《螳螂捕蝉》第二课时的教学设计

《螳螂捕蝉》第二课时的教学设计

　　【目标预设】

　　1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

　　2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

　　3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

　　【重点、难点】

　　1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

　　2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

　　【设计理念】

　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

　　【设计思路】

　　教学本课时，我由与动物有关的成语引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，为学生的阅读奠定情感基调。接着把成语故事“拿出来”单独进行教学，目的在于扎根成语，丰富学生的感性认识，为下面更好地出入文本作好铺垫。然后对教材进行了分割、重组与整合，将课文内容变成学生乐于接受的成语故事、历史故事呈现在课堂上，让学生乐“学”不疲。并让学生观察《春秋列国图》，联系螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作创造性地朗读，这样，学生自然“感”得多，“悟”得深。

　　【教学过程】

　　一、调动积累，激趣导入

　　1、同学们，以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的成语故事，大家还记得吗？谁来说说学了哪些？还能说说与动物有关的成语吗？

　　师表扬后指出：成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，有很强的表现力，运用得好，产生的力量可以抵得上千军万马。

　　2、今天这节课老师将和大家再来品读一则很有趣味的寓言故事成语，它同样和动物有关，看老师板书：螳螂 蝉

　　指导书写“螳螂”，（凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是歌星“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。）

　　想象，它们之间又会发生什么事情呢？

　　板书：螳螂捕蝉（齐读课题）

　　3、教师拓展：说得完整一点，还可以怎么表达？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

　　“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：

　　“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”

　　指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。

　　二、巧妙入文，探究感悟

　　读读下面一段话，看你有什么新发现？（出示课文中相关片段，对照阅读。）

　　“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”

　　1、指导学生有感情地朗读这段话，读出蝉的自由自在、悠闲的，体会蝉的那种安逸的生活。

　　2、说哪些情况下可以用“自由自在”？

　　3、自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？

　　4、交流读书感受，填空：

　　（1）蝉眼前的利益是（ ），隐伏的祸患是（ ）。

　　（2）螳螂眼前的`利益是( )，隐伏的祸患是( )。

　　5、总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。

　　三、整合资源，巧妙入境

　　过渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：

　　有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

　　1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象？从哪里看得出来？

　　2、如何理解“固执”，读一读吴王的这句话“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

　　3、交流：反复朗读，吴王的眼前的利益是什么？（引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患）

　　4、想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么？

　　四、追根溯源，感召生命

　　过渡：请同学们打开书139页，对话追问：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢？谈谈各自的看法。自由朗读课文。

　　1、说说这件事的最终结果怎样？

　　2、出示：听了少年的这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

　　3、“你讲得太有道理了！”少年是怎样“讲”的，反问，是一种简单的讲吗？（少年的“巧劝”究竟“巧”在哪儿？而使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头。）再读课文2—11自然段。圈画出相关的内容。

　　4、交流：

　　（1）分角色读，可加上动作，并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指？

　　（2）赏读：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

　　这两件事情之间有什么联系吗？

　　（填空C、D内容）

　　A、蝉的眼前的利益是（ ），隐伏的祸患是（ ）。

　　B、螳螂眼前的利益是（ ），隐伏的祸患是（ ）。

　　C、黄雀眼前的利益是（ ），隐伏的祸患是（ ）。

　　D、吴王眼前的利益是（ ），隐伏的祸患是（ ）。

　　（3）出示《春秋列国图》，联系螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上看，假如你是吴王，你从中明白了什么？会说些什么？（打消念头）

　　（4）什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的体验吗？说说看。（指导造句）

　　（5）想一想：吴王从中“悟”到了什么？你从中“悟”到了什么？用一两句话写下你“悟”到的东西。

　　五、通读全文，整体建构

　　自读全文，试着用自己的语言评价一下吴王和少年。

　　吴王：（1）固执。（2）知错就改。 （我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。）

　　少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

　　六、小结拓展，迁移内化（作业设计）

　　同学们，中华民族有悠久的历史和灿烂的文化，一个成语就拯救了一个国家，一个寓言故事就让我们明白了做人的道理。

　　1、这里老师也推荐一组成语【出示】

　　才高八斗 博古通今 汗牛充栋 学富五车 满腹经纶

　　矜愚饰智 老马识途 料事如神 妙笔生花

　　2、推荐 《伊索寓言》 《克雷洛夫寓言》

　　3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢？如果有，请你想想怎样劝？