《大瀑布的葬礼》教学设计范文（精选五篇）

　　《大瀑布的葬礼》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　２、继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

　　【教学重点难点】

　　继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

　　【教学准备】

　　专题站。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，引导质疑

　　１、播放音乐，导入：今天，老师带你们一起参加一个特殊葬礼……

　　录音重返现场：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的《大瀑布的葬礼》。

　　２、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：

　　⑴大瀑布变化前后各是怎样的景象？

　　⑵大瀑布是怎样消失的？

　　⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

　　３、进入专题网站。

　　二、信息导航，自主阅读

　　１、依据提供的信息，（文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。

　　２、教学反馈：

　　⑴昔日的瀑布：

　　展开想象，丰厚瀑布形象：

　　师：你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢？

　　（根据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）

　　⑵观看瀑布，真情朗读：

　　师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。

　　课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许许多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）

　　⑶再赞瀑布，升华瀑布形象：

　　师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布，边看边思考：如果你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）

　　３、今日的瀑布：

　　昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……

　　⑴观察比较，描述瀑布形象：

　　同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？

　　（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐约听到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气势早已荡然无存，偶尔发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……

　　师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）

　　⑵体会心情，诵读心灵感悟：

　　师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

　　师：读出你的感受吧！

　　⑶研读文本，感悟瀑布心声：

　　师：此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平……我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？

　　⑷引读：瀑布周围的许多工厂用水（毫无节制），浪费了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年减少）。

　　师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今天，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀昔日的大瀑布？这一切怎能不让人心痛不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！

　　思考：现在大家还像刚才那样高兴吗？我们应该怎样读？

　　⑸课堂学法及写作特点小结。

　　三、创新阅读

　　１、学生进行专题阅读。

　　２、２人一组，了解地球环境变化的一个典型事例，（黄河是怎样变化的；失色的地球；地球在发烧；……）说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的.原因。将自己想说的话，写在留言板中。

　　３、交流反馈（学生按要求口述──浏览学生留言）。

　　４、小结。

　　５、深化中心：葬礼是为去世的人举行的，而瀑布并没有完全消失，为什么给它举行葬礼呢？

　　（学生自由说。）

　　这就是本次葬礼“特殊”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱护自然。

　　四、拓展阅读

　　１、师引言。

　　２、学生进入相关网站，根据自己的兴趣，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关知识、世界著名瀑布情况、地球环境状况、……或利用搜索引擎自查了解相关资料。）

　　３、简单反馈。

　　五、总结延伸

　　１、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，准备召开《我国瀑布现状报告会》。

　　２、想象作业：

　　几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

　　【板书设计】

　　大瀑布的葬礼

　　瀑布游人

　　过去：雄伟壮观、流连往返

　　对比：保护环境、刻不容缓

　　现在：形容枯槁、失望而归

　　《大瀑布的葬礼》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、知识目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。

　　２、情感目标：

　　体会作者的思想感情，增强环境保护意识。

　　３、能力目标：

　　找到读写结合点，训练学生的写作能力。

　　【教学难点重点】

　　１、大瀑布逐渐消失的原因，增强环境意识。

　　２、想像说话。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。

　　二、初读课文

　　１、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）暂时别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。

　　２、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗？

　　３、指名说。解决了哪些问题？

　　４、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为……所以……”说一句话。

　　５、指名说。

　　三、想像画面

　　１、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？

　　２、指名说：

　　⑴昔日的画面。

　　①（任由学生说，再师生讨论，找出“雄伟壮观”板书。）

　　②指导朗读（３、４节）。

　　⑵现在的画面：

　　①（任由学生说，讨论后板书“奄奄一息”。）

　　②指导朗读（７节）

　　四、观看画面，想像说话

　　１、出示昔日瀑布的灯片，用“啊”开头说一句抒发自己感受的话，尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。

　　２、指名说。

　　３、出示第二幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的话。师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请同学们联系到１５课《这片土地是神圣的》，把想说的话写下来。

