对《春》的教学设计和评析

对《春》的教学设计和评析

　　设计一

　　1、理解课文层次：盼春——绘春——颂春。

　　2、读析“盼春”部分中作者的心情。

　　3、读析“春草图”四个句子的描写内容。

　　4、“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？

　　5、作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来？

　　6、“春雨图”中的正面、侧面描写。

　　7、写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点？

　　8、“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点？

　　设计二

　　1、学生自读课文。归纳课文提纲。

　　2、表情朗读。

　　3、讨论：作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？

　　4、讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

　　5、重点分析“春风”的段：

　　①特有的性格，②特有有气味，③特有的音响，④大自然特有的和煦。

　　6、借鉴此法，集体口头创作小作文《春风》。

　　设计三

　　1、读析第一自然段：春回大地——（写时）

　　2、读析二至六段：春色明丽——（写景）

　　春草：特征、范围、情态（教师详讲）

　　春雨：本身特征，雨景特征（教师详讲）

　　春花：多、美、甜、闹、广（学生分析练习）

　　春风：情态、气味、声音（学生分析练习）

　　3、读析第七自然段：春早人勤——（写人）

　　4、读析第八至十段：春意催人——（写意）

　　设计四

　　1、诵读。理清结构，领会感情。

　　2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

　　①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

　　②、增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

　　③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

　　④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”

　　3、诵读。领会文中的语言文字的`精妙。

　　[评析]

　　以上四例设计，大多出自名家笔下。

　　从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言分析方面着手。

　　从教学设计来看，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”，析得精，讲得细，品很深。设计二线条较粗，使用了“选点突破法”，重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻，使用了“讲析法”和“点拨法”。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了“比较法”。

　　每一个教学设计都注意突出了郎；诵、背诵。

　　从教师作用看，设计一突出精美的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四则突出练习设计与引导。

　　从学生的活动看，设计一重在听、品、感爱受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、品、练。

　　诵读穿插于其中。

　　美文《春》，引出了多少精美实用的教学设计！