湘美版五年级小记者教学设计

湘美版五年级小记者教学设计1

　　教材分析：

　　在今天这个信息时代，每个人都可以成为“自媒体”，可以关注社会，关注生活，关注自我。能否掌握最基本信息的采集、筛选、整理，并将自己的观点呈现出来，需要较强的综合能力。本课通过图片和文字，呈现出了“美术小记者”这一综合课题需要掌握和了解的基本内容，如相机的基本结构、使用方法和采访的流程等。其中既有照片又有绘画作品，还有简单的采访报道稿。这些形式的呈现，提供了多种学习内容可供选择。教材中提供的图片多为学生熟悉的生活场景，可以根据三年级学生的特点，结合学校、学生的实际情况，开展摄影活动、绘画活动或是编制采访小报活动，引导学生关注生活，表达观点。

　　教学思路：

　　本课教学可采用以下环节：与学生生活联系紧密的图片作引入—摄影基础知识介绍—了解图片的筛选分类方式—结合主题进行课外摄影(采集图片)—展评范例并了解小报内容与形式的关系—制作采访小报—布置展览并展示评价。

　　本课作为“综合·探索”领域的学习内容，可采用多个课时完成，清晰划定各课时的教学目标，逐步解决“图”与“文字”的问题，再解决“图文结合”的问题。既有美术学科“设计与应用”的基本知识与技能，又有确立主题、采访、写稿、筛选等一系列综合性的活动。最后的小报展示与评价涉及“欣赏与评述”，教师要有计划、有步骤地指导学生完成。

　　针对三年级的学生，教师要注意小报制作的难度和内容深度的合理把握。从学生生活实际出发，引导他们观察并记录校园生活与家庭生活，并作为小报的制作素材。

　　教学建议：

　　第一课时

　　(一)引导阶段

　　从日常拍摄的学生在校活动的照片引入。

　　教师：这些照片是我们的美术小记者们拍摄的，你们觉得怎样?感受摄影记录生活的功能和特点，激发学生的学习兴趣。(出示课题：美术小记者)

　　教师：你们也想成为美术小记者吗?

　　作为一名美术小记者，要记录下这些有意思的瞬间，离不开一种工具。它是什么?(照相机)教师简单介绍照相机的发展情况，强调随着科技的进步，它已经越来越便携，容易操作了。

　　用过相机拍照的同学请举手。你们觉得拍照的时候需要注意些什么呢?

　　(二)发展阶段

　　根据学生的回答，归纳摄影要点。

　　出示相机，让学生认识相机构造，教师简要介绍操作要领。

　　摄影讲究技巧，它是一种技术，更是一门艺术。怎样才能拍出好的照片呢?这离不开摄影的构图。今天我们来了解一种最基本的构图方法。(结合摄影图片分析“三分法”。总结三分法的目的是在突出主体物的同时，让摄影表达的主题更鲜明。)

　　(三)学生作业

　　教学竞赛：

　　1.评一评这几组作品，哪些好，为什么?(结合构图知识进行点评。)

　　2.选一选，以“科学月”“运动会”“我们的节日”为主题，说说你觉得可以选择哪些照片来说明报道主题，理由是什么。

　　(四)课堂小结

　　在刚才选照片的过程中，我发现不同的组选择了不同的照片。这也告诉我们，即使是同一个活动，我们在报道的时候也要有独特、鲜明的主题，并据此组织照片...

湘美版五年级小记者教学设计2

　　活动目标：

　　1、在教师的指导下，学生明确“采访”这种实践方式的一般程序。

　　2、通过观看课件中学生的采访实例，讨论总结出采访前、采访时、采访后的基本做法与要求。

　　3、小组共同拟定采访计划，并进行实地采访，共同评议并提出改进建议，各自完善采访计划。

　　教学重点：

　　1、讨论总结采访的一般程序和各个采访阶段的基本做法与要求。

　　2、各小组拟定采访计划并进行实地采访。

　　活动过程：

　　一、是谈话引入本次课内容：

　　1、利用两个半月的时间我们已经搞完了《走进信息世界》这一综合实践活动主题，接着在大家的共同讨论下，我们又诞生了第二个活动主题-----我当小记者。

　　齐读课题。

　　2、说到当记者，大家都知道，记者的任务就是扑捉新闻。而扑捉新闻的一个重要途径就是对人物进行采访。这节课，我们就来上一节实践方法指导课---我们做采访。

　　板书以上内容。

　　3、上节课，我们已经分成了三个小组，成立了三个记者团。现在，请各记者团团长率领团队成员向大家宣布一下你的名称及口号吧!

