两位数乘两位数的笔算乘法教学设计范文（精选三篇）

　　两位数乘两位数的笔算乘法教学设计1

　　教学内容：人教版三年级下册数学第63页例1及“做一做”

　　教材分析：

　　本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

　　教学目标：

　　1.使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

　　2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。

　　3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。

　　教学重点：掌握笔算方法并正确计算。

　　教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习铺垫——启动数学列车

　　1.口算。

　　13×2= 34×2＝ 24×2＝

　　13×10＝ 34×20＝ 24×10＝

　　2.笔算。

　　23×3＝

　　二、探究新知——进入数学乐园

　　1．出示课本63页例1的情境图:小红和妈妈来到书店买书。

　　（1）学生观察：从图上你知道了什么数学信息？

　　（2）那小红遇到了什么问题？她会在思考呢?

　　（3）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？

　　（4）(师指算式)这是一道几位数乘几位数的算式?

　　2．揭示课题：（两位数乘两位数）

　　3．那24×12大约是多少,你会不会估算？（指名学生说估算）

　　生估：大约是有200

　　师：还有比200更接近的吗？

　　生：240

　　师：那24×12的准确得数，比240更大，还是更小呢？

　　生：小

　　师追问：你怎么知道的？

　　生：因为24×10=240，还有24×2=48，所以24×12的得数比240大。

　　师：说得真好！现在我们就来算算24×12的准确得数,好不好?

　　生：好

　　师：好的，请在课堂练习本上写出你的计算过程.

　　师巡视,收集算法.

　　4．全班交流，整理算法

　　投影出示：

　　①24×2=48 ② 2 4 ③ 2 4 ④ 2 4 ⑤ 24

　　× 1 2 × 1 2 ×12

　　24×10=240 × 1 2 4 8 2 4 8 48

　　240+48=288 4 8 24

　　2 4 0

　　2 8 8 72

　　师:先出示 ① 问:这是什么方法?( 口算) 我请这位同学说说你是怎样想的?

　　师:再出示③问:这是什么方法?(竖式)这位同学做对了吗?(没有)那它这里有做对的地方吗?还要再算什么?

　　师:最后出示⑤,我们再来看看这种方法,做对了吗?哪里又出现问题了呢?

　　(生说:第二步是24×10=240,不是24×1=24)

　　说得真不错,掌声送给他.

　　5.教学笔算：

　　好!下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.(板书: 笔算)

　　师板演竖式

　　师：我们先算什么？（24×2）

　　师：再算什么？（24×10

　　师：最后算什么？（240+48

　　6、指导看书，发现问题

　　同学们说得真不错，下面请你们打开课本第63页，请看例题中的笔算，你发现了什么？

　　生：240的0可以不写。

　　师：说得真好！师把0擦掉。为什么这个0可以不写呢？（强调：因为1个十乘24得24个十，所以为了简便，这个0可以不写）

　　师板书：（1个十乘24得24个十）

　　师：这个0不出现的时，我们该怎么列竖式呢？咱们一起来看看吧！（课件演示）

　　学生跟着一起做。

　　师：同学们，现在你们会做了吗？

　　好，下面我们就来练一练吧！

　　（老师出一题让学生练）

　　7．小结两位数乘两位数的笔算方法

　　师：好，下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么？

　　（1）相同数位要对齐；

　　（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；

　　（3）把两次乘得的积加起来。

　　三、巩固提升——畅游数学乐园

　　1．计算密码：2小题

　　2. 老虎森林：老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？

　　3.游戏：计算比赛。（学习卡1）

　　4.（学习卡2）

　　2 ■

　　╳ ■ 4

　　■ 8

　　■ 6

　　7 ■ 8

　　四、回顾反思

　　这节课你学到了什么？

　　附：板书设计

　　两位数乘两位数

　　笔算

　　2 4 × 1 2 =288（元）

　　2 4

　　× 1 2

　　4 8 …… 2 4 × 2的积

　　2 4 0 …… 2 4 × 1 0的积

　　2 8 8 …… 1个十乘24得24个十

　　两位数乘两位数的笔算乘法教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

　　2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的`笔算算理。

　　3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。

　　4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

　　5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。

　　教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。

　　教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、基本训练，激趣导入

　　1、口算。

　　20×60 12×40 50×11

　　18×30 21×30 30×60

　　2、计算

　　24×2 13×3

　　提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？

　　小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。

　　二、认准目标，指导自学。

　　课件出示主题图。

　　师：通过观察，同学们能知道哪些数学信息？

　　生：每套书有14本，王老师买了12套。

　　师：那王老师一共买了多少本书呢？

　　1、请你先帮王老师估一估，大约付多少钱？

　　2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出14×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法）

