《长方形和正方形复习课》教学设计（通用五篇）

　　《长方形和正方形复习课》教学设计1

　　教学目标：

　　1、进一步理解长方形和正方形周长的计算公式；

　　2、应用长方形和正方形的周长计算公式解答有关的实际生活问题，培养学生空间想象和灵活解题的能力；

　　3、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。

　　教学重点：周长的计算。

　　教学难点：理解图形的拼剪引起的周长的变化。

　　教学过程：

　　一、梳理旧知：

　　1、我们已经学过长方形和正方形了，谁能说说有关长方形和正方形的知识？（先闭上眼睛想一想，再与同桌交流）

　　你能整理成下列这张表吗？

　　图形

　　相同点

　　不同点

　　边

　　角

　　四条边关系

　　周长计算公式

　　长方形

　　正方形

　　2、什么叫图形的周长？

　　师：用手指一指课桌面和长方形纸（学生人手一张）的周长。（学生用手指周长。）

　　二、引导探究，质疑拓展

　　1、要知道这张长方形纸的周长，首先要知道什么？

　　（教师出示板书长25cm，宽20cm。）

　　在纸上计算周长。

　　一学生板演，完成后并说说为什么这么做？

　　2、谁能在这张长方形纸上找出一个最大的正方形？并说说理由。（学生操作）

　　为什么用宽边去比？

　　3、教师将一张长方形纸剪成一个正方形和一个长方形，并贴在黑板上。

　　4、要想知道这张正方形纸的周长，怎么算？为什么？

　　（根据学生的回答板书）

　　5、师：剪下的这个图形的周长怎么求？为什么？（学生独立完成，同时请两个解法不同的学生板演，再交流方法。）

　　6、仔细观察原来这个长方形的周长和剪开后的两个图形的周长，你发现了什么？

　　（1）为什么剪开后两个图形的周长比原来一个图形的周长要长呢？（同桌讨论后再交流）

　　（2）假如把两个同样大小的正方形拼成一个长方形，想一想，周长会发生什么变化？

　　三、巩固深化，应用延伸

　　1、列式计算。

　　（1）动物园里有一个养水禽的正方形水池，四周围了栏杆，共长60米，水池的边长是几米？

　　（2）用木条做一个长方形镜框，长48厘米，宽比长短8厘米，这个镜框至少需要木条几厘米？

　　（3）一个长方形的花园，四周围了136米长的竹篱笆，宽边篱笆长30米，长边的篱笆有几米？

　　学生独立完成后，交流思考过程。

　　2、考考你。

　　把6个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，可以怎么拼？（画一画）你能算出拼成后的长方形的周长吗？

　　多种方法分别请学生上来板演，讲解思考过程。

　　《长方形和正方形复习课》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、初步学会整理四边形、长方形、正方形和周长的知识，建构简单知识网格图。

　　2、历经运用周长的知识解决实际生活问题的过程，进一步掌握计算长方形和正方形的周长的方法。

　　3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，培养学生爱思考，爱学习的情感。

　　【教学重点】理解周长的意义，会计算长方形和正方形的周长。

　　【教学难点】用周长的知识解决生活中的问题。

　　【教学用具】课件

　　【教学过程】

　　一、走进生活，再现知识

　　1、谈话引入

　　问：这学期我们学过了哪些图形？教室里面有吗？你还在哪里见过？

　　生：长方形、正方形、四边形……

　　2、今天我们就来一起复习长方形和正方形——板书课题

　　3、梳理知识，主体内化

　　同学们，回想一下，关于长方形和正方形这个单元，我们学习了哪些知识？请同学们闭上眼睛回想。

　　学生先交流，后汇报

　　结合知识网格图，集体完成。

　　二、综合应用，整体提高

　　（一）基础练习

　　整理完学过的知识，你们想不想做一回小法官？

　　1、聪明小法官

　　（用手势来表示对错）

　　你们真了不起！很能明辨是非。最近呀，廖老师想布置一块迎新春的展板，你们能不能利用我们刚才复习的知识和廖老师一起设计这块展板呢？（能）好，我们开始吧！

　　2、首先，我们给这块展板的四周镶上花边，展板的长是28分米，宽是15分米，那么至少需要多长的`花边呢？（出示课件）

　　求花边的长指的是什么？怎么求？学生独立完成。

　　3、你们真是了不起。同学们，你们知道20xx年是什么年吗？是的，我们在展板上贴上一幅年画好不好？如果给它镶上一个边框，会更美哦！它是一个边长为30厘米的正方形，那么这个边框需要多长呢？