　　第一小队：星烁记者团：星烁记者团，成功属于咱!

　　第二小队：超越记者团：超越自信，挑战自我!

　　第三小队：雏鹰记者团：雏鹰雏鹰，展翅飞翔!

　　4、真有气势!你们不但口号响亮，还自发的做了记者团的标志，很棒!可见你们对本次活动不仅充满了热情，也充满了自信，对吗?相信你们一定会像口号中喊的那样，把本次活动开展的非常出色。好，为自己加油吧!

　　二、出示学生采访实例，师生共同探讨采访基本方法。

　　1、记者团成立了，那么我们的采访活动也要开始了。可是，怎样才能做好采访呢?大家先来看一段录像。要认真看，一会有问题要问大家。

　　屏幕出示小记者采访录像，学生观看。

　　学生看完录像后回答问题：(课件出示问题)

　　(1)小记者要了解什么?(这是他采访的目的)

　　(2)她采访了哪些人?(为什么要同时采访低年级和高年级?这样采访有什么好处?)

　　(3)小记者问了哪些主要问题?(小记者的这些问题是临时想出来的还是提前设计好的?为什么这样认为?也就是说提前列好采访提纲，可以让自己的采访有条理，有深度，有话可问)

　　2、我们在录像中看到的是小记者一个人在采访。那么大家想一想：你认为采访的小记者会是一个人吗?还会有谁?(录像的、录音的、记录的等。所以采访前既要做好分工，还要备好所用器材)

　　3、刚才我们探讨的这些其实都是采访前的准备工作。(板书：采访前-----准备)

　　只有准备充分，考虑周全，才能做好采访。那么除了这些，我们还应该想到什么或者做到什么才会把采访工作做好呢?也就是说，在采访中可能遇到的问题也要提前考虑到，并想好应对的办法才行。(板书：采访中----行动)同时，在采访后还要进行一下总结。(板书：采访后-----总结)

　　课件总结：采访前的准备工作：齐读相关内容。

　　(1)明确采访的目的要。

　　(2)确立采访的对象。

　　(3)了解采访的人物。

　　(4)列出采访的提纲。

　　(5)设想遇到的困难。

　　(6)所带器材齐全。

　　(7)可以提前预约。

　　三、分小组拟定采访计划，模拟采访。

　　1、道理大家都明白了，剩下的时间我们就要进入采访了。今天的课堂采访是有要求的，就是以现在的教室为活动空间，以教室里的人为采访对象----包括在做的每一位学生和听课的教师。可以采访其中的一个人，也可以采访几个人，或者更多的群体。下面。各记者团先讨论这几个问题：你们想了解什么?通过谁来了解?打算采访哪些人?小组讨论采访专题，后汇报。

　　2、采访的专题有了，对象也有了，剩下的就是要解决提哪些问题了，也就是试着列出采访提纲。同时还要想到分工问题。我们每个小组这么多人，一次采访肯定用不了，今天可以只用几个人。那么谁做采访记者?谁负责录像或录音?谁做记录?在采访中可能会遇到什么困难呢?怎样解决这些困难呢?这些细节问题大家都要设想好。现在各小组继续制定采访预定方案，并在小组内先进行模拟演练。

　　3、进入采访活动：哪个小组先来?

　　小组实地采访，其他组评议。

　　星烁记者团采访卫生委员秦丽萍：

　　(1)如何做一名合格的卫生委员?

　　(2)经常有一些要分问题，你会如何处理?

　　(3)你会偏向自己班还是会大公无私?

　　(4)有些同学不爱值日，你会如何说服?

　　(5)作为一个卫生委员，累吗?

　　(6)遇到挫折，你想没想过不当卫生委员?

　　雏鹰记者团就吃口香糖问题采访五年一班部分同学：

　　(1)你是否在校内吃过口香糖?

　　(2)你通常在什么时候吃口香糖?

　　(3)你吃过的口香糖是怎样处理的?

　　(4)你的同学通常在什么时候吃口香糖?

　　(5)其他同学吃过后是怎样处理的?你对吃口香糖有什么建议或意见?

