《手上的皮肤》的教学设计三篇

　　《手上的皮肤》的教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.通过读课文，了解手上皮肤的特点和功能。

　　2.运用边读边批注的方法，培养学生搜集信息的能力。

　　3.感受手的奇妙，增强对手的情感，珍爱我们的手。

　　教学重点：

　　通过读课文，了解手上皮肤的特点和功能。

　　教学难点：

　　感受手的奇妙，增强对手的情感，珍爱我们的手。

　　教学过程：

　　一．导入新课

　　1.手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望各位“小专家”把自己观察的结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）

　　2.我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来各位“专家”都是生活中的有心人。下面请大家翻开我们的“资料库”（课本32页），一起来更加系统的研究我们的双手。（板书：手上的皮肤）

　　二．前提测评

　　师：请大家回忆一下我们上次讨论的内容，本文是围绕哪一句话写的？

　　生：手的用途多，手上的皮肤学问也多。

　　三．合作交流，研读课文

　　1.（1）思考：课文是怎样写手的用途多，手上的皮肤学问也多的？

　　（2）合作力量大：带着问题学习2—5自然段，边读课文边批注，小组完成表格。

　　2.第一小组汇报交流。

　　学生根据上一单元“金钥匙”给出的自读提示，先提出了要研究的问题：

　　（1）第2自然段写的是什么？

　　（2）手上的皮肤厚度是怎样的？

　　（3）为什么手上的皮肤比身体其他部位的皮肤厚？

　　组员回答问题

　　（1）本段主要写的是手上的皮肤的厚薄。

　　（2）身体其他部位的皮肤大约厚0.4毫米，而手掌和手指上的皮肤厚度是其他部位的5倍。手上的皮肤用力和磨擦最多的地方，会自我保护——生出又硬又厚的茧子。

　　（3）为了防止皮肤受伤，手掌和手指的皮肤就多生了几层。

　　3.第二小组汇报交流。

　　（1）小组重点研究的是手上的皮肤的纹路和褶皱。

　　（2） 通过一边阅读课文一边再次观察自己的手发现：手心有纹路，手背关节处有褶皱。因此我们的手可以自如地抓握东西。

　　（3）人手心的纹路有先天的因素，也有后天职业形成的因素，每个人的手纹各不相同，所以说手纹能反映个人的经历。

　　4.第三小组汇报交流。

　　围绕指纹的有关资料提出了三个要研究的问题：

　　（1）什么是指纹？

　　（2）指纹有什么类型？

　　（3）指纹有哪些特点和作用？

　　组员回答问题

　　（1）手指肚的地方，有许多整齐有规律的图形，就是人们常说的“指纹”。

　　（2）指纹有斗形、箕形、弓形等。

　　（3）在研究指纹的特点和作用时，注意本节课“金钥匙”给出的提示：第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用标出。

