《渴望读书的大眼睛》优秀教学设计范文三篇

　　《渴望读书的大眼睛》优秀教学设计范文篇1

　　教材分析：

　　《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文。语言平实中蕴涵着丰富的情感，全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书，渴求知识的强烈愿望，对于孩子极富教育意义。

　　学情分析：

　　学生大多条件优越，对贫困山区孩子艰苦的条件不能感同身受，这将给情感的共鸣、体会“渴望”造成了一定难度，但学生较喜欢上语文课，乐于表达，感情细腻。所以，课堂上教师应营造良好的氛围，以情渲染。学生经过几年的语文学习实践，已初步具备了流利朗读、理解词语的能力。

　　教学目标：

　　1. 学会生字、新词，练习正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2. 感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句，体会小姑娘克服困难、努力读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

　　3. 激发学生结合课文背景，展开联想，培养学生的想象思维能力。

　　4. 培养学生珍视学习机会和条件，关爱他人的情感。

　　教学重点：

　　感受“大眼睛”渴望读书的特点。

　　教学难点：

　　通过大眼睛女孩的眼神感受贫困地区的孩子对学习的渴望，培养学生的爱心。

　　教学过程：

　　一、创设氛围，导入新课。

　　1.俗话说“眼睛是心灵的窗户”，高兴时眼里会流露出开心、欢乐；悲伤时会流露出忧愁、哀怨；每次上课时老师也都会看见同学们渴求知识的双眼……你的眼睛就可以告诉别人你在想什么。

　　今天老师带大家认识一双特殊的眼睛——《渴望读书的“大眼睛”》。

　　2.大屏幕：这就是今天我们要认识的“大眼睛”，她的名字叫苏明娟，这张照片是1992年《中国青年报》记者解海龙深入大别山区采访拍下的极具感染力的“大眼睛姑娘”。

　　仔细观察这双大眼睛，你都看到了什么？用个别词语来形容它（学生说）。

　　二、了解背景，初读感知

　　1.为了更好的读懂并理解这双大眼睛，我们看“金钥匙”教给我们一招（大屏幕打出“金钥匙”内容）。

　　2.学生快速浏览课文，找出交代背景的段落（第一自然段）。

　　3.教师课外补充“希望工程”及其标志。

　　4.检查预习情况。（读准字音）

　　三、精读课文，用心感悟

　　1.了解了背景以后再次观察“大眼睛”，重新感受这双“大眼睛”，从她的眼中，你又看到了什么？（学生谈）

　　2.看看作者是如何描述这双大眼睛的，从这双大眼睛中他都看到了什么？（教师配乐范读）

　　3.重点句子讲解，展开学生的想象和联想（学生说）。

　　4.课外补充山区孩子上学图，并谈谈看到这些的感受（学生谈，从中体会山区孩子在条件极度恶劣的情况下，仍渴望读书，渴望求知的强烈愿望；并联系自己的生活，谈谈以后应该怎么做？）。

　　5.学生感情朗读，从朗读中体会“大眼睛”的感受，在朗读里抒发自己的感情（学生自评，他评）。

　　6.“大眼睛”的影响（课文第六自然段找出答案，并体会数字说明的好处：直接、具体、形象、有说服力、印象深）。

　　7.了解苏明娟的大学生活，体会她怎样由一名受惠者转变为施惠者。我们除了珍惜自己的幸福生活，好好学习外，还想做些什么？（帮助他们）

　　8.了解苏明娟以及同时期得到希望工程帮助的几个孩子现在的情况。

　　他们是幸运的，大家知道吗，现在，还有很多的贫困地区的儿童面临着失学的痛苦，同学们，当你们背着书包高高兴兴上学时，你们可曾想到过他们？当你在父母的怀里撒娇时，你可曾想到过他们？看！那一双双大眼睛仿佛都在呼喊着：我要上学！

　　四、音乐结束，升华情感。

　　再来看看这双“大眼睛”，这双喊出失学儿童心声的“大眼睛”，充满着渴望和忧郁的“大眼睛”。直到今天，她仍在注视着人们，召唤者更多的人投入到“希望工程”当中，激励着千百万孩子更加努力学习；再来看看这个标志——爱心拖起明天的太阳，一颗、两颗爱心可以吗？不可以！那么，同学们，还在等什么？让我们携起手来，奉献爱心，去帮助那些孩子们。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

　　这节课虽然要结束了，可是，我们的`爱心接力赛会不会结束？不会！让我们会将爱的接力赛继续，再继续；将爱的接力棒传递，再传递！帮更多的“大眼睛”去圆他们的读书梦！

　　《渴望读书的大眼睛》优秀教学设计范文篇2

　　《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

　　1．本课教学重点是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　2．感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

