课文《在山的那边》的教学设计案例

课文《在山的那边》的教学设计案例

　　【教学目标】

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【课前准备】

　　1、教师：

　　录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

　　2、学生：

　　熟读课文。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查学生预习字词

　　投影出示：

　　1、给加点的字注音。

　　2、形似字辨析。

　　3、解释词语。

　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1、范读课文，可播放背景音乐：

　　学生听读时：

　　⑴ 注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　⑵ 理解诗中“山”与“海”的意思。

　　2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思：

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3、学生练习集体朗读课文(教师指导)：

　　⑴ 先给诗句划分朗读节奏。

　　⑵ 再挑选意义重音。

　　(以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 )

　　(投影出示举例诗句的重音及节奏。)

　　⑶ 学习集体朗读。

　　4、结合朗读，指导学生探究式阅读，讨论：

　　⑴ 讨论、理解重点词语含义：

　　投影出示问题组：

　　① “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

　　② 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　③ “一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

　　④ “诱惑”是什么意思?课文中指什么?

　　⑤ “喧腾”是什么意思?课文中指什么?

　　⑥ “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

　　(学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。)

　　⑵ 在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。

　　教师投影出示句子：

　　① “小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

　　② “──在山的'那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

　　③ “妈妈，那个海呢?”

　　④ “是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　⑤ “海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　⑥ “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　(合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教 师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。)

　　四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　1、引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　2、讨论：全诗讲述了一个什么道理?

　　(以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。)

　　五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

　　1、引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　(这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。)

　　2、全班激情齐读。

　　六、小结，布置作业

　　1、小结：

　　激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

　　2、布置作业：

　　⑴ 根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

　　⑵ 熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　⑶ 抄写生字。

　　【点评】

　　本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。