教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品质。
3、训练学生的语言文字能力,培养想象能力。
4、 通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景,加深学生对英雄行为的理解。
教学重、难点:
在反复阅读、朗读中,体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
教学准备:
多媒体课件、课外补充材料。
教学过程:一、复习回顾,揭示任务。
师:通过上一节课的学习,我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”,更是一个英雄。因为当他看到人类没有火,生活是多么的悲惨,于是冒着生命危险拿来了火种,他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄,去细细品味英雄的伟大之处。
二、聚焦“造福”,感悟善良。
师:同学们,请你们自由地读课文,说说普罗米修斯做了什么事让你感动的,划出相关的句子读一读?
自由读,生回答。
师:是啊,让我们一起看看地球上没有火的时候是怎样的?
出示:
①很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
你体会的到什么?(“悲惨”)你能悲惨的读一读吗?
强调重读“只好、生、无边”
师:善良的普罗米修斯看到人类没有火,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜时,你猜他的心怎样想?
师:是啊,普罗米修就是这样想的。当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候,他飞快地跑到太阳车那里,拿取了一颗火星,小心翼翼地把珍贵的火种带到人间。
人类有了火之后,日子又是怎样的?
②自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师:真好,老师发现咱们班同学某某某特别会读课文。看到了他脸上绽放的笑容,我似乎也感觉到人类的幸福生活了。一起来读读好吗?面带微笑一起读出那种幸福。
齐读第2句
师:没有火人们的生活是悲惨的,有了火人们的生活就变得幸福了。请同学们展开想像,任意选择一句,写一写,没有火的日子里人类还会有哪些痛苦,哪些悲惨?有了火之后人们的生活还会有哪些幸福?选择一句写一写,开始。
(大屏幕出示:写话训练①没有火,人类________。 ②自从有了火,人类______。)
生:(练笔)
师:写完的同学请你认认真真地读读你写的那个句子,老师希望你也能通过朗读来表现人们生活得“悲惨”或者“幸福”。
师:在漫漫长夜里,火给人类带来了光明,在寒冷的冬日,火给人类送去温暖。火使人类向进步和文明迈出了第一步!普罗米修斯“拿取火种”,这行为分明就是为人类——造福!它却给普罗米修斯带来灾难。气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚,并吩咐火神立即执行!火神怎么做?普罗米修斯又是怎么说的?分角色读
你觉得普罗米修斯说这话的时候,语气是怎样的?(坚定)哪些词能表达这种语气?2人读,齐读。
三、聚焦“痛苦”,感悟坚强。
宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。
句子1:火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上、他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦、尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服、
(1) 那些词锁住了你的心?你体会到什么?。
①(指着图说)看,这就是高耸入云的高加索山,高高的悬崖上,脚下是万丈深渊,深不见底,普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上,不能动弹,不能睡觉。假如是你,你会有什么感觉?
师:你想象一下,他还会受到哪些灾难?你仿佛看到,在风中,烈日下,在大雪纷飞时……
指名读出这种感受,指名读(3人)。齐读。
尽管如此,普罗米修怎样?齐读
不仅如此,面对如此恶劣的环境,普罗米修斯还可能对宙斯说什么?
师:不仅如此,假如再有天神来劝普罗米修斯向宙斯屈服,他一定会坚定地回答:
读“为人类……”
师:英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么?
“狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏、白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来、这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了”
师:谁能把这一段读好?指名读。
师:你读完后,你有什么体会?(痛苦)你特别从那些词感悟到?
“尖利”、“啄食”。
师:凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴,啄食普罗米修斯的肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗?
a、 啄食就是——啄一口,吃一口
师:同学们,你平时摔伤了,擦伤了皮,鲜红的肉露出来了,还流血,你的感受是怎样?
师:是啊,仅仅是擦伤表皮,我们已经觉得很痛了。更何况是附在肉里的肝脏哪! 鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子,一下、两下地啄着整个肝脏。啊,这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏、(出示图片) 虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓,但他一直强忍着痛苦啊!这种痛苦只有一次吗?为何?
师:这是一种怎样的痛苦啊?你能用四字词形容吗?(生不如死)为什么说生不如死?
师:白天,普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食,撕心裂肺的痛缠绕着他全身,可是晚上,这肝脏又长出来了,普罗米修斯真的是生不如死啊!
