《风雨中的菊花》教学设计

《风雨中的菊花》教学设计

　　一、 说教材：

　　《风雨中的菊花》是小学六年级的一篇课文。以多尔先生的见闻和感受为线索，随着地点的转换，给我们呈现了三个画面：一、站前广场上，情绪低落的多尔先生漫步，一个小乞丐可怜地向路人乞讨，出于对他的同情，多尔先生给了他一美元。这是故事的开端。二、花店里，多尔先生又遇见小乞丐，他用艰难乞讨来的硬币，买了一束菊花，并写下“献给我最亲爱的人”“祝妈妈生日快乐”。这是故事的发展。三、火车上，通过窗户，多尔先生又望见小乞丐，风雨中，他手捧菊花走向公墓，多尔先生的心灵受到巨大冲击。这是故事的高潮。故事似乎没有结尾，而是留给读者更多的联想。故事非常感人，仿佛是一部触动人心的影片，而故事的核心人物，是这个生活困苦但心中有爱的小乞丐。题目《风雨中的菊花》有着特殊的含义：小乞丐生活困苦，小小年纪便经历风雨，但是，他的心中充满对母亲的爱，艰难乞讨，在母亲坟前献上怒放的菊花。这怒放的菊花，是爱的象征。

　　二、 说教学目标：

　　1、 认知目标：学会课文中的生字，理解词语的意思，能有感情的朗读课文，复述课文。

　　2、 技能目标：理解课文内容，感受人物的心理活动；理解题目的含义。

　　3、 情感目标：体会所蕴涵的情感，是使学生的心灵受到触动。

　　三、 说重点难点：

　　体会人物的情感，理解题目的含义。

　　四、 说教法学法：

　　引导学生通过多种形式的朗读，运用“读读、划划、想想、议议”的学习方法，体会人物的`情感，感受的内涵。

　　五、 说教学流程：

　　课文分两课时教学。第一课时，初读课文，解决字词方面的问题，了解课文主要内容，理清脉络，概括三个画面的内容。第二课时，理解课文内容，体会人物情感，理解题目的含义。

　　第二课时：

　　一、复习导入：

　　1、 说说的主要内容和三个画面内容。

　　2、 导入：课文中谁留给你的印象最深刻？让我们跟着多尔先生，一起来认识这个小乞丐。

　　二、精读课文。

　　按三个画面组织学习活动。

　　（一）站前广场上

　　1、 默读第一段（1——8），思考：站前广场上，多尔先生看到怎样的一幕？第一次相遇，多尔先生怎样看待小男孩？为什么又给他一美元？

　　2、 学生默读思考后交流。

　　（二）花店里

　　1、 过度：出于对小乞丐的同情，多尔先生给了他一美元。没想到，在花店里，多尔先生又遇到了这个小乞丐。自由朗读第二段（9——17），说说在花店中，多尔先生又看到了怎样的一幕？

　　2、 再读（9——17），划出写小乞丐的句子，用心读一读，抓住细节描写，写下你的感悟。

　　3、 出示四句话：“小乞丐很认真地逐个端详柜台里的鲜花。”“‘一束万寿菊。’小乞丐竟然开口。”“‘不用，你可以……生日快乐’”“小乞丐从破衣服口袋……转身离去。”

　　引导学生朗读，谈体会，在交流中感悟，并用朗读表达自己的情感。

　　预设：

　　“认真”“逐个”“端详”可见小男孩是多么慎重的选花。结合上下文理解：为什么他如此慎重？（献给母亲的礼物，是自己对母亲深深的爱。钱来之不易。）

　　“竟然”：谁也想到，因为他太穷了，吃、穿、住都成问题，怎会舍得20美元买花。

　　4、 看到这一切，多尔先生是怎样想的？

　　[学生的阅读能力有一定的差异，每一个读者在阅读文本时有自己独特的体验。因此，这一部分的教学，主要引导学生朗读、感悟，通过同伴交流、教师提升，提高语言文字的理解和运用能力。]

　　（二）火车上，车窗外

　　1、 指名朗读（18、19），思考：坐在火车上，多尔先生又看到了怎样的一幕？

　　2、 联系上下文，思考：是什么冲击着多尔先生的胸膛？

　　三、整体感知。

　　再次默读全文，小组讨论题目的含义。

　　四、作业设计。

　　1、 课文前两幅画面都有多尔先生的心理描写，第三幅画面中，多尔先生会想些什么呢？请你想一想，写一写。

　　2、 复述课文。

　　六、板书设计：

　　风雨中的菊花

　　小乞丐 多尔先生

　　乞讨 同情

　　买花 惊讶

　　鲜花 感动