求一个小数的近似数教学设计

求一个小数的近似数教学设计

　　教学内容

　　教科书第73页的例题1。

　　教学目标

　　1．使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数．

　　2．能正确的按需要用“四舍五入法”保留一定的小数数位．

　　3·使学生理解保留小数数位越多，精确程度越高。

　　教学重点

　　求一个小数的近似数的方法．

　　教学难点

　　使学生能够理解保留小数数位越多，精确程度越高．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数．

　　986534 58741 31200

　　50047 398010 14870

　　2．下面的□里可以填上哪些数字？

　　32□645≈32万 47□05≈47万

　　学生填完后，说一说是怎么想的．

　　二、探究新知．

　　1．导入新课．

　　我们学过求一个整数的近似数．在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了．如：在商店买菜时，电子秤上显示总价是7.53元，而营业员只收我们7元五角钱。平常不需要说得那么精确，只要知道它的'近似数，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容．（板书课题：求一个小数的近似数）

　　2．教学例1：求一个小数的近似数．

　　（1）教师谈话：出示豆豆测量身高的情境图。量得豆豆的身高是0.984米，在实际应用小数是，往往没有必要说出他的准确数，只要它的近似数就可以了。

　　教师：豆豆的身高约是0.98米或说约是1米。那是怎样得出豆豆的身高的近似数呢？

　　（2）学生小组讨论任何求一个数的近似数。思考：整数是任何求近似数的？小数能不能用同样的方法来求近似数？

　　小结：求一个小数的近似数，同求一个整数的近似数相似，都可以根据“四舍五入”保留一定的小数数位。

　　（3）教师讲解：0.984保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？

　　使学生明确：0.984保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数0.98．

　　学生讨论：0.984保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？