　　师：谁能来帮帮王老师解决这个问题？

　　三、合作学习，引导发现。

　　1、请在本子上列出算式，不用计算。（生写）说说你是怎样列式的。

　　生汇报：1４ × １２ = ？（或12×14）

　　师：想一想：你们为什么要用乘法计算？（求12个14本连加的和）

　　今天的算式和我们过去学过的有什么不同？

　　生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。

　　2、独立思考，寻找方法。

　　师：大家赶快动脑想一想，算一算吧。提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？

　　在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）

　　师写竖式 1 4

　　× 1 2 （1、2用不同颜色）

　　（1）学生试算，教师巡视。

　　（2）请做得好的学生到黑板前汇报。

　　（3）师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。

　　师：在笔算时先写什么？1 4 ，再写“×”，12写在24的下面并对齐它。

　　师：写好后先算什么？

　　生：先用第二个数的个位“2”去乘“14”：2×4=8，8写在个位。2×10=20，2写在十位上。

　　师：算完个位，再算什么呢？

　　生：再用第二个数的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40

　　师：所以1×4=4的4写在哪一位上？

　　生：写在十位上。个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。

　　师：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？

　　生：10×10=100

　　师：所以1×1=1的 “1”写在哪一位？生：写在百位上，表示100。

　　师：说得对极了。

　　师：最后还要把两次乘得的积怎样？

　　生：加起来。

　　师：得多少？

　　生：168本。

　　师：也就是说王老师买的这些书一共有168本。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。

　　四、变式训练，反馈调节。

　　师：大树生病了，我们化身森林小医生帮它治治病吧。在练习本上把错题改正过来。

　　1、 帮助小鱼，鲤鱼跃龙门

　　23×13＝ 33×31＝

　　41×21＝ 32×12＝

　　2、森林小医生。（计算下面各题，对的打“√”，错的打“×”，并改正。）

　　（1） 2 2 （2） 3 1

　　× 4 3 × 1 3

　　6 6 （ ） 9 3 （ ）

　　8 8 1 3

　　1 5 4 2 2 3

　　改正： 改正：

　　（3） 3 4

　　× 1 2

　　6 8 （ ）

　　3 4

　　4 0 8

　　改正：

　　大树爷爷病好了，它要组织大家开展读书活动，可是它遇到了个数学问题，你能帮帮它吗？

　　2、解决问题。

　　一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？

　　师：今天大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？用竖式计算时应注意什么？

　　教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。要注意记住进位数，正确处理进位问题。

　　重点明确：用第二个因数的每一位去乘第一个因数的每一位，先从个位乘起，当十位上的数乘第一个因数得多少个“十”时，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　五、分层测试，效果回授

　　1、练习教材P47 第3、4两题。

　　两位数乘两位数的笔算乘法教学设计3

　　教学目标：

　　知识与技能：通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　过程与方法：培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

　　情感态度与价值观：培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

　　教学重难点：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习学过的口算方法

　　1、口算下面各题。

　　30×4 50×5 300×1

　　40×4 400×9 300×3

　　12×4 43×2 33×3

　　23×13 11×7 15×5

　　2、说一说30×4、300×9的口算方法。

　　二、快乐体验，探索新知

　　1、例题1

　　（1）运用课件呈现邮递员送报纸、送信的情景。

　　（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

　　（3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了10天，他要送多少份报纸？如果工作了30天呢？

　　出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？

　　2、研究口算的方法。

　　（1）请学生独立思考并列出算式：

　　300×10 300×30

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。

　　3、出示例题1的后半题：邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？

　　学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。

　　小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

　　4、练一练：完成教科书第58页的做一做

　　先由学生独立口算，然后集体订正。

　　讲评时提问：80×10你是怎样算的，说一说口算过程

　　12×200你是怎样算的，说一说口算过程

　　三、巩固运用

　　1、学以致用

　　80×10=60×20=50×40=24×10=

　　700×20=90×90=40×80=10×200=

　　2、火眼金睛

　　下面计算正确吗?

　　（1）40×50=200

　　（2）30×40=700

　　3游戏。

　　贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。

　　3、小试牛刀

　　让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。

　　4、教材第42页的做一做

　　四、课堂总结

　　本节课你有什么收获？还有什么问题吗?

　　五、课堂作业

　　练习十四第2、3题。