　　⑴学生写。

　　⑵指名说。

　　⑶朗读课文第７节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。

　　学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）

　　师：造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢？如过你是巴西的菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）

　　五、课后作业

　　把你的演说写下来。

　　《大瀑布的葬礼》教学设计3

　　[教学对象分析]

　　本课面对的是五年级第一学期的学生，他们已具备一定的阅读和理解能力，加上前面已学过有关环保方面的课文，有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。

　　[教材分析]

　　这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

　　[教学目标]

　　1、训练阅读速度，理解课文内容；

　　2、唤起学生保护生态环境的责任心。

　　[教学重点、难点]

　　理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　[教学方法]

　　情境教学法，自读自悟，合作学习。

　　[设计目的]

　　倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生质疑解疑能力。

　　[教学过程]

　　一、营造氛围，导入新课

　　1、板书课题：大瀑布的葬礼

　　2、启发谈话。同学们：一提到葬礼，我们就会想到"庄严、肃穆"这类词，人们社会穿着黑色的礼服，悼念他们的亲人，可在拉丁美洲的巴拉那河上，为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的。你对此感到奇怪吗？就题目你能提出几个问题吗？

　　（诱发感情，激发学生阅读的欲望。）

　　二、自读课文，读中感悟

　　1、自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？用自己喜欢的方式读读、讲讲。

　　（目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象。）

　　2、再读课文，从中找出你最受感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复读，初步感悟大瀑布的悲哀，并说说这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的。

　　（认真研读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。）

　　3、指导朗读。（1）情境朗读，出示课前准备好的大瀑布挂图，边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如"庐山瀑布"、"黄果树大瀑布"和我们学过的《瀑布》一课。想一想，塞特凯思达大瀑布变化前的壮观景色该怎么读？为什么这样读？比一比谁读得更好。

　　如：变化前"大瀑布的气势更是雄伟壮观"、"飞流直下"、"震耳欲聋"这些词句要声音洪亮、语速稍快、感情充沛。

　　（2）对比朗读，变化后"它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一样，形容枯稿，奄奄一息。"想像"病榻上的老人"的样子，大瀑布此时何等无奈。读时要语调低沉，语速稍慢，有悲凉的感情。

　　（3）学生对读，巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼，用"包含深情的语调"讲了什么？同桌、小组，也可找自己的好朋友读一读，比比怎样读更好。

　　（合作学习，开放朗读，让学生真正在课堂上自己读书，自己感悟。）

　　三、总结全文，引发深思

　　1、播放录音朗读，边听边想边体味。想像文章中描述的情境，假如你就在参加葬礼的人群中。

　　（进入角色，身临其境，与作者共鸣。）

　　2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬，看了瀑布由壮观到悲惨的命运，你会想些什么？用"假如……"说一说。

　　3、《大瀑布的葬礼》让你懂得了什么？

　　4、我们应怎样做？

　　（针对2、3、4小问题各小组之间讨论，而后派代表发言）

　　四、扩展阅读，深化情感

　　1、学生自选，阅读一篇有关环保的文章。

　　2、写一则读书笔记。

　　（拓展阅读范围，提高阅读能力，感情达到进一步升华。）

　　《大瀑布的葬礼》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、正确流利有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。

　　３、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。

　　【教学重点】

　　能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。

　　【教学难点】

　　体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

　　【教学过程】

　　课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。

　　用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话──

　　一、解题导入

　　１、看老师板书课题。

　　２、“葬礼”是什么意思？

　　师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……

　　二、初读课文，了解梗概

　　１、打开课文，把课文读通读顺：

　　师：边读边想，课文主要讲一件什么事？

　　（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）

　　２、归纳主要内容，提出相关问题。

　　３、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：

　　塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？

　　造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

　　三、再读课文，了解“情景”领会写法

　　师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案──

　　１、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。

　　２、概括地回答：

　　师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？

　　板书：

　　雄伟壮观、奄奄一息３、出示句段，昔日的瀑布：

　　“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”

