《笋芽儿》的教学设计模板

《笋芽儿》的教学设计模板

　　一、创设情境，导入新课

　　师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》会唱吗?好，大家唱起来!

　　师：孩子们，现在心情是不是很轻松?那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗?

　　师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。

　　(课件展示笋芽儿的画面)

　　瞧!那是谁?探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊!孩子们认识她吗?对，是笋芽儿!笋芽儿可爱吗?

　　(师板书课题：笋芽儿)

　　生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

　　那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法(师范读：笋芽儿。)

　　请大家再读。

　　师：(师贴笋芽儿的贴图)你们知道吗?就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她到底是怎样长成一株健壮的竹子的?请你快读课文，到课文里去寻找答案吧!

　　二、初读课文，合作识字

　　1、显示整篇课文，跟读课文：

　　师：请同学们跟读课文。

　　2、借助熟字和拼音，认读生字：

　　师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧?

　　出示：

　　我会读(14个认读的生字)

　　你能读出他它们吗?

　　学生齐读、开火车读。

　　3、去掉熟字和拼音，识记生字：

　　师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗?现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗?谁起来说说你怎么记住的?

　　生：加一加;换偏旁;造字谜等办法。如：

　　造字谜：

　　两辆车──轰，

　　尹戴竹帽──笋。

　　学生交流后齐读，领读。

　　4、重点指导写“口”字旁的字，出示：

　　“我会写”：

　　喊、呼、唤。

　　师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现?

　　课件突出：

　　口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么?

　　生：这些字都是左小右大;口字位置要偏上，不宜写得太大;“唤”字的右下边不是央，撇不能出头;“喊”字不能丢了点。

　　师：“唤”字老师要写的话，先写什么?再写什么?

　　电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。

　　师：老师相信，通过刚才的学习，你自己能学会其它2个字，请伸出你可爱的小手书空一下。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、欣赏课文动画, 朗读课文：

　　师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：

　　在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?

　　2、生汇报：

　　教师随学生回答板书：

　　春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

　　3、师小结：

　　噢!我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。

　　四、问题探究，指导朗读

　　1、出示课文第1～5自然段：

　　师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗?

　　教师课件展示:

　　我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗?

　　师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

　　生说出：不相同。

　　他们的语气到底怎么不同了?让我们来读课文细细品味。

　　2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：

　　⑴ 指读第1自然段：

　　师：我找同学读第1自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?

　　师：她读得好吗?你来给她评一评。

　　(师画线“沙沙沙，沙沙沙”)

　　这声音像什么?(乐曲)是啊!春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗?你能读出像乐曲的声音吗?

　　师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的?

　　(“低声呼唤”)

　　给人的感觉是什么?

　　生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。

　　谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

　　学生评读，练读、齐读。

　　⑵ 指读第3自然段：

　　师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿?第3自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。

　　(学生读)

　　师：到底是小伙子，读得真够味!雷公公和春雨姑娘的语气一样吗?那雷公公是什么语气?

　　(粗重)

　　你从哪儿体会到的?

　　生：“轰隆隆!轰隆隆!”──后面加了“!”号，说明声音很响;“重重地敲”──说明他很用劲。

　　师评价：你真是一个会思考的孩子!让我们把掌声送给他。

　　师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧!其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢!想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么?

　　师评价：嗯!不错的雷公公!催人上进的雷公公!他们说得多好!假如你是雷公公，你怎么说!请把掌声送给自己!

　　3、学习2～4自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：

　　师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的?老师可想听你读课文了，可以吗?(指生读课文)

　　从“撒娇”这个词，你懂了什么?

　　生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来;笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……

　　请你用撒娇的语气读这句话。

　　师：你们也很可爱啊!你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么?

　　生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。

　　师评价：哟!你真是一个会撒娇的小笋芽儿!乐意接受老师的奖励吗?好咧!把笋芽儿贴图奖给她。

　　师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的?请同学们齐读：

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　师：从这句话，你体会到了什么?

　　(词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻)

　　生：笋芽儿不懒了!笋芽儿是个上进的'好孩子!

　　师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿!这给你，行吗?把笋芽儿贴图奖给她。

　　4、分角色演读课文前4个自然段：

　　师：(手持一个笋芽儿图片走到学生面前)你好!我是春雨姐姐，你是谁呀?

　　生：我是笋芽儿。

　　噢!笋芽儿，你好!让我们来合作表演好吗?谁当雷公公?谁来做解说啊?

　　5、合作学习：

　　采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?

　　师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?你们能行吗?请给自己一点勇气!

　　生：我能行!

　　哎哟!太振奋人心了!那咱赶快行动吧!

　　可以读一读;

　　可以演一演;

　　可以画一画;

　　也可以贴一贴等。

　　(学生汇报交流)

　　师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊!长啊!我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油!

　　笋芽儿，笋芽儿，扭!扭!扭!

　　扭!扭!扭!不停休!

　　笋芽儿，笋芽儿，钻!钻!钻!

　　钻!钻!钻!把节添!

　　个儿高高向蓝天!

　　6、学习6～7自然段：

　　⑴ 读读课文6～7自然段，

　　想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明了什么?你能不能说说笋芽儿还看到了什么?哪些句子写出笋芽儿很高兴?

　　⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。

　　师[随⑴]：你能读出春天的美景吗?(指名2个学生读、齐读)老师适时评价。

　　师[随⑵]：笋芽儿还可能看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

　　师[随⑶]：“怎么也看不够”你怎么想?所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读?

　　7、成长历程：

　　春雨姑娘________着她，________着她;

　　雷公公________着她;

　　竹妈妈________着她;

　　太阳公公________着她，________着她。

　　笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

　　师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的?(师贴竹子的贴图)课文学到这里，你有答案了吗?

　　生交流后，师出示课件：

　　成长历程，学生宣读。

　　8、课本剧表演：

　　师：想当小演员吗?老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。

　　师：你们表演得太精彩了!让我们把掌声送给他们!看了这段表演，你感受最深的是什么?

　　生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。

　　师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。

　　(师板书：帮助关爱 努力长大)

　　引读：看啊!她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________!”

　　师：真为笋芽儿高兴!让我们和笋芽儿一起，自豪地说：“我长大了!”笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子!

　　师：看啊!无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。

　　师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊!请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。

　　师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊?

　　师评价：你可真了不起!你真是个懂事的好孩子!那是老师应该做的，你不必放在心上等等。

　　五、放飞心灵，走出课堂

　　师：孩子们，你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!老师爱你们!谢谢你们!孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗?好的!让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来!播放歌舞《春笋》。