师:谁能把这种痛苦读出来。指名读
听了你的朗读,我感觉到了一种撕心裂肺的痛。我似乎听到普罗米修斯在呐喊。我也很想读一读。给点掌声鼓励老师行吗?
师读。谁也想读一读?指名读2个。1人评价。
师:这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗?他始终坚守着自己的诺言。他不畏强势,不屈不挠和宙斯对抗着,他还会毫不犹豫,坚定说……
(为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)
师:许多年来一直这样,普罗米修斯的'痛苦真漫长啊!同学们,你们知道“许多年来”是多少年吗?猜猜看。
设1:1年,一年有多少天?365天
设2:30年,就是多少天?
设3:几百年。
师:同学们,就算你们猜上三天三夜也猜不着。请看大屏幕——“三万年来”,三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。请我们郑重地拿起笔,将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。
师:三万年来,普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们,让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。
师——三万年来生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。师——三万年来生——他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师——三万年来生——狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
师——三万年来生——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
师:同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦! 为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!让我们再次聆听他惊天动地的回答吧!
(课件出示:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)齐读。
同学们,你们愿意让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗?
愿意让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?
愿意让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗?
我们常说,好人一生平安,让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了,来,一起有感情朗读最后一段。
师:普罗米修斯终于获得了自由,你听到这个消息心情怎样?
师:让我们一起祝福获得自由的普罗米修斯吧。(齐读)
课件出世句子:普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。
四、拓展阅读,概括提升。
师:1、人们采用多种方式纪念着这位英雄,人们在燃起"圣火"之前,必须向他祭祀,于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式、奥运"圣火"的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人雪莱就写过这样的诗:。《普罗米修斯赞歌》。(大屏幕展示)自己读读这首《普罗米修斯赞歌》,里面空缺的地方你能把它补上去吗?
生:(自读自练,做在练习纸上)
师:谁已经补好这一句了,“带来火种,带来______”。
设1:带来温暖、带来幸福、带来光明,带来希望、带来温暖,带来欢笑,带来快乐。
师:说得真好,后边的横线,“却怎能锁住你那颗_____的心”。
坚定的心、无私的心 善良的心宁死不屈的心。
师:宁死不屈的心,那就体现了他的那种坚定,那种坚强。好,这首诗咱们一起合作创作完成了。现在我们一起来朗诵这首《《普罗米修斯赞歌》,好吗?
(配乐,齐读)
普罗米修斯是古希腊神话中的一个神、在古希腊神话中,还有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等、和他们有关的神话和传说很多,希望同学以后能多读一读这些故事。
作业设计:读读有关古希腊神话的书籍。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文中不同“神”的性格特点,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、拓展学生的阅读,促进他们对课文内容的理解。
教学准备:
多媒体课件
教学设想:
一、课前调温,进入学习状态
1、假如老师现在有这样一种能力,能使在坐的各位拥有预知自己未来的能力,有多少人愿意尝试?愿意的说说理由,不愿意的也说说理由。
2、师生讨论交流。
3、我们通过交流发现,一旦未来可知,一切都已成为定数,不管是幸福的,还是悲哀的,你都没法改变,生活也就失去了乐趣,因为我们失去了希望。(板书希望)
二、学习1—2自然段,理解“物质的火种”
1、我们来读读课文,谈谈文中古人的生活,说说你是怎么看待他们的生活的?多媒体出示句一:
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
2、学生自读这句话,想想古人的生活,尝试用自己的语言描述那是一个怎样的时代,并谈谈自己的看法与感受。
3、这时候是谁改变了人类的这种状况?学生回答,读书。
多媒体出示:
就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿去火种。
有一天,当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候,他跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。
4、普罗米修斯给人类带来了什么?(板书:火种)你有何感想?此处要求学生结合具体的词句谈谈。(相机板书:勇敢智慧)教师可抓住决心这个词引导学生思考探究。
5、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢?多媒体出示:
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
6、你觉得人类的生活可能还有哪些变化?学生谈自己的想法。
7、教师小结激情:是啊,假如你就是那位烤食物的人,假如你就是那位驱寒的人,假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人……,你想对普罗米修斯说些什么?
