初二语文《桥之美》教学设计范文

　　《桥之美》教学设计1

　　【教材简析】

　　此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。

　　【课文简析】

　　这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

　　【教学目的】

　　１、知识与技能：

　　引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。

　　２、过程与方法：

　　（1）在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。

　　（2）通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。

　　【教学重难点】

　　１、了解由作者看来：桥美在何处？

　　２、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

　　３、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。

　　【教学手段】

　　本文借助两个多媒体课件来辅助教学。

　　媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。

　　媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。

　　【教和学的过程】

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　一、新课导入

　　（约５分钟）

　　１、用多媒体课件展示文中所提及的桥

　　２、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？

　　引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？

　　（1）欣赏图片。

　　（2）思考并回答问题。

　　二、整体感知（约６分钟）

　　１、提出默读要求：

　　（1）默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

　　（2）对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。

　　２、默读课文。

　　３、根据记忆，简单复述课文的内容。

　　三、细研课文（约１０分钟）

　　（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示。）

　　１、说明文的角度来提出问题：

　　（1）从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？

　　（让学生把握被说明事物的特点。）

　　（2）本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。

　　（3）本文运用了哪些说明方法？试举例说明。

　　⑷从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？

　　⑸本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。

　　２、从小品文的角度来提出问题：

　　（1）什么是小品文？

　　（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）

　　（2）找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。

　　①根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。

　　②学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。

　　四、合作与探究

　　（约９分钟）

　　提出师生合作与探究的问题：

　　１、找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？

　　２、从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则

　　（1）找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。

　　（2）从生活中举出实例来印证。

　　五、整合与拓展

　　（约１３分钟）

　　提出有关课文内容整合性的问题：

　　１、文的主旨是什么？

　　（作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水平。）

　　２、本文作者的写作思路又是怎样的？

　　（概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。

　　从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。

　　３、本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在？试举例说明

　　（《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。）

　　４、引导学生体会文中一些难句的情味，例如：

　　（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　（2）盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　①根据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。

　　②从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。

　　③启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。

　　六、布置作业

　　（约２分钟）

　　１、必做题

　　研讨与练习一、二。

　　２、选做题：

　　仿造本文的写法，写一篇题为《我校大门之美》的小短文，字数不少于２００字。

　　学生课后完成。

　　《桥之美》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　２、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　３、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式。

　　４、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　【教学过程设计】

　　一、整体感知

　　１、导人新课

　　很早以前，桥就成为了人类生活中不可缺少的朋友。桥给我们的生活工作等方面带来了很大的便利。不仅如此，桥还以她独特的魅力吸引着我们。设想一下，假如没有桥，就不会有唐朝杜牧“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的名句；如果没有桥，张继恐怕也写不出《枫桥夜泊》这样流传千古的佳句；如果没有桥，我们也就无法领略“小桥流水人家”的美丽景象。桥之美早已深深的映入我们的心间。今天这节课就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

　　２、听flash朗读课文。

　　（注意语气、语速、语调及重音的把握）

　　３、学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　（多媒体或投影显示问题组）

　　问题：

　　（1）在作者的眼中桥美在何处？

　　（2）为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？

　　（3）出示图片，联系课文说说你最喜欢的一幅画，并说明你喜欢的理由？

　　四人小组讨论明确：

　　（1）并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　（2）举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　（3）画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。（只要言之成理即可）

　　二、研读与赏析

　　（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？

　　１、重点研读第④小节。

　　（出示学生绘制的四幅图画，四人小组讨论）

　　说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢？

　　明确：

　　厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

　　长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　２、美句赏析：

　　（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　（1）找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　（2）先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

　　重点赏析以下语句：

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

　　无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？

　　三、拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？

　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大千世界吧！

　　三、作业布置

　　通过学习本文之后，选择自己家乡熟悉的一座桥，并模仿课文第４段的写法把它表述出来。

　　《桥之美》教学设计3

　　教材分析：

　　《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

　　学习目标：

　　1、知识与能力目标：

　　掌握本文生字词语，了解文章内容。

　　2、过程与方法目标：

　　A、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

　　B、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。

　　教学重难点：

　　学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

　　学情分析：学生初步掌握了说明文的一些知识，需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。

　　教法及学法：自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。

　　课前准备：

　　学生准备：搜集各种桥的图片及资料。

　　教师准备：

　　录音机。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　（一）钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。

　　同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢？这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。

　　（二）出示本课的教学目标。

　　（三）检查预习情况：

　　1、本文作者：

　　2、给加点的字注音：

　　点缀（）驻（）足和谐（）煞（）它风景前瞻（）后顾险峻（）

　　3、解释词语：

　　销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。

　　史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

　　失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的'误差或错误极大。

　　二、初读课文，整体感知。

　　播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

　　1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？

　　提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。

　　2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。

　　从你自身感觉到的角度，自由的表达。

　　三、精读课文，深入探究。

　　（一）教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：

　　1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥）

　　2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）

　　3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用）

　　（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：

　　1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体）

　　2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了）

　　3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体）

　　4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）

　　学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流发言，教师适当点拨。

　　四、质疑问难。

　　学生就课文内容提出相关的问题，共同合作，分析，讨论，研究，解决这些问题。有疑问的，可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励，保护学生的积极性，必要时给予合理的点拨。

　　五、拓展延伸。

　　仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。

　　六、课堂总结：

　　学生总结本课的收获；教师评价学生的学习态度。

　　七、布置作业

　　运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子，使其内容更具体、更形象、更生动。

　　原句：白云漂浮在天空。

　　扩展句：

　　八、板书设计：

　　桥之美

　　吴冠中

　　各不相同的形式作用——不同的美学效果

　　桥之美

　　普遍具有的形式作用——联系形象的重叠与交错