《荷花》优秀教学设计模板

　　《荷花》优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。

　　2根据课文想象画面，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

　　3正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培养语感。

　　教学重点：

　　感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。

　　教学难点：

　　理解”把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等句。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　谈话导入

　　同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花你最喜欢哪一种（引出荷花）

　　还有喜欢荷花的吗的确，荷花从古至今都是文人描写，喜爱的对象，今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。（板书课题）

　　情境激趣，触发语感

　　同学们想看看荷花吗老师满足你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指点点，还可以与身边的伙伴小声的交流，讨论。

　　播放课件，学生欣赏荷花图片

　　交流观后感受：大家看得都入迷了，怎么样有什么感受能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗

　　说得太好了，荷花的确千姿百态，今天我们单看白荷花

　　充分诵读，自学探究，激活语感

　　叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧！

　　请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。

　　小组交流讨论：同学们学得都很认真，一定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。

　　品读，交流，领悟语感，积淀语感，丰富语感

　　谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告诉大家。

　　交流汇报（要点）：

　　（1）荷叶句”荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”

　　a通过理解”挨挨挤挤”，”碧绿””大圆盘”体会荷叶的多，绿，大圆，根据体会出的特点进行朗读指导，学生互评。

　　b体会比喻句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗

　　（2）”冒”字句

　　a怎样长叫冒

　　b如果你来写，你准备在这里用什么字c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么

　　（3）”有的……有的……有的”句

　　a课件欣赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，比赛。

　　b除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗用词来形容一下这不同姿态的荷花吧（板书：姿态美）

　　（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接不暇了，并发出了赞叹，自由读第三自然段，你读懂了什么这位画家是谁你想对他说什么

　　（5）第四段

　　a学生汇报，交流，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。

　　b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢

　　c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么

　　感情升华，课外拓展

　　大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件）

　　你又想对大自然说些什么

　　大自然是神奇的，是伟大的，让我们热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美好。

　　作业设计：

　　请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创造的杰作。

　　古人写了许多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。

　　板书设计：

　　荷花

　　荷叶：多绿大圆

　　《荷花》优秀教学设计2

　　教学设计理念：

　　借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的.美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

　　2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　教学难点：

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　教学准备：

　　多媒体课件、剪纸荷花头饰

　　教学过程：

　　一、复习生字，激趣导入

　　1、复习生字

　　2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

　　3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

　　4、教师引入课文。

　　二、潜心品读，领悟美感

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。

　　2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。

　　3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”

　　4、教师把学生的发言小结，指导朗读。

　　三、再创想象，理解重难点

　　1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

　　2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）

　　四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）

　　画一幅荷花图

　　五、板书：

　　3、荷花

　　荷叶大、绿、多、密

　　看到

　　荷花有的…有的…有的…美

　　《荷花》第二课时课堂实录2

　　复习生字

　　师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？

　　播放视频

　　师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。

　　课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢？第二自然段

　　在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”

　　这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？

　　荷叶挨挨挤挤，说明了什么？

　　谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？

　　（板书：荷叶，密，大，圆，绿）

　　好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，它们有什么不同？

　　白荷花在这些大圆盘之间长出来。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。

　　谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。

　　课文那些句子是具体描写荷花的呢？

　　有的……有的……有的……

　　描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。

　　我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？

　　荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。

　　谁能把荷花的姿势美读出来？

　　（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）小组赛读

　　其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。

　　第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。

　　出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论讨论。

　　过渡：面对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。

　　读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？

　　想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。

　　（你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）

　　过渡：过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢！他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？

　　荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

　　课后作业。