《复习一》教学设计及反思

《复习一》教学设计及反思

　　【设计理念】

　　致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。通过创设情景、编顺口溜、做游戏、表演等形式，变枯燥的拼音复习为生动活泼的实践活动，将汉语拼音与语言训练有机地融合为一体。整个教学过程，教师始终处于引导者、参与者、服务者的地位，真正让孩子成为课堂的主人。

　　【教学目标】

　　1．准确认识6个单韵母、10个声母。

　　2．正确区分形近的声母、韵母，并抄写。

　　3．能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。

　　4．能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。

　　【教学准备】

　　1．教师准备：课件、图片、声母及韵母头饰。

　　2．学生准备：音节卡片。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、游戏导入——我会读

　　小朋友，入学以来，我们认识了几个单韵母和几个声母啊?可是这些韵母宝宝和声母宝宝都太调皮了，瞧!（课件出示：两座小房子和一片森林，10个声母和6个单韵母隐藏在彩色蘑菇下。）他们都跑到森林里去玩耍了，现在，正躲在树丛里的蘑菇下，不肯出来呢!你们能把他们喊出来，并且送他们回家吗?

　　1．能帮他们排排队吗?（依次把他们放进四线格里）

　　2．我会读：按顺序认读，开火车读，任意指读，小组赛读。

　　（设计意图：游戏是孩子们最喜欢做的事情，有趣的故事情节，清新的画面，动态的声母和韵母，使教学富有童真、童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。）

　　二、区别形近字母——我会写

　　1．出示：b——df——tn——mu——ü。

　　瞧!这些声母或单韵母宝宝的模样多么相似啊，稍不留神，就会把他们搞错，你们能帮助老师把它们区分开吗?

　　（1）自由认读。

　　（2）组内互读。

　　2．交流区分方法。

　　刚才，老师发现很多同学读得又快又准，能把你记忆的诀窍告诉同学们，让大家一起分享你的成果吗?

　　（1）小组交流。

　　（2）集体交流。

　　b——d剪子尖朝上，db永不忘；左下半圆ddd，右下半圆bbb。

　　f——t伞把t，拐棍f；

　　n——m一门n，两门m；单门洞nnn，双门洞mmm。

　　u——ü小乌没眼泪，小鱼吐泡泡；读到u时手不动，读到ü时要举拳。

　　（3）挑选自己喜欢的方法记下来吧!

　　（4）任意认读。

　　声母妈妈和韵母妈妈为了感谢你们，还特地准备了礼物（图标），给认得又快又准的同学发放“火眼金睛”奖。

　　3．戴头饰找孪生姐妹。

　　（下发用dbftnmuü做成的头饰，让学生找孪生姐妹。

　　如：

　　戴d头饰的同学说：“我是d，大脑袋朝左下，人家叫我ddd，我的姐姐在哪里?”

　　戴b头饰的同学说：“你的姐姐在这里!我是b，大脑袋朝右下，人家叫我bbb。”

　　再如：

　　“我是u，人家叫我小u，找不到姐姐呜呜哭，我的姐姐在哪里?”

　　“小u小u你别哭，你的姐姐在这里!我是ü，人家叫我小小ü，嘴里总是吐泡泡。”

　　这些对话不是固定不变的，可以根据自己的记忆方法灵活应对。）

　　4．抄写。

　　“眼看十遍，不如手过一遍。”要真正把他们区分开来，我们就动手写写吧!

　　（1）书写。（每小组选派一名学生到板前书写，其他学生在本子上书写。）

　　（2）展示，评议。（评选“小小书法家”）

　　5．听写。（考考你的听力）

　　b——df——tn——mu——ü

　　（设计意图：针对六七岁的孩子分辨能力比较差的生理特点，运用编“顺口溜”的形式帮助学生记忆容易混淆的声母或韵母，时间短，见效快。而有趣的找姐妹游戏，为学生提供了实践活动场所，创设了语言交际的具体情景。）

