教学设计方案合集七篇

教学设计方案 篇1

　　一、教材及网站资源分析：

　　《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。

　　1.教学目标

　　⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学习报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学习平台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。

　　⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

　　2.教学重点、难点

　　利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　3.网站资源分析：

　　本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。

　　《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学习活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。

　　二、教学方法与手段：

　　以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。

　　三、学法指导：

　　1.学生状况分析：

　　知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。

　　学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。

　　信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。

　　2.学法指导：

　　本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。

　　在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学习报告。

　　四、教学过程

　　(一)激发兴趣引课题

　　激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步浏览网站。

　　(二)自由读文正字音

　　1.朗读课文,整体感知。

　　2.教师点评。

　　(三)自主探究，合作学习

　　1.自主学习第2、3自然段。

　　A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。

　　你最喜欢哪几句话?粘贴下来，并读一读。

　　学习自主学习，教师巡视、辅导。

　　B.师生交流

　　(1)交流“奇异”的语句。

　　(2)交流最喜欢的语句。

　　指导朗读：

　　你认为如何读?

　　C.教师小结。

　　过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。

　　2.合作学习4—6自然段：

　　A.提出合作任务

　　4—5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?

　　你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?

　　小组讨论：你们还知道哪种动物的活动方式?

　　(学生小组合作讨论学习)

　　B.学生3人小组合作学习，教师巡视、辅导。

　　C.师生交流：

　　交流问题。(指名回答)

　　板书：动物植物矿物

　　交流问题。请小组朗读。

　　交流第4自然段：你们为什么喜欢这个自然段?

　　哪些语句体现动物的多?(三万种)

　　作者重点抓住哪方面写?(活动方法)

　　你最喜欢哪种动物的活动方法?

　　你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容)

　　D.教师小结。

　　3.回归整体。

　　围绕板书，引读最后自然段。

　　自由读。指名读。齐读。

　　(四)网络探究我能行

　　1.教师介绍网站相关内容

　　2.提出探究方向。

　　3.介绍学习报告和评价标准。

　　4.学生自主探究，解决感兴趣的问题。

　　5.交流汇报。

　　6.教师小结。

　　五、设计思路

　　这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。培养学生自主学习、自我建构新知识的能力。同时要培养学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

教学设计方案 篇2

　　一、学生简介作者，明确识记内容

　　二、检查预习，疏通字词

　　1、抹｛槛｛绿｛模｛

　　2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在学生完成多音字时提问，两者同时进行，节时；纠错，）

　　三、学生自由读：

　　注意文中词语；思考，文中人物生活都很窘困，哪些语句或语段能体现出来，请在文中做一下标记。

　　四、下面我们先检测一下对文中词语的掌握

　　1、下列各项有错别字的一组是（C）暴躁

　　A账款昵称苔藓错综复杂

　　B倾泻扯淡口哨一筹莫展

　　C一幢暴燥窗槛唠唠叨叨

　　D纳闷颤抖数落转弯抹角

　　2、下面请同学们就各自找出的表现文中人物生活窘困的语句或语段进行讨论（可以分组）然后我将找同学回答。

　　明确：

　　a用具：“她躺在一张油漆过的旧铁床上……”；“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。”（推测他没有雨具，一个“透”字表现了出来；这一点可以不作讨论，看情况而定）

　　b外貌：“……医生抓住苏艾瘦小的颤抖的手说……”

　　c经济苏艾靠画一些插图来生活，薪水少且不稳定；老贝儿曼主要靠做模特生活

　　d生活环境：文章的第一节表现了他们住所在偏僻的杂乱无章的华盛顿的一个小街道。（这一点较难，但也最重要因为这牵扯到文章的布局问题，这一节看上去可有可无，但实际上它给人物的出场以及人物的生存境况作了铺垫和交代，应多引导多启发。）

　　3、生活在下层的贫苦之人自身能够生存下去都是一件很艰难的事情，自顾不暇，很多人往往会自扫门前雪。欧亨利的文章中的人物是不是这样呢？那么他们之间的情谊又体现在哪里呢？同学们请在文中标出。

