《故乡》教学设计五篇

　　《故乡》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、情节的把握；

　　2、语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

　　3、了解小说的特点并理解文章主题

　　教学重点难点：

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　教学过程：

　　【要点】整体感知情节与环境

　　一、导入新课

　　在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

　　二、整体感知

　　1、情节把握——小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

　　（1）交代了时间、地点、回家原因及心情。

　　（2）“我”在故乡期间的见闻和感受，

　　老屋的寂寥，决定搬家。

　　回忆与少年闰土的友情。

　　“杨二嫂”的变化。

　　闰土的变化。

　　（3）“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

　　2、找一找故乡使我悲哀的理由。

　　————板书：故乡的景、故乡的人。

　　3、故乡的景色怎样？

　　（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？

　　——天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。

　　十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年——令人神往。

　　————回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用——突出变——变后心情（烘托铺垫）

　　第二课时

　　【要点】人物与主题

　　一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

　　如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？）而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀、

　　1、描写

　　少年闰土中年闰土

　　外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

　　动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

　　对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚

　　对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

　　2、变化原因

　　社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　　阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

　　结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

　　三、杨二嫂：

　　外貌：西施圆规”

　　职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

　　结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　四、“我”的形象及其意义

　　（1）叙述者线索人物——小说真实便于抒情

　　（2）我的思想感情怎么样——悲哀愤怒别离希望

　　（3）怎样对待闰土——悲哀中同情遗憾中关注

　　结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　五、“我”母亲：

　　慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏儿：

　　20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

　　结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。——也便有了路。”——希望

　　板书:

　　景

　　悲（对比）变〒农村破败人际隔膜

　　人

　　【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

　　《故乡》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　1、了解、掌握小说的基本知识。

　　2、了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。

　　3、初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。

　　4、初步学会运用“对比”手法进行写作。

　　5、理解作者对文中人物的复杂感情。

　　6、珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心；培养在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好心理素质。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：

　　主要人物形象及其描写方法。

　　“对比”手法的运用。

　　2、难点：

　　从分析人物到提炼主题的思维训练。

　　“对比”手法在实际写作中的运用。

　　【教法、学法说明】

　　为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析；第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。

　　【教学过程】

　　课前准备

　　1、通读课文，扫清字词障碍。

　　2、阅读课本附录《谈谈小说》(第259页)。

　　3、搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。

　　课堂教学

　　第一课时

　　一、导入

　　问题1：谈谈你所认识的鲁迅。

　　在学生介绍的基础上，教师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。

　　问题2：什么是小说?阅读小说应注意些什么?

　　在学生回答的基础上，明确第一问的答案(参见课课本附录《谈谈小说》)及小说的三要素。

　　二、明确学习目标和重点

　　三、列出人物表

　　提示：《故乡》中写到了那些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系?

　　人物表：(按出场顺序)

　　我(迅哥儿)

　　我的母亲

　　宏儿(“我”的侄儿)

　　闰土(小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友)

　　杨二嫂(“我”老家的街坊邻居)

　　水生(闰土的第五个孩子)

　　四、重点分析闰土

　　提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。

　　问题1：闰土的身份是什么?他现在的生活景况如何?从哪里可以看出?

　　学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言，最后形成比较一致的看法。(个人的不同意见可以保留)

　　闰土是当时(二十世纪一、二十年代，辛亥革命后十年间)中国江南农村的一个普通农民。他现在的生活“景况很不如意”(“我”的母亲语)，“非常难”(闰土语)；“只是摇头”，“大约只觉得苦”；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

　　问题2：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了”，我记忆上的闰土又是怎样的?

　　指导学生阅读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”至“但从此没有再见面”，概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”一段，感受这个“少年英雄“的形象。

　　问题3：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种变化?运用了什么手法?

　　学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言。

　　作者从多方面对少年闰土与中年闰土进行了对比描写，主要有：外貌、语言(包括对“我”的称呼)、神态(包括对“我”的态度)等。

　　问题4：对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度与想法?

　　指导学生从文中寻找有关语句，理解分析：

　　“叹息”(同情)，“惘然”(失落感)，“悲哀”(哀其不幸)，“不愿意”(对现实的不满)……

　　问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么?

　　在学生讨论回答的基础上，教师适时提出：对于这个问题，有以下几种理解，你赞成那一种?为什么?

