语文四年级下册《神通广大的“小孙悟空”》教学设计及反思

语文四年级下册《神通广大的“小孙悟空”》教学设计及反思1

　　教学目标

　　知识技能

　　1.正确读写12个生字。

　　2.正确读写“孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、镊子、微型、控制、动脉、血液畅通、恭恭敬敬”等词语。

　　3.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法

　　通过自读自悟、讨论，了解“小孙悟空”的神通广大。

　　情感态度价值观

　　激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学重点

　　理解课文内容，了解“小孙悟空”的神通广大。

　　教学难点

　　激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教具

　　课件，投影仪(片)、生字卡

　　教学方法

　　导读法，合作探究法

　　教学流程

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1.播放《西游记》中孙悟空斩妖降魔的画面。你喜欢孙悟空吗?为什么?

　　2.学生自由交流。

　　3.是啊，因为孙悟空神通广大，所以备受广大小朋友们的喜爱。今天我们来学一学《神通广大的“小孙悟空”》，相信你一定会更喜欢的。板书课题

　　4.学生齐读课题，围绕课题质疑

　　二、初读课文---了解课文大意

　　1.请同学们自读课文，要求读正确、读流利。

　　2.借助工具书自学课文中的生字词，同桌间互相交流一下自学收获。

　　3.指名分自然段朗读课文，读准字音。

　　4.学生自己练习读课文，并提出不懂的问题。

　　5.用自己的话说一说课文主要写了一件什么事?

　　三、再读课文---感受“小孙悟空”的神通广大

　　1.学生自由读课文第1～4自然段。

　　讨论：爷爷的病危险吗?中谁帮爷爷治好了病?

　　2.学生自由讨论、交流，全班汇报。

　　四、书写生字词

　　1.出示生字卡，进一步认读生字。

　　2.记忆字形，交流记忆字形的方法。

　　3.抄写词语。

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1.指名开火车读课文。

　　2.导语：这节课让我们和晓蒙一起走进那神通广大的“小孙悟空”吧。

　　二、精读课文，走进“小孙悟空”

　　1.学生自由读课文第5～11自然段，结合自己收集的有关资料讨论。

　　(1)为什么叫它“小孙悟空”?

　　(2)“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面?

　　2.学生默读课文，自读自悟，然后参与小组讨论、交流。

　　3.全班汇报，师指导。

　　(1)因为它只有小蚂蚁那么大，是个微型机器人，靠电脑控制。(相机播放“小孙悟空”的图片)

　　(2)指名读课文第11自然段。

　　(相机播放“小孙悟空”治病的图片)

　　说说从中体会到了什么?

　　再用自己的话归纳一下“小孙悟空”的神通广大。

　　4.指导学生有感情地朗读课文，注意晓蒙神态的变化。

　　5.投影出示：

　　忽然，他停下来，恭恭敬敬向小小机器人敬了个礼，说：“谢谢你，‘小孙悟空’!”

　　晓蒙仅仅是感谢这个小小机器人吗?

　　三、拓展延伸

　　1.学生正确、流利地朗读全文。

　　2.以小组为单位，说说自己还知道哪些新科技给人们的生活带来了便利?

语文四年级下册《神通广大的“小孙悟空”》教学设计及反思2

　　一、教学要求

　　1认识、会写“悟、栓、浆、编、镊、型、控、腕、脉、液、畅、恭"12个生字;理解由生字组成的词语的意思;借助字典，辨析“神通、畅通、清理、清除、惊奇、好奇、神奇”的意思。

　　2有感情地朗读课文。

　　二、重点难点

　　1掌握生字的音、形、义;了解“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。

　　2感受生动形象的语言，分角色朗读课文。

　　第一课时

　　(一)激趣导入，引出新课

　　1 (板书“孙悟空”)说说你们印象中的孙悟空是什么样的。

　　2 (板书“神通广大”)孙悟空是大家最崇拜的人物!它给我们的感觉是机智勇敢，神通广大，几乎无所不能。今天，我们再来认识一位“小孙悟空”。(板书“小”)它是谁?又有什么本领呢?