　　明确：

　　a苏艾与琼珊：她们5月相识直到琼珊得病的11月间相处融洽；琼珊得病苏艾对她的照顾（学生找到相应文句）

　　b老贝儿曼对她们的帮助，尤其是最后一片常春藤叶的画作所蕴涵的浓郁情谊。（可以让学生叙述，培养概括能力、表达能力）

　　4、本文的中文译名有三个《最后一片叶子》《最后一片藤叶》《最后的常春藤叶》请结合自身理解谈一谈哪一个更好，简要说出你的理由。（题目具有开放性，言之成理即可；分析最后一个：“常春”使人产生明丽光辉的联想，给人一种温馨的感觉，暗示性、蕴涵力更强，能更充分地表现文章的主旨。）

　　5、主旨：有一个故事说：一个人失业后，心情糟透了。为了排解心中的苦闷，他找到了镇上的牧师。

　　牧师听完了他的诉说，把他带进一个古旧的小屋，屋子里惟一的一张桌上放着一杯水。牧师微笑着说：“看这只杯子，它已经放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它依然澄清透明。你知道是为什么吗？”

　　他认真思索，像是要看穿这杯子。他忽然说：“我懂了，所有的灰尘都沉淀到杯子底了。”

　　牧师赞同地点点头：“年轻人，生活中烦心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就记住它好了。就像这杯水，如果你厌恶地振荡自己，会使整杯水都不得安宁，混浊一片，这是多么愚蠢的行为。而如果你愿意慢慢地、静静地让它们沉淀下来，用宽广的胸怀去容纳它们，这样，心灵并未因此受到污染，反而更加纯净了。”我们可以通过沉淀自己使我们的胸怀更加宽广，走出困境创造辉煌。在物欲横流、人情冷漠的今天，我们更应该沉淀自己使我们像文中的苏艾和老贝儿曼一样用心去关爱我们身边的每一个人，那么人类的福音将真正的到来了！

　　6、总结：回扣这节课主要讲了三个问题

　　小说三要素：人物：

　　环境（自然）：

　　情节：

　　7、作业（看情形选则）

　　a、苏艾与琼珊从5月相识直到琼珊得病的11月间相处融洽，发挥联想与想象，写一篇约200字的短文

　　b、假设琼珊在弥留之际让你带她给她的好友苏珊写一封感谢苏珊的信，请发挥想象写一封300字左右的信。

　　C、苏珊与琼珊参加了老贝儿曼的葬礼并写了一篇悼词，请想象它的内容，200字左右。

教学设计方案 篇3

　　【教学目标】

　　１、会认８个字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　【重点难点】

　　１、重点：认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：课文的感情朗读、部分背诵。体会奉献的快感。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激情导趣

　　我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的世界时，它高兴极了。桃花笑红了......同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！（板书：泉水）一路上它又会看到什么呢？

　　看了课题，你想知道什么？

　　如：泉水从哪里来？到哪里去？在路上看见了什么？听到了什么？

　　把学生的问题写在黑板上。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师配乐范读。

　　２、学生按自学步骤自学课文：

　　⑴标：标出自然段。

　　⑵记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　⑶画：画出自己喜欢的句子。

　　⑷想：想象──联想。

　　３、检查生字情况：

　　⑴小老师领读。

　　⑵说偏旁猜字。

　　⑶编序号猜字。

　　⑷识记生字，说说你用什么好办法记住生字。

　　⑸出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

　　⑹扩词。

　　三、师生交流

　　１、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　２、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

　　３、读新词（投影出示）：

　　泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉

　　４、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记）

　　５、同桌互读，打五角星。

　　指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描述。

　　四、写字指导

　　１、自主观察我会写中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。结是多音字。

　　２、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成巳。鹃：左下是竖。

　　３、学生练笔。（播放古筝曲，教师环视指导）

　　４、展示交流。

　　要强调左右结构的字不能太分开，其中然字要注意不能少点，塔字的右边不要写成答。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　听写生字，用结组词。