　　A、通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。

　　B、描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。

　　C、通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。

　　五、布置作业

　　《故乡》中所塑造的人物，除闰土外，作者着墨较多的另一个人物就是杨二嫂。课外认真阅读课文有关内容，自己分析杨二嫂这个人物(突出一点，不求全面)，写一篇两三百字的短文。下节课交流。

　　第二课时

　　一、学生交流对杨二嫂的分析

　　选择三五个学生当堂交流，其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。

　　如果学生的分析不到位，教师要适当补充。(对杨二嫂的分析要点可参考教师用书有关内容。)

　　二、探究分析宏儿和水生

　　问题1：《故乡》中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生?

　　指导学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄托着新生活的愿望。

　　问题2：他们能过上新生活吗?──作者以为?──你以为?

　　引导学生分析理解课文最后两段的深层含义，特别是下面语句的含义：

　　1、我想到希望，忽然害怕起来了。

　　──为什么害怕?

　　──“我”怕的是：希望不能实现；实现希望要付出艰苦的努力；实现希望要作出牺牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。

　　2、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

　　──“偶像”、“切近”、“茫远”是什么意思?为什么“我的愿望茫远”?

　　──“手制的偶像”是：

　　⑴亲手用木头或泥土做成的神像；

　　⑵比喻让后代过上新生活的主观愿望。

　　⑶比喻用来自我安慰的一种幻想。

　　“我的`愿望茫远”的原因是：

　　⑴根本没有实现的可能；

　　⑵当时大多数人还不想去实现这种愿望；

　　⑶不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；

　　⑷不如求神拜佛那样能给人带来好处。

　　3、希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　──希望为什么无所谓有无?决定希望有无的关键是什么?这里的路是什么路?走的人多吗?

　　──希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望是变化不定的：随着客观现实的变化，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。希望的有无取决于实践：不去实践，有希望也等于无希望；敢于实践，希望就能变成现实。希望的有无也如同地上的路，地上的路是大家走出来的，有人走就有路，没有人走就没路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。这里的路是实现希望、建设新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去开拓，去闯出一条通往新生活的阳光大道来。

　　问题3：课文最后一段中为什么再次描写海边沙地的月景?这里与前文第一次的描写有什么不同?为什么有这样的不同?

　　引导学生比较两处描写的异同，理解末段描写与议论结合的写法，深刻理解作者对实现新生活的愿望及信心。

　　三、主题探究

　　要求学生根据这两节课来对课文的阅读与分析，自己概括这篇小说的主题。然后交流讨论。教师要及时点评，既要把握住大的方向原则，又要尊重学生的个性化理解。最后教师可以作如下的小结：

　　《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。

　　四、拓展延伸

　　“闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样?

　　课外查找有关资料，组织成一篇通讯报道或随感。

　　五、布置作业

　　对于这篇小说，你觉得还有什么问题值得探究?请进一步细读课文，提出两个你觉得最值得探究的问题，并就其中的一个做一些分析与探究。下节课交流。

　　第三课时

　　一、问题探究

　　就上节课的作业选择三五个学生当堂交流，每个学生既要说出自己对某个问题的探究分析，又要给大家留一个值得探究的问题。其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。

　　如果学生的探究分析发生原则性、方向性的偏离，教师要适当点拨，及时纠偏。

　　二、拓展阅读

　　王富仁《精神“故乡”的失落──鲁迅〈故乡〉赏析》(见“教师用书”)

　　让学生自己阅读，教师只需引导学生把握要点，解答学生的疑难问题即可，不必作什么分析。要让文章自己来“说话”。

　　《故乡》教学设计篇3

　　教学目标：

　　通过学习歌曲《念故乡》，感受词曲作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对美好未来的向往和追求。了解词曲作者，引导学生用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲《念故乡》，抒发热爱家乡的情感、欣赏小提琴独奏《思乡曲》，感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力；记住《思乡曲》的民歌主题，领悟思乡作品常用民歌素材进行创作。

　　教学重点：

　　学习不同形式的作品，感受和体验思乡的情感。

　　教学难点：

　　用圆润统一的声音，有感情地演唱歌曲《念故乡》。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、组织教学。

　　2、导入新课，课件出示课题——《念故乡》

　　二、学习歌曲《念故乡》。

　　1、聆听歌曲，谈谈你对歌曲的感受。歌曲表达了什么样的情感?