　　3齐读课题。这个课题和我们平时见过的'课题有些不一样，你发现了吗?“小孙悟空”为什么要加上引号呢?学完课文后，你就知道答案了。

　　(二)初读课文，学习生字

　　1自由读课文。要求读准字音，读通句子;画出生字新词。

　　2同桌互相读自己画记的生字及由生字组成的词语。

　　3指名轮读课文，引导学生评价。

　　4通过读课文，你认识了哪些生字?把你的好方法与小伙伴们一起分享吧!(指名说。教师相机出示生字，纠错正音)

　　重点指导：“浆、型、控、畅、恭”是后鼻音;“栓、畅”是翘舌音;“镊”的声母是n。

　　“恭”字最后两点应并排写，而不是上下各一点。可以通过进行形近字辨析来识记生字，如“语一悟”“奖一浆”“碗一腕”“咏一脉”“掖一液”。

　　5出示词语：孙悟空、脑血栓血浆编故事镊子微型控制手腕动脉血液畅通恭恭敬敬

　　( 1 )从课文中找到带有这些词语的句子读一读。

　　( 2 )查字典或联系上下文理解词语的意思。

　　(三)再读课文，整体感知

　　( l )机器人)师范读课文，生边听边思考。神通广大的“小孙悟空”是谁?(能够进人脑血管里做手术的微型机器人)

　　( 2 ) “小孙悟空”为什么要加引号?(因为这篇课文并不是介绍神话里的孙个空，而是指和它一样具有神通广大本领的微型机器人)

　　学生交流反馈。

　　讨论：说说“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。

　　第二课时

　　(一)比读课文，整体感知

　　1上节课，我们随晓蒙一起了解了“小孙悟空”，还认识了很多的生字，课文应该更加流利了。请同学们将课文认真地读一读。有滋有味。我们要比一比，谁读得

　　2指名分自然段读，引导学生评价。

　　(二)品读感悟

　　1默读课文，说说“小孙悟空”给你留下了怎样的印象外用哪个词语概括最合适?(神通广大)

　　2 “小孙悟空”神通广大表现在哪些地方?找出有关句子美美地读一读。

　　( 1 )张叔叔端出一个盘子，用镊子夹起一个小蚂蚁似的东西，说：“你要知道的‘小孙悟空’，就是这个微型机器人。”

　　①为什么说这样的“小孙悟空”神通广大?(因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人，机器人能做成小蚂蚁大小，实在很难得)

　　②指导朗读，引导学生重读“小蚂蚁似的”。

　　( 2 )这个微型机器人，也有电脑控制它的行动。不过，它的电脑要在显微镜下才能见到。

　　微型机器人都只有蚂蚁大小，可想而知这个控制它的电脑有多大了。你觉得这句话应该用怎样的语气读?

　　指导朗读，学生评议。

　　( 3 )“我们在你爷爷手腕的动脉上，割开一个小口子，把微型机器人放进去。它就随着血液进人脑血管，清除堵塞脑血管的勃稠血浆。血液循环畅通了，你爷爷的病就好啦。”

　　①比较词语。

　　这里如果把“清除”换成“清理”，行不行?( “清理”意为彻底整理或处理;“清除”意为扫除，全部去掉，比“清理”程度更深)

　　如果把“畅通”换成“神通”呢?( “畅通”意为无阻碍地通行或通过;“神通”指特别高明的本领。意思完全不同，不能互换)

　　②你能用以上任意一组词语写句子吗?

　　( 4 )神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里;科学家造出的“小孙悟空”，能够进人脑血管里做手术，神通更大哩!

　　①这里是把谁和谁作比较?( “神话里的孙悟空”和科学家造出的“小孙悟空

　　②它们各自有什么本领?你认为谁更神通?(神话里的孙悟空能变成虫子捉弄铁扇公主;而科学家造出的“小孙悟空”能够进人脑血管里做手术，为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大)

　　③指导朗读。注意引导学生重读“更”字。

　　(三)分角色朗读课文

　　1 、叙这是一个很有意思的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。

　　2、指名分角色朗读。引导学生评议。

　　(四)拓展延伸

　　1晓蒙了解到“小孙悟空”帮爷爷治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了个礼。我们也认识了“小孙悟空”，一定也有自己的感受。你想对“小孙悟空”说什么?

　　2齐读最后一句。齐读课题。让我们再来夸一夸这位神通广大的“小孙悟空”。了

　　板书设计

　　神话里的孙悟空：变成小虫子―钻进铁扇公主肚子里(神通大)

　　神通广大

　　“小孙悟空”：微型机器人一一进人脑血管做手术(神通更大)