　　二、朗读感悟

　　１、精讲第二自然段：

　　⑴默读课文，泉水来到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出。

　　⑵交流：

　　①用简笔画理解山腰。

　　②你从泉水的话里你知道什么？理解天然水塔。

　　③朗读指导。

　　④口语交际：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？师生交际，生生交际。

　　⑤总结学习方法：划──读──演

　　２、划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第３、４、５自然段：

　　⑴合作学习。

　　⑵分组交流展示。

　　⑶朗读指导。

　　⑷分角色表演

　　３、学习第６、７段：

　　⑴好多同伴指什么？他们互相问候的他们指谁与谁？

　　⑵口语交际：他们是怎么问候的？怎么约定的？师生交际，生生交际。

　　⑶朗读指导。

　　⑷读了最后一段，你有什么发现？

　　引导学生说出省略号的作用。

　　⑷想象说话：丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（出示句子：泉水流到___________________，他看见（听到）__________________，泉水泉水说：_______________。）

　　三、积累运用积累摘抄

　　１、配乐诵读（指７名学生接读，学生边听边自发掌声表示奖励）。

　　２、分小组比赛读。

　　３、选择读，自己喜欢哪一段按顺序站起来读。

　　４、背诵自己喜欢的段落。

　　５、读了课文，你喜欢泉水吗？为什么？泉水对我们人类带来了什么好处？（用......能......能......能......说话）

　　四、课外拓展

　　丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（想一想，写一写）

　　泉水和他的好多同伴在大海里相见，他们会说什么呢？想一想，找跟小伙伴说一说，也可以把它写下来。

　　【板书设计】

　　水池姐姐来打水

　　平地看到了火红的杜鹃花泉水

　　流过果园果树喝水山谷

　　听到了画眉鸟唱歌

　　【作业布置】

　　想想点滴之恩，涌泉相报的意思。

　　【课后反思】

　　这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领略清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情操？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发现，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学习，提高学习的质量。再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：来吧，来吧！感叹号的读法，很多很多等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。

教学设计方案 篇4

　　教材分析：《詹天佑》是九年义务教育人教版小学语文教材第十二册的一篇讲读课文。课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

　　学生分析：这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。

　　教学目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文。 指导学生领悟课文内容之前或之后，要注意抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的'资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。

　　教学理念与教学方式：注意语文这门学科的科学性和艺术性。通过读、议、画、实践操作，使学生有足够的时间琢磨文章内容，有效地培养了学生的语文素质。

　　学习方式：通过课前查阅资料，课内讨论、动手实践的方式。使学生易于理解文章难点，并学得生动、有趣。

　　应用信息技术的依据或考虑：上网查阅资料以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。

　　课前准备：课前可要求学生上图书馆(室)或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。

　　教学过程：

　　一、 复习巩固

　　出示：詹天佑是一位 -——————————————。

　　(让学生各自说说自己对“詹天佑”的了解情况)

　　教师导入：今天我们就继续学习《詹天佑》这篇课文，一起来深入认识这个杰出的爱国工程师。

　　二、 小组学习

　　詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师?小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。(学生分组学习，教师巡回指导)

　　三、 汇报交流

　　1、 勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。

　　2、克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。

　　3、根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。

　　四、根据以上几个方面深入了解

　　(一)理解第一部分

　　①交流资料了解当时社会背景，同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环境。

　　②组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动?分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。

　　③教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。

　　(二)理解第二部分

　　出示自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分别用“——”、“_____”、“ ( )”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。 (运用此读法引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。以“读”取代教师的繁琐分析。)

　　(三)理解第三部分

　　①教师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?请同学们自己当小工程师，边观察地形(书中的描述)边设计方案。

　　②将课前准备好的沙子倒在小黑板上，让学生动手把沙子垒成居庸关、八达岭。学生认真读书，相互议论，按照詹天佑采用的方法开凿隧道。(从实践中体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他的创新设计来源于实践。)

　　③把沙子垒成陡坡，试走“人字形线路”

　　(引导学生体会“人”字形线路设计的大胆，方法的巧妙，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。)

　　五、给京张铁路取名

　　京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光!请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。