　　2、作品及曲作家简介。(德沃夏克)

　　3、学唱歌曲《念故乡》。

　　(1)找出歌曲中完全重复和变化重复的乐句。(唱一唱)

　　(2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。

　　(3)填词唱高声部。(品一品歌词，感受歌词的特点，简要介绍李叔同。)

　　(4)这首歌曲应用怎样的情绪和方法演唱呢?(选择)

　　A演唱情绪:深情地、悲壮的、活泼地

　　B演唱方式：断音唱法、连声唱法

　　(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故乡》。

　　三、欣赏小提琴独奏《思乡曲》。

　　1、聆听小提琴独奏《思乡曲》。

　　2、简介曲作者马思聪。

　　3、对比欣赏作品中的民主题。

　　试着哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》

　　四、音乐沙龙

　　根据音乐片段，说出歌曲名。

　　五、总结

　　六、教学反思：

　　本节课我讲授了20分钟，我最感自豪的是基本上完成了教学目标，巧妙地应对的了学的异类观点。因没有注意到音频的音量大小，有时显得我讲话的声音有点儿小。因微笑少了点儿，所以感觉我的亲和力不够，学生的活跃程度不高。本节课有个同学发表了异类观点，我是非常的尊重他的观点并加以引导。

　　因为设计的环节不是非常紧凑，本节课中二声部的部分没能够尝试；以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑，导致这个环节没能达到预计的效果。如果给我重试的机会，以上的说提到的不足之处都可以弥补。

　　《故乡》教学设计篇4

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。

　　2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。

　　3、赏析景物描写的作用

　　【自学指导一】比快速默读课文

　　【自学指导二】精彩回答问题。

　　1、说说本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节？

　　小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，

　　2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容？

　　依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

　　第一部分（15）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

　　第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。

　　第三部分（78——88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。

　　3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。

　　【自学指导三】比精彩回答问题。

　　1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来？时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗？

　　先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

　　2、第2段运用了什么描写？能体会其作用吗？

　　天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

　　3、见到故乡时，我的感受是怎样的？用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。

　　故乡本也如此，——虽然没有进步，······本没有什么好心绪。

　　眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

　　4、第四段说“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”“我”真的记不起了吗？在什么地方写有？找出来后说说“我”记忆中的故乡是怎样的？美在哪时？这也是一段景物描写，又有何作用呢？

　　第12段少年闺土月夜刺猹图

　　【布置作业】校本作业

　　【教学反思】

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。

　　2、掌握课文运用对比来表现主题的写作手法。

　　【自学指导一】比精彩回答问题。

　　1、你怎么看记忆中的少年闰土？

　　2、时过二十年，少年闰土发生了怎样的变化？什么原因使闰土前后判若两人？

　　小结：表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅

　　深层原因：辛亥革命虽然推翻了封建帝制，可是由于它的不彻底性，封建主义仍然压迫着劳苦大众，还有帝国主义也在入侵中国，加上众多的苛捐杂税，造成了农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。

　　3、生活在城镇的杨二嫂又发生了什么变化？她为什么也发生这么大的变化？说说作者塑造杨二嫂这一形象的作用是什么？

　　农村经济衰败、生活的贫困让她养成了小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习。辛亥革命的不彻底性造成的祸害已经波及城镇。

　　小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？

　　同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。

　　异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。

　　写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。

　　【自学指导二】比精彩回答问题。

　　结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？

　　1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。

　　2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

　　3、文中点出哪三种旧的生活态度？文中说“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。

　　4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”

　　（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

　　（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

　　5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

　　海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

　　6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

　　“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。结合以上问题说说“我”是一个什么样的人？“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

　　【关于主题】

　　小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。

　　【布置作业】

　　校本作业

　　【教学反思】

　　《故乡》教学设计篇5

　　教学目标：

　　一、知识和能力：

　　读通课文，能有感情地朗读课文第一自然段和描写大熊猫的两个自然段能感受卧龙山区的风光美，积累优美词句。

　　二、过程和方法：

　　通过看图片、读课文、朗读片段、谈感受等方式学习课文。

　　三、情感态度和价值观：

　　知道环境对人类的重要性，树立保护环境的意识，激发对国宝大熊猫的喜爱之情，体会到人类要和大自然和谐共处。

　　四、教具准备：

　　课件

　　五、教学过程：

　　一、谈话导入、揭题

　　同学们，今天上课老师带来一位大家既熟悉又陌生的朋友，它就是我们的国宝大熊猫。对于大熊猫，大家在课外都了解到了些什么呢？

　　（请三四个同学谈谈知道的知识）

　　看来同学们对大熊猫的知识了解得真不少。老师想问大家一个问题：大熊猫的故乡你们去过吗？（没有）

　　我也没有去过。今天这节课老师就带着大家去大熊猫的故乡。

　　下面，就让我们从萧山国际机场出发，乘坐西南航空公司的客机飞往成都机场。下了飞机，我们转乘大巴，开往郁郁葱葱的原始森林。好，目的地到了。同学们现在我们在什么地方？（在大熊猫的故乡）

