《平均分的认识》的教学设计

《平均分的认识》的教学设计

　　第二课时：平均分的认识（二）

　　教学目标：1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

　　3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

　　教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

　　教学过程设计：

　　一、复习

　　1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？

　　把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？

　　比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)

　　二、新授课

　　1．出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。

　　请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)

　　教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?

　　学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。

　　教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)

　　2．练习：科教科书第15页的做一做。

　　首先让学生观察画面：图上画的是什么?

　　提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗?

　　教师：这一道题就是问12里面有几个2。

　　三、巩固练习

　　1．完成教科书第17页练习三的第4题。

　　用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的`信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

　　2．完成教科书第17页练习三的第5题。

　　让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

　　提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)

　　注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

　　教学反思：