　　3．本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。

　　4．金钥匙学法指导贯穿始终，了解前后内容的联系，知道交代背景的重要。

　　[教学目标]

　　1．学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字；理解词语。

　　2．图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。

　　3．感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。

　　[教学重点]

　　1．图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　2．感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的.有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　今天，我们继续来学习——渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫——苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由《中国青年报》的记者——解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里孩子们的学习和生活情况。

　　（点评：培养学生自己搜集课外相关资料、处理信息的能力）

　　二、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵

　　1．请同学们自由朗读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片？请你把找到的句子再多读几遍。

　　（点评：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的）

　　预设：根据学生回到出示句子。

　　（课件出示句子：（1）在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。（2）在安徽省金寨县，他遇到一群要走路上学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。）

　　师：请一个同学读第二句，看看两句话有什么不同？哪句话更能打动你？为什么？能不能结合一个词来谈。

　　（点评：通过句子的对比让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远）

　　2．让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧！

　　（课件出示：孩子们的上学路）他们就是跋涉在这样的路上呀，你们看后一定有很多的感受，把感受送入句中再读读这句话。

　　（点评：本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外资料的补充，更好的理解课文内容，为下面的朗读打好基础）

　　（课件出示句子：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面）

　　学生谈感受，读句子。师：能给蜿蜒换一个词吗？（崎岖、弯弯曲曲、狭窄……）师：这段话中出现了因为，那就应该有——“所以”。谁能用上“因为”、“所以”，再来说说这段话。

　　（点评：通过换词理解孩子们上学路途的艰险，因果句式让孩子理清段落结构）

　　（课件出示句子：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校）学生谈感受，读句子。

　　3．请同学读这几句话。

　　师：此时记者解海龙和我们一样，看到这群年幼的孩子克服重重困难去上学表现的是如此坚强与坚定，他万分感动，万分震撼，他与孩子们同行，走在上学的路上，走进了教室——（学生接读后面内容）

　　4．师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么？（作者拍摄这张照片的背景。）这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。

　　（课件出示金钥匙内容：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料）

　　（点评：金钥匙是一课书的学法直到，让孩子们了解这种阅读方法）

　　5．是的，当作者了解到孩子们每天都是这样的生活、奔波在求学的路上时，他注视着这双大眼睛（课件出示“大眼睛”照片），他说这是一双——渴望读书的大眼睛，看到这双大眼睛他想到了很多很多。

　　6．请大家自学课文2—5自然段。

　　（课件出示：1．默读课文的2—5自然段；2．你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“____”画下来。3．在旁边简单写写自己读后的感受）

　　7．学习第二自然段：（课件出示第二自然段）请你读出小姑娘对学习的渴望。

　　8．学习第三自然段：谈完感受送进句子读。

　　9．请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。

　　（课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境）看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧！师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀！所以作者说孩子们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。（板书：渴望和忧郁）

　　（课件出示：这双大眼睛渴望着，忧郁的是。）师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双——渴望读书的“大眼睛”。

　　（课件出示第三自然段）

　　（点评：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想）

　　10．这渴望读书的大眼睛仅仅只有一双吗？学习第四自然段。

　　师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊——我们要读书！就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧！全班合作读2—5自然段。

　　11．照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么？[课件出示：这张照片激起了（）人的爱心，（）援助之手伸向了渴望求学的孩子们。（）同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款（）元人民币。（）因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了（）]（学生：有更多的人关注希望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。）师：那就让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧！

　　（点评：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用）

　　师：一起说说为希望工程忙碌的人们。请同学们一起读最后一个自然段。

　　三、课外延伸

　　你们想为希望工程的孩子们做些什么？学生自由发言。

　　（点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情）

　　四、教师总结

　　五、作业

　　1．查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“希望工程”的资料。

　　2．积累描写眼睛的词语或句子写在积累本上。

　　《渴望读书的大眼睛》优秀教学设计范文篇3

　　学习目标：

　　1、认会写会8个生字;理解“蜿蜒、忧郁、濒临、丰碑”等词语。

　　2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、抄写课文中的“精彩段”。

　　教学重点：

　　学会查找资料、筛选资料、使用资料。

　　教学难点：

　　通过大眼睛女孩的眼神，感受贫困地区的孩子对学习的渴望。

　　课前准备：

　　多媒体电教。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、借课文中的插图进行说话练习，导入课文。

　　1、活动：“开火车”说一说有关描写眼睛的词语。

　　2、出示书中的图片，让同学们运用自己积累的描写眼睛的词语来描述一下图片中这位小姑娘的眼睛。

　　(师：我们来看看作者为什么要描述这双眼睛?他又是如何来描述这双眼睛的呢?)