　　超越记者团就班级管理问题采访六年一班赵老师：

　　(1)您对现在小学生不写作业和上网吧是怎么看待的?

　　(2)在您心中你对所谓的坏孩子是怎么看待的?

　　(3)现在有许多小学生吸烟，这种现象您是怎么认为的?

　　(4)您教育学生大多采用哪几种方法?

　　(5)您认为做一个优秀学生哪方面最重要?

　　(6)我知道您下课不像其他班主任一样去休息，而是和同学们一起玩耍沟通，您认为这样做有什么好处?

　　(7)您认为做一个优秀班主任累吗?

　　四，小结，布置实践任务

　　1、今天《我们做采访》活动搞得很好。有了这个基础，给大家一周的时间，各记者团要重新设立采访专题，把采访活动扩展到课堂外。各小组要分工明确，对采访时可能遇到的困难要充分想到，提前想出解决办法，让每个学生都有事可干，大家有信心吗?

　　2、同时，针对我们的采访活动，大家还要及时写出采访稿。下节课，我们就来学习怎样写采访稿。

　　3、最后，让我们共同唱起《小记者之歌》来结束本节课的活动吧!

　　课件录像：

《小记者之歌》，学生和录像一起唱，然后下课!

湘美版五年级小记者教学设计3

　　教材分析

　　学生选择活动中发生的有意义的事情，尝试从不同角度用摄影或绘画方式结合文字进行报道。教材编排了两种新闻图片报道的方式，意识摄影结合文字进行表现的方式，要求拍摄的新闻图片在真实的基础上反映真人、真事、真景，给人以视觉冲击力和情感的震撼。需要突出和强调主题的新闻，如某个人物、某件物体等，拍摄这类的新闻图片课采用特写的取景方式，悬着这类的新闻图片课采用特写的取景方式，选择对象最优震撼力的内容进行局部取景拍摄，强调记者要用美术语言在新闻报道中传递思想和情感。

　　学情分析

　　在现代社会中，新闻与人们的生活细细先关。新闻图片，是通过视觉手段来传达信息的新闻报道体裁，是新闻的一个重要的组成部分，从事新闻工作的记者就是敏锐的双眼去发现事实，用文字和图片忠实的去报道事实。对于生活中各种媒介的新闻报道，小学高年级学段的学生并不陌生，本课的编排实在学生已有相应心理年凉和认识水平及日常生活经验的基础上，通过特定情境下综合性的美术学习实践活动，捕捉特定情境下有价值的新闻，借用美术的语言进行新闻报道，培养学生美术综合素养以及关注生活、关注社会的公民责任感。教材按照“新闻报道”、“编辑制作手抄报”的思路来编排设计，以小记者为主题设置了不同途径与层次的两个活动。

　　教学重点

　　了解新闻报道的作用，学习新闻图片的拍摄要点和文字图片相结合的新闻报道形式。

　　教学难点

　　采集适合的新闻内容，新闻图片的拍摄角度，能给人视觉冲击力和情感震撼。

　　教学目标

　　知识与技能目标：了解新闻图片报道的作用、基本途径以及表现方式。

　　方法与过程目标：感受美术与新闻报道指尖的内在联系，能用美术语言结合文字报道生活中所关注的人和事，制作新闻报道。

　　情感价值观目标：在学习活动中开阔视野，增长见识，提高收集、处理信息的社会实践能力、人际交往等综合能力，增强对生活、社会的关注以及责任感。

　　教学课时

　　2课时

　　教学准备

　　新闻图片和相关视频，照相机等。

　　教学方法

　　创设情境——欣赏感受——学习方法——自主表现——交流评述

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前调查收集信息

　　课前布置学生收集自己平时喜欢看的报刊，并选择一二幅自己喜欢的新闻图片。

　　了解家人喜欢阅读的报刊杂志。

　　二、信息汇整分享交流

　　1.今天，每个同学都带来了自己喜欢看的报纸、杂志，看来你们是一群爱学习、关心社会的学生。哪位同学来介绍自己带来的图片新闻呢?为什么喜欢它呢?说说你的理由。

　　几名学生展示自己带来的图片新闻，并根据其内容进行介绍。

　　2.同学们不能将你带来的图片新闻介绍给大家，大家分享你带来的信息，共同分享你的快乐呢?