三、学习3—8自然段,理解“精神的火种”
1、教师过渡:普罗米修斯给我们人类带来了火种,使人们的生活得到了巨大的改善,可是他的生活怎样呢?多媒体出示课文6—8自然段。
火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,
普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
2、学生自由读6—8自然段,读完后从具体句子说说普罗米修斯盗火后的生活,并相机指导朗读。此处一定要作好引导想象的工作。
以下教学设想作为参考:
1)当普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上时,他可能在想些什么?当他俯视人间的时候,他可能看到了什么?可能听到了什么?引导学生朗读。
2)当普罗米修斯既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹鱼淋的痛苦的时候,他可能在想些什么?引导学生朗读。
3)当鹫鹰永无休止的啄食他的肝脏的他的肝脏的时候,他可能在想些什么?引导学生朗读。
教师小结激情:有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难,表达自己对普罗米修斯的同情与赞美,我们一起读读,或许感触会更多,多媒体出示:
嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏
凛冽的寒风削蚀着他的脸庞
沉重的铁链噬咬着他的臂膀
无尽的刑期滋养着他的苦难
4)当他遭受这些痛苦的同时,他俯视人间,他可能看到了什么?可能听到了什么?学生讨论交流。
教师再次激情:
是啊,残暴的宙斯呵,
你的叛逆者,
被你缚在了高加索山崖
你可曾听到了他不屈的呐喊
他深邃的目光凝视远方
一定看到了山下灯火辉煌
他不息的双耳敏锐如初
一定听到了人间笑语飞扬
4、普罗米修斯在盗火之后,有没有机会避免这种苦难?他是怎么做的?多媒体出示4—7自然段,学生练习有感情朗读。
火神很敬佩普罗米修斯,悄悄地对他说:“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
5、你从普罗米修斯受难的经历,感受到了他怎样的品格?学生讨论交流,教师板书。
6、你能为普罗米修斯写几句话,塑造出他在你心里的形象吗?学生写话,交流。
7、进一步激发学生思考,普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗?学生讨论交流,多媒体出示雪莱的诗,帮助理解
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
四、学习第9自然段,理解“正义的胜利”
1、学生读第9自然段。
2、教师小结:悬崖终将崩裂,锁链终将挣断,烈火终将燃起,邪恶终将灭亡,正义终将胜利。
3、讲述普罗米修斯的其他故事,激发学生的阅读兴趣
教学目标:
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白,对学生进行语言文字训练,培养学生的想象力和创造力。
教学重点、难点:
1、了解普罗米修斯的英雄壮举,体会他的高贵品质。
2、运用教材空白,对学生进行语言文字的训练。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入。
(1)同学们,这节课我们继续学习古希腊神话(学生齐读:普罗米修斯火)
(2)通过上节课的学习,我们已经了解到普罗米修斯是一位天神,那他是一位什么样的天神?又为什么要盗火呢?请大家打开课本,浏览课文,找出这段话,并把他画出来。
二、学生自由读课文,师巡视。
三、品读课文
(一)品读1-——2小节
(!)刚才老师巡视了一下,同学们都很准确地找到了这段话,谁来读一读。(学生发言出示:普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。)是呀,从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个(板书:勇敢极富同情心)的神。那么,为什么说他极富同情心呢?(学生回答,因为……所以……)
(2)你能想象一下没有火,在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗?(学生发言)
(3)人们喜欢这样的生活吗?(不喜欢)那是他们没有办法,无可奈何,谁来读读课文的第一小节,(出示:第一小节的文字)读出人们的这种无可奈何。(指名读后评价)你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。(重读:没有……只好……)
(4)读得真棒!同学们,这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢?(学生发言:省略的是还有很多没有……只好……,你还能想象一下没有火,人们只好怎么样呢?(出示:没有——————————————只好——————————。)
(5)看到这一切,极富同情心的普罗米修斯决心为人类盗火,从决心一词你又看出了什么呢?(盗火是一件危险、不容易的事)谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢?(学生畅谈:冒着被宙斯惩罚的危险。)尽管困难重重,可普罗米修斯还是决心为人类去盗火,可见他是多么的勇敢。谁能读好这一段话,读出普罗米修斯的勇敢与极富同情心以及那盗火的决心。(读后品读再齐读这句话。)
(二)品读课文3、4小节
(1)普罗米修斯又是如何盗取天火的呢?请大家自由读一读课文的第3小节,从盗火的过程中,你又感受到了普罗米修斯是一个什么样的神?
