估算教学设计（通用三篇）

　　估算教学设计1

　　教学内容：

　　义务教育新课程教科书第四册第50-51页

　　教学目标：

　　1、借助实际情景学习估算的一般方法，逐步养成良好的估算意识，提高估算能力。

　　2、在购物活动中，经历估算的应用，交流各自的估算策略，比较各自的估算结果，体验数学与生活的密切联系。

　　教学过程：

　　一、切入生活，激发兴趣

　　师：小朋友们有自己去买过东西的经历吗？能说说你买过什么东西，大约带多少钱吗？（板书课题：估算）

　　师：这节课老师就带大家一起去逛商场，学估算、用估算好吗？

　　（出示例图：手表295元，洗衣机3015元，自行车698元，电饭锅302元，摩托车8295元。）

　　二、创设情境，探索估算

　　师：我喜欢上洗衣机和电饭锅，想买下这两样东西，请你当参谋，老师大概需要带多少钱？（学生各抒己见，畅所欲言）。

　　质疑：对于出现购物问题时，怎样估算更合理呢？想不想把估算的知识学得更扎实？

　　试练：书上第50页做一做。

　　交流汇报：

　　师：看了这些不同的估算方法，你发现了什么？

　　师：你认为近似数应怎么取合适呢？

　　三、应用拓展，解决问题

　　1、独立完成练一练第1题六道估算题。

　　2、应用：买东西

　　电话机290元

　　玩具车395元

　　电脑6988元

　　小提琴216元

　　电子琴685元

　　钢琴5698元

　　①要买下面物品，大概带多少钱？

　　②请用10000元为自己的家庭设计一个购物方案

　　（先独立设计--小组讨论--全班交流）

　　3、拓展性作业：调查家庭收入与开支情况，估算出每月收入与支出多少钱？

　　四、师生共同小结

　　这节课你学会了什么？你认为今天的.学习对你的生活有哪些帮助？

　　估算教学设计2

　　教学目标：

　　1．正确估算几百几十加、减几百几十。

　　2．结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

　　3．根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

　　教学重点：

　　正确估算几百几十加、减几百几十。

　　结合具体情境进行加、减法估算。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、看谁都能算正确。

　　800+700＝1500400+500＝900

　　900-500＝400330+150＝480

　　420-110＝310190-160＝30

　　这些题目你们是怎样计算的？整百数相加、减，可以先把百位上的数相加或相减；几百几十加、减几百几十可以转化成两位数的口算来算。

　　2、下面这些数接近哪个整百数？

　　196接近200387接近400

　　518接近500221接近200

　　二、探究新知

　　（一）阅读与理解

　　六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？

　　问题是什么？

　　需要利用哪些信息？

　　可以怎样解答呢？

　　要想解决这个问题，就要知道影院有多少个座位，还要知道六个年级一共有多少人。

　　（二）分析与解答

　　你可以估一估。

　　把221看成220，先求出六个年级的总人数，把239230。221+看成239得多少呢？221＞220，239＞230，220+230＝450，221大于200，239也大于200，221+239一定大于450，221+239一定大于400，但还是坐不下。不能确定是否大于441。

　　（三）回顾与反思

　　可以怎样检验？221接近220，441-220接近220。一到三年级坐下后还剩下大约220个座位，220小于239，四到你的估算合理吗？六年级就坐不下了。

　　三、知识应用

　　（一）想一想

　　你能按照前面的步骤来解决这个问题吗？

　　如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？196＜200，226＜230，200+230＝430，430＜441，坐得下。196接近200，441-200接近240，240和226相比，足够大了。两个旅行团坐得下。

　　（二）估一估

　　给同学们买面包用了647元。给同学们买矿泉水用了232元。买这两种食品大约花多少钱？

　　647+232≈880（元）650+230＝880（元）

　　答：买这两种食品大约花880元。

　　你还可以提出什么数学问题？

　　买面包比买矿泉水大约多花多少钱？

　　647-232≈420（元）650-230＝420（元）

　　答：买面包比买矿泉水大约多花420元。

　　（三）选一选

　　仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，一次最多能运350箱。剩下的货物用这辆卡车能一次运走吗？

　　712-358710-360＝350

　　350＝350能运走。（）

　　358+350360+350＝710

　　710＜712不能运走。（）

　　哪个答案是正确的？还需要知道哪些信息？

　　四、布置作业

　　估算教学设计3

　　教学内容：苏教版第四册课本39页40页例题，试一试，想想做做17题。

　　教学目标：

　　1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。

　　2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。

　　教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。

　　教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。请问大家，想不想当小营业员呀？

　　生：想。[课前测评想想做做第1题]

　　师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）

　　问：503接近几百？答：503接近500。

　　207接近几百？207接近200

　　师：同学们真棒,欢迎大家成为小营业员。

　　二、新授：

　　1、出示例题：（课件展示书上商品图）

　　师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。

　　生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。

　　师：你们的口才真好。咱们来听听顾客的问题吧。

　　（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）

　　师：求这个问题，你会列式吗？

　　（生答，师板书206＋292）

　　师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？

　　（生：不需要，因为问大约需要几百元。）

　　师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组讨论怎样解决这个问题？

　　指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）

　　2、引出课题

　　师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。就用到了我们这节课学习的内容加法估算。

　　（板书课题）

　　3、认识约等号

　　师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上练习写几个。我们来齐读算式。206＋292500（元）

　　4、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写＝而写？

　　我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用＝，而要用表示。

　　三、教学试一试（课件展示）

　　第一问

　　师：第一位顾客对大家的表现很满意，请看下一位顾客的问题，买一台电话机和一辆自行车大约需要几百元？

　　生小组讨论，反馈206+604800（元）

　　第二问

　　师：接着看她又提出了什么问题，妈妈带800元内买回这两样物品吗？

　　生讨论，交流206+604=810（元）

　　第三问

　　师：继续看她还有什么问题，800元钱能买回哪些物品？

　　师：想一想，800元买回商品的总钱数必须怎么样？四人小组讨论，组长记录，发言。（师巡视，全班交流）

　　师选择自行车，风扇。板书：604+195800（元）

　　师：一台电话机和一辆自行车大约是800元，一辆自行车和一台风扇也大约是800元，为什么带800元钱不能买回前两样物品，而能买回后两样物品？

　　师：通过刚才的讨论，你发现了什么？

　　生：估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果少。

　　师：在今天当小营业员的活动中，大家积极动脑，解决问题。老师为你们的表现喝彩，你们也表扬一下自己吧！

　　四、巩固练习想想做做

　　第2题师:咦，这群小蝴蝶来干什么？原来它们给同学们出了一道题，谁愿意回答？（根据学生回答，点击蝴蝶，使其飞到相应的花上）

　　第3题师：小蝴蝶给咱们出的这道题，就是把某个数看作与它接近的整百数的练习题。根据这个知识，咱们来试着解决下面的习题。请同学们打开书40页，把估算结果填在书上。（集体订正）

　　第4题师：我们已会估算两个加数的和，那你会做下面的题吗？

　　（指名口答，说出理由）

　　第5题师：老师要求你们独立完成下面的题，能不能做到。请同学们做40页地5题。（集体订正，同桌互说想法）

　　第6题师：看到同学们的突出表现，茄子老师给咱们出了一道题，大家敢不敢做？（小组讨论，派代表发言）

　　第7题师：同学们真聪明，想出了这么多种买法。下面，我们来看白菜老师给大家出的这一道最有趣的题。（指名口答，说出理由）