　　第一次来大熊猫的故乡，你的心情怎样？（新奇、兴奋、自豪）

　　让我们一起带上自己的感受，读一读这个题目（出示课题《在大熊猫的故乡》）（齐读课题）

　　二、亲近大熊猫

　　1、自由读课文，要求把课文读通

　　2、读了课文后，你现在最想看到的是什么？（大熊猫）

　　好，老师就满足你们的要求。

　　刚才同学们都情不自禁“哇”地叫了起来，能说说你的感受吗？（想做些什么）

　　（很可爱、想抱抱它、想摸一摸）

　　(很有趣，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。……)

　　（很可爱，圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲的样子……）

　　那就请你们读读文中的句子，赞美一下这些可爱的小生灵吧！看谁读得有意思！

　　谁来对着这些可爱的小生灵尽情地赞美几句？还有谁能读得更可爱？

　　你们觉得他哪个地方读得特别好？读得特别可爱？

　　谁还想读，那就站起来带着自己的感情读一读这句话。

　　二、感受环境的美

　　1、了解熊猫生存所需条件

　　刚才有同学说想很想抱一抱大熊猫，老师也很想抱一抱它，那么我们去抱一只回来养养，好吗？（不行的）为什么不行？

　　那里符合了熊猫生长所需要的条件，而我们这里没有这样的条件，否则，大熊猫会死的。谁能告诉大家是什么条件

　　（板书：冷暖适度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓）

　　大熊猫能生长得这么可爱，这么充满灵气跟这个环境之间肯定有必然的联系吧！

　　2、交流自己的感受

　　下面就请你们再仔细地读一读具体地描写环境的话，把你觉得写得美的，符合大熊猫生存条件的话读一读，圈一圈，划一划。

　　①卧龙山区苍绿幽静。

　　（幽静：幽雅寂静（夜色幽静）苍绿幽静：深绿幽雅寂静。说明这里没有人声的嘈杂，浓浓的深绿色更衬托出幽雅寂静）

　　指导朗读。（苍绿幽静）

　　②这里地势高，常年云雾缭绕，满山长着郁郁葱葱的原始森林。

　　（地势：地表的状态、形势，地面高低起伏的形势符合了熊猫生长的条件山高谷深；常年：经常、始终不断的；云雾缭绕：云和雾一圈一圈向上飘起；满山：整座山，说明多；郁郁葱葱：草木苍翠茂盛；原始森林：最古老的、未开发的、未开化的森林）

　　指导朗读。（云雾缭绕、郁郁葱葱）

　　③高大的云杉、红桦和松树，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹丛填

　　充着森林里的空间。

　　（擎天柱：支撑着天的柱子；威武：有威风有气势；箭竹丛：说明竹子很多，很茂盛；填充：塞满，说明树木肯定长得很茂盛；把森林的空间都塞满了。还符合了熊猫的生长条件箭竹茂盛）

　　指导学生有感情地朗读（威武挺立）

　　④林中鸟鸣声声，山下泉水清清

　　（声声说明叫声多，鸟鸣声声：鸟叫声很清楚，一声声都能听见；泉水清清：这里没有受到过污染，清清的泉水肯定是清澈见底的，符合生长条件流水涓涓）

　　读了这句话，你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么？

　　⑤远处，浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪。

　　（缕缕白云：形容白云一条一条，连续不断；裹：缠绕、包扎；银白色的积雪：因为地势很高，所以会有积雪，也保持了常年不变的温度。）

　　⑥这真是——“大熊猫的天堂”（板书：大熊猫的天堂）

　　3、整体感受

　　下面，让我们到画面中去看看，去领略一下这迷人的景色。（师介绍）

　　看到你们激动的样子都跃跃欲试了，现在，老师给你们配上音乐和画面，请同学们带上自己的理解，有感情地朗读这一自然段。

　　4、谈论环境与熊猫生存的关系

　　你们觉得可爱的熊猫也它生存的环境之间是否有一定的联系呢？

　　三、拓展练习（做公益广告）

　　是啊！在这么一个冷暖适度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的环境里生长的生灵也带有了大自然的灵气。大熊猫也因为有了这样的环境才能悠闲的生活，面对现在恶化的环境，我们能做些什么呢？

　　老师刚在报纸上看到在征集公益广告，见过电视上的公益广告吗？

　　什么是公益广告呢？记得中央电视台有一则关于节约用水的公益广告：如果人类再不节约用水，地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪。

　　拿起自己手中的笔，以四人小组为的单位，我们把设计出来的投到中央电视台，让全中国，全世界的人都来关心环境。

　　四、课外延伸

　　课后作业：收集有关大熊猫的资料，为下节课做准备。老师为你们准备了一些网址，你们可以去网上查询。