　　三、看图拼读——看看读读

　　师：这些声母和单韵母很神奇，他们有的团结在一起，就能组合成美丽的图画，瞧！

　　1．出四幅图片，说说事物名称。

　　2．拼读音节卡片。

　　lǎbamùtīyīfupùbù

　　3．贴音节卡片。

　　学生把音节卡片贴在相应图片的下面。

　　4．小组互读。

　　小组同学互相拼读，你读给我听，我读给你听，比比看，哪个小组的同学都会读了，老师将封你们“百花盛开”组。

　　5．找朋友游戏。（出示图片和音节）

　　tǔdìdàmǐdìtúbóboyùmǐdàyǔāyí

　　（1）小组内拼读。

　　（2）揭下图片认读。

　　6．选词说话。

　　挑选上面你喜欢的一个词，任意说一句话。

　　如：

　　我喜欢骑木马。

　　瀑布好壮观。

　　7．选两个以上的词说一句或几句话。

　　如：

　　阿姨的衣服真漂亮。

　　土地上长了许多玉米。

　　哥哥喜欢吹喇叭，我喜欢爬木梯，伯伯喜欢看地图，爷爷喜欢打鱼。

　　（设计意图：把事物与拼音一道教授，一道学习。直观形象的图画，会使学生借助图画闯过拼读难关。通过游戏、竞赛等多种方式的认读，强化

　　拼读的熟练程度。设计的选词说话，是为了训练学生的.语言，拓展学生的语言，改变以往为拼音而教拼音的局面。）

　　第二课时

　　一、故事引入

　　金秋送爽，凉风习习，在美丽的五女峰脚下，住着这样一群可爱的小动物，瞧!他们采啦，（出示文中插图）跟他们打个招呼吧!（如：美丽的小鹿姐姐，你好啊!）多可爱的小动物啊!可惜，他们太贪恋五女峰的秋色了，出去玩了一整天，却迷路了，怎么办啊?

　　这节课我们就把小动物送回家吧!（板书课题：送小动物回家）

　　（设计意图：兴趣是孩子最好的老师。以故事引人，能激起孩子的学习欲望，燃起他们的学习热情。跟小动物打招呼，是为了下一环节的“找家”做铺垫，同时也是一种很好的口语交际训练，让口语交际渗透在我们平时的课堂中，为学生的语言发展奠定了良好的基础。）

　　二、找家——我会连

　　同学们，要帮助动物找家，不能仅仅凭着我们有一颗热心肠，还要用我们的知识，动我们的脑筋才能行啊!我们首先要做什么呢?

　　1．认读家门牌号。

　　yāétùmǎlùlǘ

　　这里有两个门牌号最容易混淆了，你知道吗?让我们好好认认吧!

　　强调lù和lǘ中u的读法和写法。

　　2．画出回家的线路图。

　　回家的路有好多条，我们怎样画才算最好呢?

　　（请一名学生在黑板上画，其他学生在书上画。）

　　3．互相检查，集体评议。

　　（设计意图：帮助动物“找家”实际上就是连线，“门牌号”就是音节，冠以这样的美名，实际是为了将知识趣味化、形象化，变苦学为乐学，教师教得自然，学生学得轻松。）

　　三、做客——我会认

　　同学们真聪明，帮助迷路的小动物找到家了，动物的爸爸妈妈们们非常高兴，便邀请大家到他们家里做客。瞧!（出示8张生字卡）动物妈妈们说：谁认识这些字卡，我们就把字卡背面的礼物送给谁。你们想得到这些礼物吗?那就快来认认它们吧！

　　1．认一认。

　　爸爸妈妈大土米我马地

　　2．找一找。

　　你发现没有?这里有的字能组成一个词，你能找出来吗?

　　大米（大马）土地（大地）

　　3．贴一贴。

　　把“大土米我马地爸爸妈妈”的字卡分别粘贴在相应的拼音下面，贴一个字，就读三遍。

　　4．翻一翻。

　　现在，动物妈妈们开始揭开奖品了!（请几位差生依次认读并揭开卡片，看看卡片后的奖品，卡片后分别写着“谢谢你、你真行、有进步、书签、小星星”等词语。）

　　5．挑一挑。

　　动物们的家里有一个共同特点，也就是每家的墙壁上都有一个句子，你能和小动物们一起挑一挑你认识的字吗?

　　我喜欢骑大马。

　　爸爸和妈妈爱我。

　　土地上洒了几粒大米。

　　6．说一说。

　　用“大、土、米、我、马、地”中的任意一个字或几个字说一句话。

　　（设计意图：“做客”故事巧妙地将两个复习内容联系在一起，让学生在故事环境中认识汉字。通过认一认、贴一贴、翻一翻、挑一挑等活动方式与生字常见面，使其主动认知。通过揭示奖品，扩大识字面，让学生在学习生活和语言环境中尽可能多地接触和认识新的汉字。集学习与评价于一体，收到“一箭双雕”的效果。同时，关注差生，给他们显示自我的机会，让他们感受成功的快乐。）

　　我喜欢骑大马。

　　爸爸和妈妈爱我。

　　土地上洒了几粒大米。

　　（设计意图：利用小学生喜新好奇的特点，借助形象的插图帮助学生拼读音节。由于图画在黑板上，便于学生观察、认读、连线，安排学习4个词语和2个句子，为今后的学词学句做了渗透。

　　【教学反思】

　　复习课绝不是简单乏味地读一读、练一练、写一写，应积极地创设情境，让学生始终处于一个童话般的世界，在生动愉快的氛围中学习，这是符合低年级语文教学要求和学生年龄特点的。一年级学生的课堂学习不仅仅在于获得知识的多少，更重要的是要唤起孩子学习祖国语言文字的积极性，培植热爱祖国语言文字的情感，树立学习语文的自信心，养成良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。

　　这节课以激励为主，凸显评价手段，使评价机制贯穿整个课堂，让学生在一种亢奋的状态下学习，学生学得投入，学得快乐。能不能使孩子形成急功近利的思想，还在于教师的正确引导。