　　小组内同学之间相互交流。

　　3.同学们带来的图片新闻很多来自你们订阅的儿童报及家人订阅的杂志，有的图片新闻报道反映了我们少年儿童关注的事，有的报道了我们生活中感动人的事，有的是社会上的新鲜事、还有的揭露了我们生活中的丑陋现象等等。由于这些新闻来源于生活，它真实地反映了我们的生活，使我们在短时间内获得大量信息、丰富我们的生活，很多问题引起大家的思考……所以，好的新闻留吸引民者的眼光，震撼读者的心灵，这也正是图片新闻的魅力所在。

　　三、图片欣赏认知领悟

　　优秀图片新闻赏析

　　《舟五号成功返航，中国人实现飞天梦想》

　　《抗洪卫土、钢铁长城》

　　《晨》

　　引导学生围绕每一张图片的主题展开讨论，老师讲解。

　　我们的记者是如何拍到这些好新闻的呢?有的同学也许对新闻工作、记者的工作很好奇，让我们走进一家报社，来了解一下他们的`工作吧!

　　录像：记者采访的一些工作花絮。

　　四、情景设置明确任务

　　我们学校的校报和宣传橱窗一直在收集和传播同学们关心的各方面的新闻信息。这节课让我们来做一做小记者，用我们敏锐的眼光去捕捉校园内外大家关注的事、感人的事、新鲜的事、不平的事.用我们美术这一特殊的语言——图片新闻的形式表现出来好吗?

　　五、策划采访活动

　　那么小记者的采访活动要做好哪些准备工作呢?在采访活动中你们有哪些问题或困难需要解决呢?

　　学生提出问题(预见性的问题)，教师归纳问题。

　　采访前制定好周密的采访计划书，能够帮助我们获得很好的采访效果。

　　采访人员的工作形式及合理分工(个人、双人、小组合作)。

　　采访的内容、对象的选择，校内或校外，人物或事件。

　　图片新闻的表现形式，摄影或绘画。

　　采访的程序。

　　六、自主表现分工合作

　　学生策划采访计划书，交流采访计划书。

　　七、课后拓展学习延伸

　　查阅报刊的图片新闻，上网查阅有关“小记者网站”的信息、建立信息交流。

　　板书设计

　　第4课小记者

　　采访人员的工作形式及合理分工

　　采访的内容、对象的选择，校内或校外，人物或事件

　　图片新闻的表现形式，摄影或绘画

　　采访的程序

　　第二课时

　　一、课前准备

　　课前布置学生观察报纸的版式，收集有自己喜欢看的版式的报纸。

　　二、学习回顾

　　点评上一课时的作品，从学生作品的题材、文字、图片几方面讲评。

　　三、情景设置明确学习任务

　　前面我们在课堂里了解到有关新闻的知识，同时积累了很多好的新闻素材。前几天，老师听说学校的橱窗要更换内容了，我们把前面学习中创作的新闻作品在这堂课内用集体的智慧汇编成一份份手抄报，供全校同学欣赏，共同分享我们的成果、快乐，好吗?

　　四、信息交流

　　学生将带来的报纸进行交流，说说自己喜欢这一版式的原因，初步了解版式的构成、结构。

　　1.个别学生将自己带来的报纸在全班进行介绍。

　　2.同座之间相互交流。

　　五、作品欣赏初步了解手抄报的基本组成部分

　　展示历届优秀学生作品欣赏(包括彩色、黑白、手工、电脑绘制的作品)，引导学生分析讨论。

　　1.了解手抄报的基本组成部分及它们在版面的位置：刊名、文章版块、标题、内容、插图等。

　　2.手抄报主题的确定：呈现手抄报的主要内容，如卫生保健方面、环境保护方面、科学幻想、文化艺术、综合知识等。

　　六、尝试设计

　　根据小组的素材，小组选择一个主题，每位同学尝试在纸上设计一份手抄报的版式草图，不需写文字，只要用线画出刊名、文章版块、内容、标题、插图的大致位置即可。

　　教师收集部分学生的草稿，师生共同发现存在的问题。

　　1.刊名的大小及位置

　　2.文章板块的外形及组合。

　　3.插图的合理穿插。

　　七、师生互动比较分析解决问题

　　结合动画课件的互动演示，师生共同探讨解决尝试设计中发现的问题，加深了解手抄报版式设计的基本要求。

　　(教师随机示范演示)

