
大声说 清楚
认真听 想、问
说说你是怎么猜出来的
教学目标
1借助拼音,能用识字方法,自主认识本文8个生字。
2正确朗读谜语,并猜出谜底,说说猜的理由。对猜谜语产生兴趣。
3能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字,感受汉字的形体美。
教学重、难点
重点:正确朗读谜语;认识8个生字,会写4个生字。
难点:学习猜谜方法,能抓住事物特点猜谜。
教学准备
1准备生字、词语卡片。
2布置学生课前收集谜语。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、学习第一条谜语
激趣引入。同学们,喜欢猜谜语吗?今天,咱们来学习第8课《猜谜语》。
学习第一条谜语。
(一)自由读课文,了解谜面大意。
自主学习,初读课文。
1读一读:借助汉语拼音,初读课文,用自己喜欢的符号勾出生字,反复拼读,读准字音。
2想一想:这条谜语的意思是什么?
(二)合作交流,猜出谜底。
1读文:谁能把这条谜语正确、流利地读给大家听听?请学生读课文,大家评议。
2猜谜:你猜出的谜底是什么?说说猜的理由。重点让学生弄清“早上开门”和“晚上关门”是什么意思。(早上醒来睁开眼,晚上睡觉闭上眼。)
找出这条谜语中的两对反义词,用横线勾出来,读一读。(早—晚;开—关)
(三)和生字交朋友。
1认读生字:谁能把你在这条谜语中认识的生字朋友介绍给大家?学生读出生字,媒体相机出示生字。先认读带拼音的生字,再去掉拼音“帽子”认读生字。
2巩固生字。
(1)开火车认读生字卡片。
(2)用生字口头组词。
(3)选择自己喜欢的.方法分析字形结构,记住生字。(如:加一加、合一合、数笔画等)
3指导书写生字。
(1)媒体出示要求写的生字:门、开、关。
(2)你会写这三个字吗?怎样才能把这三个字写得美呢?
“开”字的“撇”不要写得太斜,写成“竖撇”。
(3)学生在田字格内按笔顺书写生字。
(4)评一评,写好后先自评,在写得好的字下打个点,然后进行互评,再把写得好的字拿到展示台上让全班同学欣赏。
二、学习第二条谜语
用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。
(一)读谜面:自己小声拼读谜面,勾出生字,读准字音。
(二)猜谜语:结合课文中的插图和谜面,想想谜底是什么。
同学间相互交流:说说猜的理由。“背着房子走”中的“房子”指什么?(蜗牛背上的壳)
教师小结猜谜的方法:要抓住谜面描述的事物的特征猜谜语。
(三)学习生字。
1在这条谜语中,你认识了哪些生字朋友,媒体相机出示生字:会、头、力、气。
2用多种方法巩固生字。
3你能用哪些巧方法记住这些生字?(如用编字谜的方法记“会”字:白云躲在人头下。)
4指导写生字“气”。并在田字格中按笔顺书写。比一比,谁写得好。
(四)在课文后田字格里“把你想写的字写一写”。写完后各组选出写得最好的拿到全班展示。
(五)拓展活动。
1班级猜谜大赛。同学们拿出课前收集的谜语,读给大家听,请大家猜谜底,按猜出的谜语的多少来评奖。
2课外活动:回家开个家庭猜谜会,进一步激发孩子们猜谜语的兴趣。
教学目标
1.认识8个生字,会写4个字;并能按笔顺规则正确、工整地书写,感受汉字的形体美。
2.正确朗读谜语,猜出谜底,并说说猜的理由,让学生对谜语产生浓厚兴趣。
教学准备
教师:本课的生字词语卡片及课文的朗读录音。
学生:人人收集几条谜语。
教学重点:正确朗读谜语和认识8个生字,会写4个生字。 教学难点:抓住事物的特点,学习猜谜的方法。
教学设计
一、激趣导入,学习新课
孩子们喜欢猜谜语吗?这节课我们就来猜猜谜语。
二、初读课文,认识生字
1.听:听录音范读课文,特别注意听不认识的生字的读音。
2.读:学生自读课文,先圈出不认识的字,再想办法认识这些字。
3.考:同桌互相用生字卡片考考对方,用生字口头组词、造句、扩词,扩得越多越好。
三、细读课文猜出谜底
1.读:自由读课文,分别说说两条谜语谜面的意思。
2.猜:根据谜面的意思,猜出谜底。
3.说:说说猜的理由。
4.想:再次朗读课文,想想是怎样猜出来的。
5.总结:师生共同总结出猜谜语的要领
四、字形分析和写字指导
1.先让学生自己书写,分析字形,用自己认为可行的方法记忆字形。
2.互相交流写好字的关键点,教师重点指导写“气”字。
五、扩展活动
1.举办猜谜语班会,或自编谜语比赛,评选出最会说小朋友,最会猜小朋友,好谜语。
2.回家和爸爸妈妈商量,开一个家庭猜谜会。
附:板书
猜谜
语
读:谜面特征
想:联想事物
说:推出谜底
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