月亮之谜教学设计模版

月亮之谜教学设计模版

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文学科、人教版、三年级下册第22课。

　　教学过程：

　　学习目标：

　　1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，

　　正确读写词语。

　　2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学

　　的热爱和探索奥秘的兴趣。

　　3、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法，加深对月球魅力的感受。

　　4、想象未来月球，进行习作准备。

　　教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点：运用想象、资料交流、古诗句积累等手段，引导学生感受月球的魅力和神秘，同时引导学生发现问题、提出问题。

　　课前准备：

　　1.教师准备月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《江花月夜》。

　　2.学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。

　　3.学生收集的描写月亮的古诗词名句等。

　　第 一 课 时

　　一、字词学习

　　1、反馈预习效果

　　展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。（纠正、提醒、归纳、巩固）

　　2、根据学生已知，设定巩固字词的方法及所需时间。

　　[评析]碍是一个重点，运用提前预错，互相提醒、及时纠正的方法，让孩子们自主学习，教师可根据预习情况针对性的以学定教，达到省时高效的目的。

　　二、导入课题，激发阅读兴趣

　　1、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想）

　　2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。（板书课题）。

　　三、自主探究,读文感悟

　　（一）学习第二段和资料袋

　　1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

　　[评析]媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。

　　2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。

　　[评析]的景象。

　　3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？

　　[评析]生的学习兴趣和探究的欲望。

　　4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）

　　[评析]主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。

　　5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）

　　你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？

　　[评析]识，有利于对课文的理解。

　　（二）学习月球的未解之谜

　　1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

　　2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？（师梳理板书）

　　有条理地说出文中直接描述的未解之谜。（如，月球上的尘土有杀菌的`本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？）

　　鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）

　　根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。

　　[评析]的机会。

　　3、师小结：每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。

　　4、感情朗读课文。

　　[评析]探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3---6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。同时，设计问题注意层次性，关注学生的个体差异。

　　附：板书设计（可根据学生提出的“谜”调整、补充）

　　尘土是否能杀菌？

　　22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？

　　（十分奇异）年龄是否比地球大？

　　四、课外延伸，拓展知识面

　　1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

　　2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。

　　第 二 课 时

　　一、指名朗读课文

　　二、听写词语

　　三、创设情境，感悟月亮的文化内涵

　　1.（出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子）让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。课后诗句；课外收集的诗句

　　2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

　　[评析]体会古诗词的韵味，同时注意照顾差异。

　　四、发散思维，大胆想象，拓展练笔

　　1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？听到什么？你准备去做什么？

　　2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习）

　　[评析]于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，为每一个学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法，同时也使教材整合，使教学的语文味更浓。

　　教后反思：

　　一、识字教学——以学定教，让孩子快乐学习。

　　三年级的孩子已形成良好的预习习惯。因此，在预习时，及时扫清

　　字词障碍是一个重点。运用“提前预错----互相提醒------及时纠正”的方法，让孩子们自主学习生字，教师可根据预习情况针对性的以学定教，强调易错字、形近字、多音字等，从而达到省时高效的目的。

　　二、阅读教学——关注差异，让孩子快乐学习。

　　例：在学习月球的未解之谜环节时，教师设计了：你在阅读中发现

　　了哪些月球之谜？要求有条理地说出文中直接描述的未解之谜。鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展示自己的机会。

　　三、课外延伸——激发兴趣，让孩子快乐学习。

　　课堂上，孩子提出的关于月球的问题五花八门，其难度和深度可不是我们老师可以解决的。这时，我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣，把课堂延伸到课外，鼓励孩子课后广泛阅读，了解自己有兴趣的问题。其实，这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，不是吗?这才是语文课语文味的体现，而“谜”只是激趣的手段。 人类对月球的科学探测和研究始于20世纪50年代，1957年苏联发射第一颗人造卫星并于1961年把加加林 送上近地轨道之后，人类便开始闯入太空并着手探测月球。

　　美国和苏联曾展开了一场以月球探测为中心的空间科学技术竞赛。从20世纪50年代末到70年代初，苏联共向月球发射了32个探测器，这些探测器或逼近或登陆月球，取得了丰硕的成果。美国也向月球发射了21个探测装置。1969年7月，美国“阿波罗11号”飞船实现了人类登月之梦 ，在月球探测中取得最辉煌的成果。这一年先后有12名宇航员踏上月球，并向地面带回440公斤的月岩样品。

　　1972年美国“阿波罗计划”结束以后，由于探月活动耗资巨大，月球探测一度有所降温。然而，人类还是反抗不住月球独特自然环境和资源的诱惑，再加上现代航天技术的发展为人类提供了进一步探测月球的可能性，20世纪90年代后期，人们又把目光投向了月球。