课文《去年的树》第二课时教学设计

课文《去年的树》第二课时教学设计

　　【教学目标】

　　1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会童话揭示的道理。

　　指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。

　　【课前准备】

　　生字卡、课件、头饰。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学预设】

　　第二课时

　　一、情境导入

　　1、欣赏动画《去年的树》。

　　2、学生交流欣赏后的感受。

　　3、导入新课：

　　真挚的友情像芬芳的花儿在我们的'心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。今天我们学习课文《去年的树》，(板书课题)这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。

　　二、朗读感悟

　　1、教师配乐范读。学生边听边思考有什么问题或收获。

　　2、学生交流收获或质疑。

　　3、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点?

　　4、指名回答。

　　(拟人手法，以对话为主。)

　　5、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。指名回答。

　　(板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。)

　　6、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：

　　再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。

　　好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!

　　7、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。

　　8、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。

　　9、课件出示鸟儿后三次所说的话：

　　小鸟( )地问：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?

　　小鸟( )地问：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?

　　小鸟( )地问：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?

　　教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。

　　板书：

　　着急、难过、伤心

　　再练读，指名读、齐读。

　　10、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿(随意找学生)对话：

　　鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。学生回答。

　　鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。 学生回答。

　　鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧，你的好朋友树已经听不到你唱歌了。学生回答。

　　11、课件出示，学生练说：

　　我喜欢这只( )的鸟儿，因为它( )。

　　板书：

　　重情、守信。

　　12、鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢?

　　课件出示：

　　树对树根说：( )

　　树对大门说：( )

　　树对小姑娘说：( )

　　指名回答。

　　13、多么感人的话语啊!鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言。课件出示：

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　学生齐读，质疑。

　　引导学生比较两个看了一会儿，想象鸟儿看的时候在想些什么。

　　三、想象拓展

　　1、这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。

　　学生在练习纸上写话，可自主选择一项或多项：

　　我想对鸟儿说：( )。

　　我想对树说：( )。

　　我想对伐木人说：( )。

　　我想对作者说：( )。

　　我想对( )说：( )。

　　2、学生交流所写的话。

　　四、总结课文

　　1、教师总结：

　　树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌永远在鸟儿的心底流淌。因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美好。

　　(用红笔连线画出心形图案。)

　　2、播放歌曲《友谊地久天长》，学生牵手高唱，结束新课。