八年级上册课文《说“屏”》教学设计范文

　　教学目标：

　　知识与能力：了解“屏”的相关知识，体会作者对屏风的感情。

　　过程与方法：品味课文生动的说明语言。

　　情感态度与价值观：激发大家对传统文化的兴趣和喜爱，培养审美情趣。

　　教学重点：理解“屏”的相关知识。

　　教学难点：品味本文生动的语言，体会作者对“屏”的感情。

　　教学方法：导读法

　　学习方法：自主学习和小组合作学习

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们听说过在古代有一种叫“屏风”的家具吗？

　　2、在我们学过的哪一篇古文中提到过“屏风”？

　　（《口技》于厅室之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏视之。）

　　在这场口技表扬中，屏起什么作用？（阻隔作用）

　　3、今天，老师给大家带来了几幅屏，你们看看这些屏在色彩、造型还有画面方面具有什么样的特点？

　　（学生答）

　　4、可见，屏既有实用功能又有艺术性的一面。大家知道吗？在我国，屏的使用已经有几千年的历史了。并且在历代的诗词歌赋中留下了各种优美的身影。为什么屏总能牵动人的情思呢？今天我们就来欣赏陈从周先生笔下那富有诗意的“屏”，听一听作者是怎么说“屏”的？（师板书课题《说“屏”》）

　　二、明确学习目标

　　1、这是一篇轻松、随意的科学小品文。作为说明文的一种，本文的说明对象是什么？(屏)

　　2、我们今天的学习任务是什么？让我们一起看一下（出示幻灯：学习目标）

　　3、请大家读一读学习目标

　　a.阅读课文，了解屏的有关知识，体会作者对屏的感情。

　　b.品味本文生动的说明语言。

　　c.激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

　　三、检查预习情况

　　1、老师想检查一下你们的预习情况，可以吗？幻灯出示词语

　　2、指名学生读词。

　　四、初读课文，整体感知

　　（一）、现在让我们打开课本，读一读课文，感知课文内容，并思考这些问题：

　　1、什么是屏？文中介绍了关于“屏”的哪些知识？

　　2、作者对屏的感情是怎样的？从哪些地方可以看出来？

　　读书时要求自由朗读，大声地读。

　　（二）、学生自由读文，思考问题

　　（三）、指名学生回答

　　1、什么是“屏”？

　　（屏者，障也。这是一个判断句，屏，是遮挡的东西。）

　　文中介绍了关于“屏”的哪些知识？

　　（作用：室外安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的'；室内安置屏风与帷幕相同。）

　　（分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来）

　　（设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。）

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　2、从作者对屏的介绍中我们可以看出作者对“屏”的感情是怎样的？

　　（喜爱、向往）

　　从哪些地方可以看出来？

　　（“屏，这是很富有诗意的名词。”还有“心生向往之情” 抓住以生：“更觉得它实在微妙”。受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。” ）

　　五、再读课文，研读赏析

　　1、本文把“屏”的知识介绍的这么详细，感情又这么的真挚，运用了什么说明方法呢？

　　2、请同学们再读课文，进行小组合作探究、交流

　　a.本文运用了哪些说明方法？有怎样的表达作用？结合具体语句说一说。

　　b.作为科学小品文，本文在语言方面有什么特点？请举例说明

　　（下定义：具体介绍，使说明更通俗易懂，体现说明文语言的准确性。

　　举例子：说明屏的作用，避免乏味枯燥的介绍，使文章生动有趣。

　　引用：增加了文章的诗意和韵味。

　　分类别：说明屏的种类多。）

　　（可以看出，说明方法的使用让屏这种说明对象的特点更加突出鲜明。我们在写作当中也要根据说明对象的不同特点选择不同的说明方法。）

　　（本文把屏这种古典的家具介绍的这么典雅、古朴，不仅是因为运用了多种多样的说明方法，而且语言也很有特点。作为科学小品文，本文在语言方面有什么特点？）

　　学生找句子。

　　让我们再来欣赏一下这些优美的原因，感知屏的美。

　　（既有说明文语言的准确性和周密性，又有富有诗情画意的一面）

　　六、课堂小结及课外拓展

　　作者用准确、周密而又富有诗意的语言为我们介绍了屏的相关知识，并且抒发了对屏的喜爱之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放异彩。今天老师为大家带来了另外两种具有中国传统文化的事物，请选择其中的一种为它写一段说明文字。

　　七、作业布置

　　课文里多处引用古诗词，有什么好处？查找资料，大致了解这些诗句的意思。并搜集整理有关屏的古诗句。

　　八、板书设计：略