青岛版一年级数学上册《11到20各数的认识》教学设计
教材简析:
本单元是在认识了10以内数的基础上,进一步认识11----20各数。 它是认数的继续和发展,对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
教学目标:
1、借助学具操作,认识11---20各数。
2、正确书写1120各数,正确认识计数单位个、十和数位个位、十位。
3、培养环保意识,提高学习兴趣。
教学重点:
借助学具操作,认识11---20各数。
教学难点:
培养环保意识,提高学习兴趣。
教学过程:
一、复习旧知,为新知识的学习作准备
1、复习前面学过的10以内的数。
2、用前面学过的知识数一数上课的有多少名同学。
[设计意图]让学生先复习前面学过的数,既是对10以内数的复习,又为本节课的学习作了一个铺垫;问题情境的创设,让学生感受到数数不是枯燥无味的,而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点,检查数数的情况,又体现了数数方法的多样性。
二、导入新课,学习新知
(一)教学11的认识及数位的认识
师:国庆节放假时,老师去了一趟青岛,那里的景色可美了,我带来了几张照片,想看看吗?
生:想。
师:你看到了什么?
生:海鸥、沙滩、小朋友
师:我们先来数一数沙滩上有多少只海鸥吧。
生:11只。
师:你是怎么数的?
生1:我是1个1个数的。
生2:我是2个2个数的。
师:同学们都数对了,如果用小棒表示海鸥的只数,想一想,该怎样摆?
生:应该摆11根。(学生摆出)
师:堆在一起还不能准确地看出大家摆的是11根,你能不能想一个好方法,让大家一眼就能看出是11。看看谁想出的办法好!(学生独立思考,摆学具)
师:(学生汇报,把学生不同的摆法在实物投影上展示)你觉得哪种方法能一眼看出是11?(学生发表自己的看法)
师:比较一下,你觉得哪一种摆法最好,一看就知道有11根?为什么?
生:第(3)种,把10根捆成一捆,一看就知道有十根了,然后接着数下去。
师:我们把一根小棒看作1个一,10根就是10个一(板书:10个一),我们把一捆看作1个十(板书:1个十)。那么10个一和1个十有什么关系呢?
生:10个一就是1个十(教师板书)
师:这一捆有10根,表示1个十。旁边还有一根,表示1个一,合起来就是11。你也能像这样摆出11吗?自己摆一摆。(学生摆出1个十和1个一)
师:现在你来指一指哪是1个十?哪是1个一?(学生分别指出)
师:(课件出示11的组成图)老师也摆出了11。(指着1个十)这表示什么?
生:1个十。
师:这1个十对着的位置,我们给它起个名字叫十位。十位专门用来表示有几个十。
师:(指着1个一)这表示什么?
生:1个一。
师:这1个一对着的位置也有一个名字,叫个位,个位用来表示有几个一。
[设计意图] 尊重学生的不同摆法,并给予一一展示,既体现解决问题策略的多样化,又为学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。让学生通过比较,真实地体验到10 根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的,而是学生通过亲身体验而获得的。认识计数单位十是本节课的难点,在感知的基础上,借助小棒的.直观操作及课件的演示,使抽象的知识具体化、形象化。
(二)教学十几的组成。
师:还愿意摆吗?14,你会摆吗?看哪个小朋友摆的又对又快?看到你摆的14,你能来说一说14里面有几个十和几个一吗?
生:1个十、4个一。
师:让学生再摆出15、19
[设计意图]教师采用激励性的语言,引起学生动手拼摆的欲望,这部分的教学中淡化了数数的教学,着重强调了在数数的基础上了解数的组成,从而掌握数的读法。使学生在操作和实践中逐步形成数的概念,明确数的组成,形成数感。
(三)用计数器拨数
师:刚才我们用小棒来摆数,老师这里还有一个朋友,它也能帮助我们来计数,出示计数器。
师:你会在计数器上拨数吗?试一试?13你会拨吗?再拨一个15┅┅
师:19你会拨吗?19再添上1是多少?
生:20。
师:20在计数器上怎样拨呢?试一试吧!
生1:在十位拨两个珠子。
生2:个位拨10个珠子,十位拨2个珠子。
师:你们认为谁拨的对呢?为什么?
师:20里面有两个十,所以在十位拨两个珠子。
师:你会写20吗?
生:会。
师:20里面的0不写行吗?
生:不行,那样就是2了。
师:20里的0表示没有,在这里起占位的作用。
[设计意图]利用计数器,进一步加深对20以内数的认识和数位的认识,20是一个比较特殊的数,通过学生的不同拨法,在比较中让学生知道了20的组成。
三、 小结
教师带领大家一起总结本课所学知识。
[设计意图]在教师的带领下,一起把本课所学进行小结,对知识进行梳理。
四、练一练
1、圈一圈,写一写。
2、写一写,画一画。
[设计意图]通过形式多样的练习,在圈一圈、画一画中巩固新知,培养数感,体会数学与生活的联系。
五、拓展作业
回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根?明天来告诉老师,好吗?
[设计意图]让学生通过数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根,即是对本课所学知识的巩固和延伸,也体现了数学与生活的密切联系。
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