　　(参考：A、詹天佑路。因为这是詹天佑主持修筑的，为了纪念他，取这个名字。B、争气路。这条铁路修筑成功，实实在在为中国人争了一口气。C、爱国路。爱国热情是詹天佑克服困难的动力，修筑成功又是爱国精神的具体表现。D、中国路。这是中国人民自己设计施工的第一条铁路。E、成功路。这项艰巨的工程，外国工程师都不敢轻易尝试，中国当时科技落后，詹天佑却克服艰难险阻修筑成功了。F、“人”字路。这是詹天佑创造精神的集中体现，也是这条铁路的主要特征。G、光荣路。这条铁路使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。)

　　(设计这一教学环节，训练学生的扩散思维，加深学生对课文中心的理解。)

教学设计方案 篇5

　　课堂教学设计模板通常称为课堂教学设计表，除首页（上报材料时用）外，由5张基本表格组成。在填写时应注意以下几点：

　　1．章节名称

　　按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。

　　在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

　　如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2 原子；分别设计时则为：2.2 原子（第一学时）和2.2 原子（第二学时）两个设计表。

　　2．计划学时

　　按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

　　3．教学目标

　　应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象（学生）的特点，提出本节（课）的教学目标。

　　教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。

　　教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

　　另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。

　　4．学生特征

　　填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填或删去。

　　5．学习目标描述

　　学习目标描述的内容分三个部分：

　　（1）知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.6－1 代表第二章第六节的第一个知识点； 3.2－3 代表第三章第二节的第三个知识点； 28－4代表第28课的第四个知识点；1.3.4－2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

　　（2）学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。

　　（3）具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。

　　在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

　　知道电路各组成部分的名称和基本作用。 画出常见电路组件的符号和简单的电路图。 掌握二氧化碳的实验室制法。

　　了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

　　6．教学重点和难点

　　教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

　　在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。

　　7．教学媒体（资源）的选择

　　本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实，此栏共有9项内容：

　　（1）知识点编号 同前。

　　（2）学习目标 同前。

　　（3）媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（文本、图片、动画、视频、音频）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。

　　（4）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。

　　（5）教学作用 指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、B等填入栏内即可。

　　（6）使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B等填入栏内即可。

　　（7）所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力与排开液体的体积有关系。

　　（8）占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。

　　（9）媒体来源 包括自制、购入、库存、取自××资源库、网上下载等。

　　8．板书设计

　　板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内 容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。

　　板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于 板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。

　　因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

　　“板书设计”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

　　我们通常所用的板书，多为逻辑式的，如：

　　一、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × ×①× × × × × × ×

　　其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

　　9．课堂教学过程结构的设计 课堂教学过程结构图通常称为流程图，这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现。

　　为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：

　　内填写教学内容和教师的活动内容； 内填写媒体的类型和媒体的内容要点；

　　内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容； 内填写教师进行逻辑判断的内容； 为课堂教学过程开始和结束的符号。

　　10．课堂教学过程设计思路 详细叙述课堂教学过程每一步骤的设计依据、教学结构四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体和资源）的相互关系，以及学习理论和教学理论的指导作用等。既可以用文字叙述，也可以采用以下任意一种表格形式叙述。如果课堂教学设计只是为自己的教学使用，不准备和别人交流，可以不填写此栏，只保留流程图即可。

　　11．个性化教学 为学有余力的学生和需要帮助的学生设计不同的教学目标、选择相应的教学策略，促进他们的发展。

　　12．形成性检测 它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。

　　形成性检测题的编制，应按如下要求进行：

　　（1）将每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应；

　　（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应； （3）将所有的检测题由简单到复杂顺序排列；

　　（4）在满足上述三项要求的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

　　13．评价量表 在课堂教学活动中，如果需要对学生进行过程性评价和成果评价，应该设计相应的评价量表。此栏可根据需要确定其大小。如果不需要，可将此栏删去。

　　14．形成性评价 形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：

　　（1）形成性检测题的检测结果；

　　（2）课堂教学过程中的反馈信息；

　　（3）批改作业中发现的问题；

　　（4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。

　　此栏应在每节课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保证教学效果最优化。

　　15．教学反思 教学反思是教师在教学过程中不断思考，不断进步的总结和记录，反映了教师成长的经过。此栏在需要时填写，内容较多时，可另加附页。

　　二、课堂教学设计表首页

　　该首页只供参加评比、比赛和上报材料时使用，日常教学不用。

　　三、课堂教学设计模板（一）

　　该模板为分页式，供课堂教学设计使用。

　　三、课堂教学设计模板（二）

　　该模板为连页式，供课堂教学设计使用。

　　课堂教学设计表

　　学科名称：授课班级：设 计 者：所在学校：地址邮编：联系电话：电子邮箱：设计时间：

教学设计方案 篇6

　　一、复习旧课，导入新课

　　１、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

　　２、导入：

　　通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。

　　二、精读住宅特点，加深感悟

　　１、自由读３～６自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？

　　２、反馈交流，并指名在黑板上板书。

　　（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有门、有平台、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）