　　二、初读课文，整体把握课文内容。

　　1、检查预习情况。

　　2、以各种形式的朗读训练使学生熟读课文。

　　3、引导学生说说课文的主要内容。

　　三、指名朗读课文。

　　四、课堂小结。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、细读课文，理解课文内容。

　　(在学习课文之前，先向同学们推荐课后的“金钥匙”栏目。)师：找找课文中的哪一段交代了事情发生的背景?

　　1、学习课文第一段。

　　(1)默读课文第一段。读完后说说你知道了什么?

　　(引导学生说出这张照片从哪里拍到的?山里的孩子上学条件是怎样的?等等。)

　　(2)再读课文，并谈谈当你知道这张照片是这样拍到的以后，你对小姑娘的这双眼睛有新的看法了吗?能否描述一下?(师：我们来看看作者是怎样描述这双大眼睛的。)

　　2、重点学习课文2-5自然段。在读读、说说、议议中体会贫困地区的孩子是多么渴望上学、渴望读书。

　　(1)朗读课文2-5自然段，边读边画出作者联想到的内容，然后相互交流。

　　生：作者联想到这双大眼睛正在专心地听课呢。

　　生：作者联想到这双大眼睛渴望读书，可是却担心着什么。

　　师：她会担心什么呢?生：她可能担心没钱继续上学。

　　生：作者还联想到这双大眼睛在看着很多人，希望我们帮助像她这样的孩子。

　　(2)从课文中的两个“生怕”你体会到了什么?(引导学生感悟小女孩对知识的渴求。)

　　生：我体会到小女孩听课十分认真。生：我体会到小女孩很爱学习。

　　生：我还体会到小女孩很珍惜学习的机会。……

　　(3)从课文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么?(引导学生体会山区孩子学习条件的艰苦，他们对知识的渴望，以及他们内心充满忧郁的原因。)

　　生：我体会到小女孩为了上学不怕条件差。生：我体会到小女孩怕迟到连头发都没梳。

　　生：我体会到小女孩上学不容易。生：我想小女孩只要能上学什么都不顾了。

　　(4)作者为什么能从这双眼睛联想到小女孩对知识的渴求，山区孩子学习条件的艰苦，他们对知识的渴望呢?(引导学生理解作者因为了解了山区孩子上学的不易，才会由此联想到这些内容的，从而知道了解背景是帮助学生理解课文内容的一种方法，也是习作表达的.一种方法。)

　　(5)你看到这双大眼睛还联想到了什么?

　　生：我想这个小女孩平时的作业一定完成的很认真。

　　生：我想她的作业本一定用的一点地方都不剩才不用了。

　　生：我想她的铅笔用的都拿不住了才不用了。

　　生：我补充，我从电视上看到那些山里的孩子平时都舍不得用铅笔，都是在地上用树棍写，只有写课堂作业时才舍得用铅笔。……

　　(6)有语气地朗读2-5自然段，把你认为应该重读的词画出来，并试着读一读。

　　(7)在2-5自然段中选自己喜欢的段落抄写。

　　3、学习课文6-7自然段。

　　(1)读了这部分内容后，你都了解了这张照片发表后在社会引起了哪些关注?其他人看到这张照片会怎样呢?边读边画出有关内容。作者运用了什么方式介绍的?(引导学生找出这张照片的巨大反响。作者运用了具体的数据来真实地报道了这张照片的社会作用。)

　　(2)朗读课文6-7自然段，思考：“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志?

　　(引导学生理解这双大眼睛的照片在社会上引起的关注，以及因此激起了海内外千百万人的爱心，他们伸出了援助之手，使得许多因贫困而失学的儿童重返校园。)

　　(3)看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注，你有什么想法?

　　(引导学生结合本校搞的“百日节俭献爱心”活动说说自己的想法。)

　　生：我觉得我的学习条件太好了，我以后要节约用本子和铅笔。

　　生：我不再乱花钱了，把零用钱积攒起来寄给贫困地区的学生。

　　生：我要好好学习，将来长大建学校，让那些穷孩子也能上学。……

　　三、课外延伸：

　　再查找一些关于这双“大眼睛”的资料，更加详细地了解关于“希望工程”或是照片中的这位姑娘的情况。

　　四、教师小结。