课文《一定要争气》的教学设计范文

课文《一定要争气》的教学设计范文

　　教授题目：人教版六年制小学语文第五册《一定要争气》{精读课文}

　　教材简析：《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。

　　文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学内容：导入 新课，读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。

　　教学过程

　　一、课前读话：

　　1 老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？

　　指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。

　　2 老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。

　　二、谈话导入 新课,板书课题,检查预习

　　1 同学们，我们学过了25课《做风车的故事》，知道英国科学家牛顿小时候做风车的故事，由于他讲不出风车会转的道理，而受到同学们的嘲笑，这件事使牛顿受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的好习惯，同学们一定有很多收获。今天我们来学习童第周这位中国的大科学家小时候的故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。

　　2 请看老师板书课题，注重要下边女字的笔顺，争字的中间长横要长。

　　请大家齐读课题

　　3 [出示有关生词课件]课前大家已预习了课文，这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。

　　教师分别检查2名同学读生词的情况。

　　同学们读得正确、流利、声音响亮。

　　4 通过预习课文，你知道童第周为谁争气？

　　三、读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。

　　1 童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？

　　请自由读课文、思考这些问题，画出有关语句。

　　[教师巡视指导读书方法]

　　2 请各学习小组讨论交流自己的想法。

　　3 童第周为什么为自己争气？谁来说一下?

　　同意他意见的请举手。

　　4 你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）

　　谁来谈谈读完这段后自己的感想？

　　5 谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？

　　6 生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？

　　师读后生评

　　师问：想知道老师为什么读得这么好吗？

　　师：老师边读边想，尤其是从第一个才中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个才使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个才使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从再三体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注重这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出才与再三）

　　7 学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。

　　8 可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？引导学生读第三自然段作答

　　9 你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）

　　师：谁来谈谈自己的感想？

　　10 同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！

　　11 谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。

　　12 你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？

　　13 引导学生掌握老师刚才教给的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？

　　同学们学习了边读边想边画的读书方法，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！

　　四、学法迁移

　　1 童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分差不多，请同学们按刚才的方法学习这一部分，（课件出示学习方法：

　　边读边想象当时的情景，画出你感受最深的语句，谈自己的感受，读出自己的感受；然后小组内互相交流讨论，说说自己画的.、谈谈自己感受，互相读读课文，看谁想得好、画得好、谈得好、读得好。）

　　2 请学生用以上的提示方法自学童第周为中国人争气这部分课文，教师巡视参与小组学习

　　3 同学们自学得认真，讨论得热烈，下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，剩下的小组水平高当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军、下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。

　　［引导各小组积极推荐代表，认真辅导、教师巡视指导］

　　4 比赛马上开始了，请各小组安排好代表，站立参赛。请第一小组开始读，各小组代表按顺序接着读。

　　5 请第4小组评委组作评判，请裁判长先说，先说小组优点，再说不足的地方。

　　6 那大家认为谁是冠军呢？你们小组可再商量一下。

　　7 那我们只好服从裁判了，请冠军谈谈他为什么读得这么好？

　　五、归纳总结

　　同学们,书就应该这样读，边读边想边画，收获一定很大！一块讨论研究，收获会更大。我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？

　　老师学习了童第周的故事后想到一个人要想实现自己的理想，必须要长志气，还要自信、更要努力去做，才会成功。

　　在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔·盖茨）科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔·盖茨等等，综观古今中外的这些成功人士，在他们的童年时代智商并非有过人之处，甚至被众人认为是低能儿，可是他们立大志，有自信、努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！

　　请同学们下课后收集这些著名人物的有关材料，做一期手抄小报。

　　[下课！]

　　第二课时

　　教学内容

　　回顾课文，加深理解，综合训练

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　1 请大家默读课文想想童第周能取得成功，靠的是什么？

　　2 教师总结:是的，他靠的是刻苦努力和为祖国争气的决心和信心。

　　二新授

　　(一)深入体会课文

　　1 请自由读课文，一会儿请一位学生用自己的话讲讲童第周争气的两个故事。

　　学生练习教师巡视

　　2 学生讲述后让学生评论.

　　3 师评:讲得正确流利，再把童第周的事讲细点就更好了。尤其是童第周说的话，要把自己当成童第周，体会他的感情，变成自己的话说出来。老师先说一遍，要说出自豪、自立、自信的语气，（听老师说）请大家象老师这样练习说几遍。

　　指名说。

　　4 教师评:多自信、多自豪呀！同学们今后也要像童第周一样遇到困难不退让，勤奋好学，刻苦钻研，为自己争气，为国争气。

　　(二)综合训练

　　1 请大家写写本课生字，你觉得哪个比较难写，就多写几遍，5分钟后听写。

　　2 请小组内互相批改听写情况，一个生字7分。

　　学生批改教师巡视。

　　3 100分的请起立，你们记的准，写得好！

　　谁说说你觉得哪些字容易写错？

　　4 写生字，做作业 也需耐心和细心！这也是一个科学家必须具备的好品质，你课下收集了哪些科学家发愤学习的故事，给大家讲一讲。

　　学生上台讲故事（略）

　　三、总结拓展,布置作业

　　同学们，通过学习《一定要争气》这篇课文和同学们刚才讲的故事，我们要想到自己身边的事，我们班有没有文化基础差，学习很吃力的同学呢？有，可老师没让你退学，校长也没让你退学，你一定要像童第周一样有志气、有信心，努力学习，任何困难都能克服，再难做的事都会做成。请同学们课下把自己的感想写在日记上。

　　教后记：

　　利用精读课文培养小学三年级学生自主阅读能力，是我们进行的一个研究课题。经过理论研究与实践，从三年级学生身心发展特点和认知能力发展水平实际着眼，教学中我们力图做到：

　　第一、以班级授课为基础，构建教师指导下的，学生个体充分自主探究阅读，学习小组合作交流，全班探讨相融合的课堂教学组织形式。

　　第二、培养学生自主精读一篇课文的基本策略。

　　课前预习，初步感知学生按教师提示先行阅读课文或查阅相关资料，自主探究，与文本作者对话，与文本中的人、事、物对话，初步把握文本意义。

　　课堂研读，引导领悟在教师指导下，学生抓住文章的重点或精华部分，采取适合自己的阅读方式，参考相关资料，理解课文内容，深入体会文本表达的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，师生间围绕文本再次对话、交流。

　　课后延伸，迁移发展学生积累文本精彩词句段，进行创造性实践活动等。

　　第三、培养学生精读重点段落的基本策略

　　读前有目标出示教科书或师生提出的研读目标。

　　读时有方法学生按教师提示的方法、步骤学习，自主解决问题。之后，学习小组交流，推举代表整理研讨结论，准备发言。

　　汇报多形式教师组织学生采取多种形式展示学习成果。如读一读、说一说、画一画、演一演......还要重视指导学生入情入境地美读课文。

　　评价与点拨在学生交流、研读后，根据学习目标、任务，教师组织学生采取多种评价方式，来评价学习成效。教师的随机点拨、示范，具有重要的导向作用