　　３、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！

　　有感情地朗读第一自然段。

　　４、现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！

　　（把画好的图贴在黑板上。）

　　５、你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读３～６段。

　　二、转换角色，练习说话

　　１、现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！

　　２、学生自由准备后发言。

　　３、有感情地朗读５、６两个自然段。

　　三、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

　　１、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？

　　（因为它的挖掘工具太简单了！）

　　课文是怎么写的呢？指名分节读７～９小节。

　　画出蟋蟀挖掘动作的词。

　　２、用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？

　　（整修）

　　３、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

　　四、阅读资料，深入认识蟋蟀

　　１、看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。

　　２、看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。

　　五、总结全文

　　１、齐读全文。

　　２、读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？

　　３、练写。

　　４、交流。

　　六、安排课后作业

　　１、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。

　　２、看谁先把５、６两节背出来。

教学设计方案 篇7

　　1.课题名称：

　　《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》 2．概述

　　· 小学六年级语文上册。

　　· 所用教材：人教版九年义务教育小学语文教科书 · 所需课时：八课时 3．教学目标分析 知识与技能：

　　1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备 过程与方法：

　　1)谈话导入，揭示课题。培养训练学生分析比较的思维能力。

　　2)初读课文，感知课内容， 通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。 3)理解课文交流感受。 通过研究活动，使学生掌握应用网络进行学习的方法。 情感态度价值观

　　课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

　　4.学习者特征分析：根据以往在此班上课的观察与了解我认为： 在智力因素方面：

　　在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成绩在年级中属于中等，学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。 在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的能力 5.教法和学法：

　　主要是启发、讲授为主要方式。由教师提供资料，引导学生根据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、讨论，并在此过程中，培养学生的分工协作精神。 组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。尽量发挥学生的学习主动性、积极性。 利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分掌握该单元的大纲要求

　　学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略） ，利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参与策略) 6. 教材分析：

　　本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

　　《詹天佑》教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 《怀念母亲》教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情

　　《彩色的翅膀》、教学重点是：：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。 《中华少年》教学重点：了解祖国的过去、今天、明天

　　难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　7、教学过程： 学习情景：

　　通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培养学生的爱国主义情感。

　　（一）出示图片，谈话引入

　　1.通过阅读资料，同学们自由谈 （二）、读略读提示，明确学习目标

　　1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　（1.以充沛的感情朗读课文，体会作者的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。） （三）分配任务，学生自读诗文

　　1.生分四人小组，自己分工。教师出示学课文指导 A 小组分工，分几个角色。 B 几人合作朗读课文。

　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。

　　（四）全班交流学习成果

　　1．生按自己的角色分配，全班一起读课文。 2．生交流小组尚未解决的问题。

　　3.生交流每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

　　4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。 8．资源

　　· 指导教师一名；

　　· 网络教室；

　　· 人教版义务教育小学六年级上册语文教科书 · 与教材配套的挂图若干

　　· 关于介绍第二单元的图片、视频和阅读材料，关于学生讨论中需要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。

　　9. 评价

　　?学生自评：

　　?“第二单元的学习成果”讨论评价表

　　请公平的为各个小组的表现打分！打分可以是1~5种的任意一个。其中5为最好，1为最不好。

　　10．帮助和总结 拓展思考题/活动： 1、在读中探讨、理解

　　在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上体现了“三大读”：感知性读、感悟性读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。

　　2、抓住重点进行学习

　　3、创设情景，激发情感，加深感悟

　　本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过

　　多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

　　4、让学生提出疑问，培养学生们自主学习的兴趣和能力。