　　小结：我们刚才镶花边，上边框都是求什么？（周长）求长方形和正方形的周长都可以用它们的公式来求。如果给出周长，让你求边的长度，你们会吗？廖老师相信你们能行。

　　（二）拓展练习

　　4、为了展示你们的风采，廖老师想布置一个手工区。现在，廖老师这有一条花带总长24分米，如果要布置手工区的长为7分米，那么它的宽是多少分米呢？

　　请大家齐读题目，问题是什么？已经知道了什么？怎么求？

　　廖老师觉得班的同学真聪明，真喜欢你们。

　　5、手工展示台做好了，春节也快到了，家家户户的门口都挂起了红红的（灯笼），我们一起在展板上装上灯笼吧，（出示PPT）灯笼的平面图是一个不规则图形，你能算出这个图形的周长吗？

　　谁上来指出这个不规则图形的周长？小组合作讨论。

　　（三）综合练习

　　同学们，我们给展板写个主题吧？定什么好呢？（出示PPT）（欢度春节），这四个字你们想怎么布置？

　　6、用四个边长为10厘米的正方形能拼成我们学过的什么图形？哪个图形的周长最短？

　　在大家的共同努力下，我们的展板布置的差不多了，廖老师相信你们还有更妙的点子来设计这块展板，由于时间关系，同学们可以课后再布置。

　　三、课堂小结

　　这节课，你学到了什么？

　　同学们用自己学过的知识布置好这么美丽的展板，很不简单。生活中处处有数学，希望同学们能勤观察、多思考，做一个探索者，你会发现数学中有无穷的奥秘。

　　《长方形和正方形复习课》教学设计3

　　教学内容：

　　教科书第58————60页的内容。

　　教学目标：

　　1、经历探索长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。

　　2、培养观察、操作及思维能力。

　　3、培养自主学习、合作交流的能力。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　１、多媒体出示教室立体图。

　　谈话：小朋友们，今天我们一起来找一找藏在我们教室里的数学知识。在教室里你们能找到哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？

　　２、举例。

　　谈话“在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？生活中像这样的例子还很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特征，今天这节课我们就研究长方形和正方形的特征。（板书：长方形和正方形的特征）

　　二、自主探究，发现特征

　　A：研究长方形的特征。

　　1、猜想。

　　谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察长方形，你发现长方形的边和角有什么特征？请学生汇报。

　　2、验证。

　　谈话：小朋友的猜想到底是对是错呢？我们能用什么方法证明一下呢？同桌讨论，想办法验证一下长方形是不是真的具有这些特点。你打算用什么方法验证？

　　学生相互讨论、动手操作，形成小组意见。

　　（学生可以用直尺量、把长方形对折、用三角尺比一比，说明长方形的四个角都是直角）

　　3、班内交流、总结。

　　提问：你发现长方形的边有什么特点？指名回答。（板书：长方形四条边对边相等）

　　讲述：我们把上下两条相对的边、左右两条相对的边叫做对边，相邻的两条边叫做邻边。

　　提问：你是怎么知道长方形的对边相等的？指名回答。（课件演示）你是怎么知道长方形的四个角都是直角？（用直角三角尺比一比）

　　小结：刚才小朋友们自己动手发现了长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。

　　B：研究正方形的特征。

　　提问：你能将手中的长方形变成正方形吗？（让学生有充分的时间去考虑）

　　引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。

　　全班交流并总结出正方形的特征。（板书：正方形四条边都相等；四个角都是直角）比较长方形和正方形的相同点和不同点。

　　小组讨论后全班交流，使学生认识到长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。不同点在边上，长方形对边相等，正方形四条边都相等，也就是说正方形不仅对边相等，而且邻边也相等。