(1)从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢?(指名回答:引出机智板书)
(2)哪些词让你感受到了普罗米修斯的机智呢?(躲悄悄地)普罗米修斯悄悄地躲在太阳神阿波罗的后面,盗得天火。当时的气氛怎样呢?(紧张)你能读出这种紧张的气氛吗?(指名读品读)
(3)尽管气氛如此紧张,但普罗米修斯还是凭着他的勇敢和机智把火种带到了人间。从此人们的生活有了哪些改变呢?(学生回答)共3页,当前第1页123
(4)(屏幕显示第四小节文字)是呀,有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽,总之,(齐读)人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天,人们的心情会怎样呢?你想到了哪些词语来形容一下人们这种高兴的心情呢?(指名回答)你又仿佛看到了他们在干些什么呢?(出示)
有了火种,人们欣喜若狂,他们。(指名说)
(5)这一切的一切都是谁带来的?(出示普罗米修斯盗火图)让我们一起读读他的名字。此时,面对为人类带来火种的普罗米修斯,你想对他说些什么呢?
(三)品读课文5、6小节。
(1)普罗米修斯为我们人类盗来火种,我们的心中充满了感激,可是,可能有人要问:普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火,而要采用这种不光彩的手段去盗火呢?(学生讨论畅谈:因为宙斯的心狠手辣天规)这些后果普罗米修斯知道吗?(知道)可见,普罗米修斯是多么的勇敢,多么的富有同情心。让我们再次通过朗读来感受一下。(出示:第二小节文字)
(2)灾难终究没有逃过,主神宙斯知道在知道盗火一事,是如何惩罚普罗米修斯的呢,让我们一起来看一看。
(3)看了刚才的图片,听了刚才的录音,你想说什么?(学生畅谈)
(4)看来,大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书:心狠手辣)他的心狠手辣具体体现在哪些词语上呢?请大家自由读一读课文的5、6小节。(立刻追查大发雷霆狠狠惩罚不解恨)你能读出宙斯的这种心狠手辣吗?(指名读、品读)
(四)品读课文7、8小节
(1)面对烈日的暴晒、风雨的鞭打、鹫鹰的袭击,普罗米修斯后悔的吗?屈服了吗?(没有)
(2)出示:“普罗米修斯忍着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。”请大家反复的读一读这句话,通过重读哪些词语,才能读出普落米修斯的不屈服,不后悔。(学生自由读,指名读评价后齐读)
(3)此时,面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯,你还想对他说些什么呢?(学生发言)
(4)从你们刚才的话语中,老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚强不屈的精神所感动。(板书:坚强不屈)其实,受感动的不光是我们,还有大英雄(板书:赫剌克勒斯为了记住这位大英雄,请大家伸出手,跟老师一起来写一写他的名字。)课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢?(不远万里)“不远万里”什么意思呢?(学生回答)是呀,如果,赫剌克勒斯不深受感动,又怎么会从遥远的地方赶来呢?可见他是一个什么样的人呢?(板书:伸张正义)
(5)在赫剌克勒斯的解救下,普罗米修斯终于获得了自由。人们期盼以久的愿望终于实现了。让我们一起来读读课文的最后一小节
四、总结拓展
(1)伟大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种,带来光和热,带来了幸福,他的壮举让人感动,他的精神受人敬仰。曾有许多的诗人用诗歌来赞美他,老师就给你们带来了一首,(屏幕显示诗歌)上课前,老师已经发到每位同学手中,请大家先小声自由地读一读,尽可能的读出你对普罗米修斯的感激、感动与敬仰。
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人,是你给人类带来火种,
带来光和热,
送来人类新纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的身躯,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
学生自由读后,指名一名学生配乐朗读。
(2)大家读地是多么的投入,看来已经被这首诗打动了。谁愿意站起来将这首诗歌给大家朗诵一下。(指名)老师给你配上音乐。
(3)我相信今天在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动,也被你这优美的朗诵感动了。大家把把掌声送给他。
(4)课后,希望同学们能将今天学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、朋友听一听。
(5)如果,大家还想更多的了解普罗米修斯,老师留了一条课后作业,我们一起来看一看。
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