　　（4）指名朗读标出的三个方面内容。

　　5.第四小组汇报交流。

　　对指甲进行了研究

　　（1）指甲会像毛发一样不断生长，每天约长0.1毫米。指甲根部半圆形发白的地方，就是新长出来的指甲。

　　（2）指甲是手指皮肤的孪生兄弟，有保护手指和帮助手指工作的作用。

　　四．了解课文的说明方法

　　1.师：各位“小专家”今天研究的可真仔细啊！那么除了咱们刚才讨论的，你还有什么发现？请大家看我给出的提示句。

　　2.读句子，小组内讨论。

　　3.学生汇报

　　（1）列数字。

　　（2）分类别。

　　（3）打比方。

　　五．拓展延伸

　　1.师：通过今天的探究，你觉得该怎样保护我们的双手？

　　2.师：你还知道哪些有关手的名言？

　　六．总结

　　人人都有两只手，但灵巧的程度不一样。手的灵巧在于手脑并用。勤动脑又

　　勤动手，才能心灵手巧；动脑又动手，才能把理想变为现实。

　　七．课后作业

　　回家后仔细观察爸爸妈妈的手有什么特点，并记录下来。

　　《手上的皮肤》的教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；

　　2、培养学生快速收集信息的能力和学习标注学文的能力。

　　3、初步了解说明文知识。

　　教学重点难点：

　　重点：了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感。

　　难点：培养学生快速收集信息的能力和学习标注学文的能力。

　　课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、 回顾上节课文章结构（学生板书）

　　第一部分：（1）总述手上皮肤有趣的地方多。

　　第二部分：（2—5）分述手上皮肤的特点和功能。

　　第三部分：（6）全文中心句，说明手上皮肤的用途多，学问多。

　　二、合作交流，研读课文。

　　1．学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（出示学习方法）

　　小金钥匙：第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出。

　　2．运用新学习法，结合“是什么？怎么样？为什么？”提问法灵活提问，交流批注。（学生示范，教师引导第4自然段）。

　　（1）这个自然段写的是什么？

　　答：指纹（圈画）

　　（2）怎么样介绍指纹的？

　　答：从指纹形状，特点和用途介绍。

　　指纹的形状——斗形、箕形、弓形（标注形状）。

　　指纹的特点——每个人与别人不同（标注特点①），终生不变（标注特点②）。

　　指纹的用途——按手指印代替印章（标注用途①），取指纹抓坏人（标注用途②），增强手指敏感性（标注用途③），加大手指摩擦力（标注用途④）

　　3．运用新学法小组合作交流，自学批注、质疑解疑、整理汇报内容。

　　提示：用“是什么？怎么样？为什么？灵活问答，小组交流解决。

　　4．全班交流汇报，老师点拨。

　　（1）汇报，点拨要点。

　　第二自然段要点：

　　说明对象——手上的皮肤的厚薄。

　　特点——手掌和手指皮肤厚，茧子。

　　用途——保护皮肤。

　　说明方法——比较法、列数字。

　　为什么有的人手上皮肤粗糙，有的人手上皮肤细腻？

　　第三自然段要点：

　　说明对象——手上皮肤的纹路和褶皱。

　　特点——手心有纹路，手背关节处有褶皱，每个人手纹各不相同。

　　用途——自如地抓握东西，反映个人经历。

　　为什么用手纹看命运是迷信行为？。

　　第五自然段要点：

　　说明对象——指甲。

　　特点——能不断生长。

　　用途——保护手指，帮助手指工作。

　　说明方法——打比方（像孪生兄弟；像毛发），列数字。

　　5．课堂口语交际练习：（交流说、指名说）。

　　（1）借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。

　　（2）通过今天的学习，你打算怎样保护自己双手？

　　三、布置作业。

　　1、运用批注的方法自读《手指》。

　　2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。

　　《手上的皮肤》的教学设计篇3

　　教材分析：

　　这篇文章生动地介绍了手上的皮肤、纹路和褶皱、指纹、指甲等，通过文章的学习，使学生了解手的用途和特点，从而感受手的奇妙，珍爱我们的手。

　　学情分析：

　　“双手”是学生做常见，最常用的，与自己的学习生活形影不离。正因为手是他们身体的一部分，因而容易被忽视。教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受手的特点和作用；本文较其他两篇文章而言，内容浅显，属略读课文，因此教学中，可充分利用小组合作的方式进行学习，有效巩固批注学文的学法，熟练掌握概括课文主要内容的方法和解答问题的方法；文章属于说明文，学生对说明文中包含的科学知识较感兴趣，因此可通过对资料的搜集交流，培养学生搜集信息的能力。

　　教学目标：

　　1、通过学文，了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。

　　2、学习运用归纳课文主要内容的方法。

　　3、培养学生搜集信息的能力。

　　教学重点：

　　了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力

　　教学难点：

　　学习运用归纳课文主要内容的方法。

　　教学准备：

　　仔细观察双手，写一篇观察日记；搜集有关手的资料。

　　教学过程：

　　一、召开“新闻发布会”，引入新课。

　　1、手和我们的生活息息相关，今天我们召开一个关于手的“新闻发布会”，希望大家把自己的观察结果介绍给大家。（学生自由发表观察结果，说说对手的了解。）

　　［这一环节的设计展示了学生的认知水平和情感体验，使学生在观察、记录、收集资料的过程中初步了解有关手上皮肤的知识，提高了兴趣，培养了搜集整理信息和交流信息的能力。教师也可以了解学生的学情有针对性的教学，使学习更加有效。］

　　2、我们的“新闻发布会”到这里大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自由读文，读准字词，读通句子。

　　2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。

　　3、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。

　　教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。

　　4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。

　　［文章结构清晰，在熟读的基础上，自己了解概括主要内容的方法，学会概括文章内容的方法，实现自主实践运用。］

　　三、合作交流，研读课文。

　　1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法）

　　2、运用学法，默读批注。

　　［在学生已掌握批注方法的基础上，又教给他们解答自己提出问题的方法，从而使学生批注读文中不盲从，在读文中有效运用方法，体会学法的优势所在。］

　　3、合作交流，质疑解疑。

　　（1）交流自读批注的结果，说说学习中的收获。

　　（2）进行“你问我答”：说说学习中的.困惑，请小组成员解决。

　　［这一环节是学生学习成果的展示，通过小组合作的形式，带着问题有效合作，实现全员参与，使更多的学生参与到学习活动中，也是对学生是否有效运用“金钥匙”的检验。］

　　4、全班交流，理清脉络。

　　（1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。

　　（2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。

　　［由学生板书，实现师生互动，调动学生学习的兴趣，也更加清晰的展现段落内容，为后面串联大意，概括主要内容做好准备。］

　　学生在汇报过程中，引导思考以下问题：

　　①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。

　　②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？

　　③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？

　　［几个问题的设计，紧密与学生的生活实际联系，既具有活动性，又具有生活性，使学生在问题的解决中，了解社会，学会生活。］

　　5、借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。

　　小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。

　　四、整体感知，拓展延伸。

　　1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？

　　2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？

　　五、布置作业。

　　1、运用批注的方法自读《手指》。

　　2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。

　　教学反思：

　　《课程标准》明确指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来……语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注当代社会信息化的进程。推动语文课程的变革和发展。”课文选材源自生活，应回归于生活，教学中，我注重学生知识的学习与生活的联系。引导学生完成三个小问题，从而了解不同的人，他们手上的指纹也是不同的；使学生在与别人的交往中根据手上的皮肤而判断对方从事的职业；指导学生相信科学，破除迷信，运用所学的知识指导实践。《课程标准》总目标中指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验……学会运用多种阅读的方法。”第二学段的阅读目标指出“能初步把握文章主要能容，体会文章表达的思想情感。”教学中我教给学生批注的方法、解决问题的方法、概括主要内容的方法，使学生能够有效地进行自主阅读。而这些方法的传授不是教师直接完成的，而是通过学生实践运用，归纳概括，感受运用得出的，课后作业的设计，有效的巩固了学法，学生从充分感受到学有所用，学以致用。