　　介绍长方形和正方形的各部分名称。

　　师：通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽；正方形每条边的长叫做边长。（课件演示）

　　三、应用拓展：

　　在钉子板上画一个长方形和正方形，说说画出的图形为什么是是长方形或正方形？（学生回答后再次电脑演示）

　　用两副同样的三角尺，分别拼出一个长方形和一个正方形。

　　拼摆图形。

　　小组合作用6个一样的小正方形，拼出一个长方形，并说一说是怎么拼的，有哪些拼法。用16个一样的小正方形拼成一个大正方形，你能想到几种拼法？

　　动手测量。完成“想想做做”第5题。

　　在方格纸上画长方形和正方形。

　　独立完成“想想做做”第7题。展示部分学生的图形后，然后全班学生回答课件演示的图形，并回答它的长宽或边长各是多少。

　　师生总结，共同评价。提问：通过学习，你有什么收获？

　　《长方形和正方形复习课》教学设计4

　　教学目标：

　　1、进一步认识周长的含义，经历探索长方形和正方形的周长的计算过程，掌握计算方法。

　　2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的思维能力。

　　3、现实生活里的数学，培养交往、合作和探索的意识和能力。

　　教学重难点：

　　重点：长方形和正方形的特点、周长的概念，长方形和正方形周长的计算方法。

　　难点：实际测量、拼图的理解和计算。

　　教学准备：

　　长方形纸、一根毛线。

　　教学过程：

　　一、复习长方形和正方形的特征

　　1、出示图形

　　找出长方形和正方形，说一说他们的特征

　　2、这些图形的周长在哪里？和你的同桌指一指。请学生来描一描。

　　3、如果现在老师在三角形的里面填上几条线，它的周长改变了吗？

　　（没有）追问：为什么三角形的周长没变？

　　4、周长——围成图形的所有边长的总和。围成三角形的边有没有变？还是几条？（3条）

　　二、复习长方形、正方形周长的计算方法

　　1、老师想请同学们算一算这两个长方形、正方形的周长。

　　（1）你首先要怎么做？（量出长方形的长和宽，正方形的边长）

　　（2）师标出：

　　2厘米

　　4厘米 2厘米

　　（3）现在你能算出它们的周长了吗？

　　（4）交流长方形和正方形周长的计算方法。

　　2、p66第1、2题。计算长方形、正方形的周长

　　15厘米

　　20厘米 10厘米

　　三、实际应用

　　1、p66第3题。一个长方形操场，长55米，宽35米。小华沿着操场的边跑了4圈，一共跑了多少米？

　　2、p66第4题。用一根线正好围成了一个边长是8厘米的正方形。这根线长多少厘米？

　　四、操作题

　　1、p66第5题。下面3张书签的周围围上了金线，先估计一下哪张书签用的金线最长，再想办法量出每张书签大约用了多少厘米的金线。

　　（1）交流估计方法

　　（2）同桌合作测量金线的长度

　　1、p67第6题。拿出自己的长方形纸，和你的同桌合作拼一拼，算一算。

　　不同的拼法，得到的图形的周长也不一样。

　　你能把你的想法画一画吗？

　　2、做个小小设计师

　　p67第7题。明华小学准备建一个周长是20米的花圃，下面的方格纸上已经设计了一个。你能设计出不同的花圃吗？

　　（1）学生小组交流

　　（2）全班交流

　　（3）如果老师现在要求，要设计成正方形的话，应该怎么设计？

　　（4）如果要设计成长方形，你有几种方案？

　　长方形的周长=2个“长+宽”=20米 长 宽

　　“长+宽”=10米 9米 1米

　　8米 2米

　　7米 3米

　　6米 4米

　　3、思考题：右图是由6个边长都是2厘米的正方形拼成的。你能算出这个图形的周长吗？

　　今天我们有学习了一种计算图形周长的方法！（移一移，补一补）

　　五、布置作业。

　　练习六第2——4题。

　　板书设计：

　　练习六

　　长方形：4条边、对边相等、4个直角 相同点：4条边、4个直角

　　正方形：4条边、都相等、4个直角

　　长方形的周长=长+长+宽+宽

　　或(长+宽)×2

　　正方形的周长=边长+边长+边长+边长

　　或边长×4

　　课前思考：

　　这部分内容是本单元的综合练习。教材上练习的内容由浅入深，逐步拓展，注意练习内容的基础性、应用性和开放性。当然，仅局限于这些练习内容还是远远不够的，因此，还安排了一些补充题，这些补充题，同样注重了练习内容的基础性和灵活性，培养学生灵活运用所学知识和方法解决问题的能力。

　　《长方形和正方形复习课》教学设计5

　　教学内容：

　　苏教版数学小学三年级上册第5860页。

　　教材分析：

　　这一课的主要教学内容是长方形和正方形的特征．这也是本课的教学难点。学生在一年级下学期直观认识了长方形和正方形，但学生对长方形和正方形的认识还仅停留在其表面现象上，本节课的教学将有效组织和指导学生动手实际操作，通过折一折、量一量的实践活动．去发现并尝试归纳出长方形、正方形的特征。同时，本课也注意培养学生的创造精神。

　　教学目标：

　　知识目标：引导学生通过观察、测量和动手操作，使学生认识长方形和正方形的特点，初步建立长方形和正方形的概念。

　　能力目标：通过直观演示、个体操作、集体交流、比较分析概括等，帮助学生建立初步的空间观念及逻辑思维能力。通过引导学生参与学习过程．把操作、思维和语言有机结合起来，从而提高学生手、脑、口结合的能力。

　　情感目标：创设学生操作与探究学习的最佳情境，激发学习兴趣；培养学生热爱科学、乐于学习科学的情感。

　　教学重点：

　　发现、掌握长方形和正方形的基本特征。

　　教学设计：

　　网络环境下的小组探究式学习．教师借助交互式电子白板进行辅助教学。

　　教学准备：

　　白板课件、长方形和正方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、师（课件出示：教室图）：同学们，在生活中，我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的？