《窗前的气球》第一课时的教学设计

《窗前的气球》第一课时的教学设计

　　教材简析：

　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的'情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

　　教学目标 :

　　1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　教学重点、难点:识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

　　教学时间：2课时

　　教学环节：

　　第一课时

　　一、激趣揭题

　　1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？

　　2、谁能说说这是些“（ ）的气球”？

　　3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？

　　4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

　　5、故事的题目叫——（指名读）“窗前的气球”。

　　（你这样读，还可以怎么读？）

　　6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。

　　二、初读课文

　　1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：

　　1）认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号；

　　2）碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？

　　2、反馈：

　　1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）

　　2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）

　　3、指名5人分节读课文，及时正音。

　　三、精读课文

　　1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！

　　现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？

　　重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？

　　2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受？

　　3、是啊，这种滋味可真难受。小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？

　　4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。

　　5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。

　　现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？

　　6、他现在最想做什么事情？

　　7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个孩子来读。

　　8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。

　　9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚，想看到什么？

　　10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？

　　11、男女分读。

　　12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？

　　13、什么是“传染病”？

　　14、 像这样的病，医院规定（齐读）“谁……外面去。”

　　“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？

　　15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节）

　　16、 正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片）

　　17、你看到了什么？对啊，真有意思！

　　谁把气球可爱的摸样读出来？

　　（“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作）

　　18、 这是怎么回事？想知道吗？

　　想知道，你来问问看。指名读

　　大家一起问问看，齐读第3节。

　　19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。

　　四、指导书写

　　1、最后，咱们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床）

　　还认识吗？一起来读一读。

　　2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？）

　　3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？

　　4、生每个字描一个写一个。