　　⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：

　　师：你们看到了什么，听到了什么？

　　作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句……（强调写法）

　　⑵老师圈出“曾经”二字。

　　⑶启发思考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？

　　⑷带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。

　　师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？……

　　４、出示句段，现在的瀑布：“几年过去……失望而去。”（范读）

　　⑴引读：现在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）

　　⑵见此情景，你的心情怎样？（齐读）

　　⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法？（对比） 这样写好吗，为什么？

　　（强调写法：前后对比，使事物更鲜明……）

　　５、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

　　（在课文哪个自然段？出示这段话。）

　　师：用自己的话来归纳……

　　⑴上游建起水电站。

　　⑵水资源浪费……

　　⑶森林被破坏……

　　小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段（第７自然段）。

　　６、有感情地齐读（第７自然段）。

　　７、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。（会意）

　　四、自读课文，感受“葬礼”

　　１、自读课文９～１１自然段。

　　２、指名读最后一自然段。（出示这一段）

　　理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是──板书：

　　悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──

　　３、齐读这一段。

　　五、拓展延伸，唤起环保

　　１、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）

　　２、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）

　　３、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）

　　师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）

　　４、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……

　　【板书设计】

　　大瀑布的葬礼

　　雄伟奇观饱含深情

　　奄奄一息悲剧

　　《大瀑布的葬礼》教学设计5

　　教学目标 ：

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、教师：大家请看，今天老师带来了什么？（花圈）

　　今天，老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，为什么呢？就让一起来学习第14课————大瀑布的葬礼。（板书课题）

　　2、齐读课题

　　3、交流课前搜集的资料

　　（1）教师：课前老师给大家布置了一项任务，请大家通过各种途径搜集关于塞特凯达斯大瀑布的资料，谁愿意与大家分享一下？

　　（2）指名说

　　（3）教师小结：通过分享大家共同搜集的资料，同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种雄伟壮观发出惊叹，那么今天我们就再次走近这条瀑布。

　　4、感情朗读课题，质疑

　　（1）“葬礼”是什么意思？

　　（2）看到这个题目，你最想了解哪些内容？

　　二、初步感知全文

　　1、请用较快的速度默读全文，想一想：

　　课文主要讲了一件什么事情？

　　2、出示口头填充（屏幕出示）

　　三 、昔日 雄伟壮观

　　教师： 为瀑布举行葬礼，而且有国家总统亲自主持，这真是一场特殊的葬礼，我们不免产生疑问：这是一条怎样的瀑布呢？让我们一起来读读课文，看看文中是怎样描写昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么样的？请你轻声朗读课文，用不同的符号画出相关的句子。

　　1、学生朗读，画句子。

　　2、学生读句子

　　3、朗读想象（鼓励用文中的语言）

　　老师也来读一读，请你闭上眼睛想象一下，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？

　　5、结合重点词汇，指导感情朗读

　　把你对瀑布的赞叹用朗读表现出来吧！

　　6、教师小结：如果此刻你就站在的瀑布的脚下：你最想说什么？

　　四、今日 形容枯槁

　　但这雄伟的奇观，却在逐渐消失————今日的大瀑布是什么样的呢？

　　1、 学生朗读句子

　　2、 屏幕出示文段

　　3、 有一句话形象地写出瀑布的样子，是哪句？这个比喻句把什么比成什么？

　　4、 与前面瀑布的样子作对比，你能想象瀑布现在的样子吗？

　　5、 游客们看到瀑布前后的变化，有什么不同？

　　6、 看到这幕情景，你心中的感受是什么？

　　7、 感情朗读。

　　五、布置作业

　　注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　教案点评：

　　文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：

　　1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。

　　2、采用读画议说的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。

　　3、课文内容理解之后，提出如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业 ：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。