　　1.刊名：

　　一般在报纸的上方醒目的位置，刊名的字体样式及粗细能直接吸引读者。

　　2.文章版块：

　　外形

　　规则形、不规则形

　　组合

　　文章版块的大小穿插组合——版式和谐美观。

　　文章版块不同外形的组合——版式活泼有变化。

　　文章版块之间距离疏密得当——版式清晰明了。

　　3.插图

　　内容：围绕文章的主题。大小位置;不能喧宾夺主。

　　八、修改草图学生再设计

　　小组合作，确定手抄报主题。

　　整理采访记录及图片，补充相关素材.编辑文字、图片。

　　选择最优版式进行设计制作表现。(如一课时不够，可延伸到下一课时或课后完成)

　　九、交流评价课堂小结

　　将学生作品在学校或班级的橱窗中展览

　　自评，小报的题材及版式。

　　互评，自己或他人成功、不足之处。

　　师评，学生参与的状况、任务达成等。

　　板书设计

　　第4课小记者

　　刊名的大小及位置

　　文章板块的外形及组合

　　插图的合理穿插

湘美版五年级小记者教学设计4

　　活动目标：

　　1、在交流学做“小记者”采访的过程中，初步了解小学生的学习生活，激发幼儿爱上小学的愿望。

　　2、能认真倾听同伴讲述，并能清楚地表达自己的想法。

　　活动准备：

　　幼儿分三组采访

　　活动过程：

　　一、谈话引入

　　二、小组交流分享

　　1、第一组：寻找并采访小学的哥哥姐姐

　　重点提问：你们采访的是谁?你们是怎么找到他的?你们马上就要上小学了，一定有许多问题想问问哥哥姐姐吧?

　　小结：记着要完成采访任务不容易，要大胆，爱动脑筋，不怕困难。小学生要学许多知识，每天都有回家作业，作业完成后还要整理书包和铅笔盒，为第二天的学习做好准备。

　　2、第二组：进入小学采访，了解学习规则和学习习惯。

　　重点提问：你是怎样进入小学进行采访的?主要想了解哪些内容?小学生是怎么上课的?

　　小结：经过与小学老师商量后才能进入教室采访。在看课的时候，能记住小学老师的要求，没有打扰哥哥姐姐上课，使这次的采访获得了成功。

　　3、第三组：未事先联系进行的采访，了解小学的环境。幼儿观看录像，介绍自己的采访情况)

　　重点提问：你是怎么说服校门口的保安叔叔的?进小学后，发现与幼儿园相比有什么不同?(操场、教室、厕所、播音室等)小学校长在说什么?(播放小学校长的话)

　　“我们非常欢迎爱动脑筋的孩子来我们学校学习。你们幼儿园毕业的小朋友都很聪明，也很可爱。但是在他们身上还有些小问题，如刚上学容易忘记做作业。后来经过练习，这个小问题就解决了。所以，从现在开始你们要注意听老师布置的任务，养成及时完成任务的习惯。这样，才能做个合格的小学生。

　　小结：从现在开始，我们做任何事情都要注意听清要求，记住任务并且认真去完成。

湘美版五年级小记者教学设计5

　　教学目的：

　　1、幼儿扮演“记者”，体验接着的工作方式，不仅可以丰富幼儿的社交方式，增长见闻，培养其敏锐的观察力和挖掘生活素材的能力，而且能提高幼儿的口语表达和绘画能力。

　　2、利用废旧材料制作各类采访器材。

　　教学准备：

　　记者采访素材带、VCD机、电视机、统计表、各类废旧材料(纸箱、饮料瓶等)

　　教学过程：

　　一、观看素材带，讨论新闻就是播报员的事吗?

　　二、一则新闻还需要谁的合作?他们负责干什么?

　　三、分工讨论：如果你是小记者你该怎么做?(采访对象、需要采访的事情)摄像师需要做什么?

　　主编有什么用?

　　四、出示各类材料，激发幼儿创造兴趣。

　　你能用这些做什么采访用的器材?(幼儿分组制作)

　　五、记者团采访

　　幼儿可二人或三人一组自由组合进行“采访”。

　　六、“记者行动专栏”：

　　在显眼的墙面设立“采访报道专栏”，贴上大张白纸，让“小记者”将“采编”的内容，以绘画的形式呈现给读者。