《找骆驼》教学设计范文

《找骆驼》教学设计范文

　　一、教材分析

　　这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

　　课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。

　　接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。

　　最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。

　　全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。

　　老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。

　　教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。

　　教学要求：

　　1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。

　　2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。

　　3.朗读课文，读出人物对话的'语气。

　　教法设计：

　　本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。

　　课前准备：幻灯片、图片

　　教学时间：三课时

　　第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。

　　第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。

　　第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　(一)检查复习。

　　1.生字词

　　2.本文写了一件什么事？

　　(二)讲读课文。

　　1.指名朗读课文

　　问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？

　　2.引读第四段

　　问：“果然”什么意思？说明什么？

　　3.学习第一、二自然段

　　问：商人丢失的骆驼有什么特点？

　　板书：左脚有点跛

　　左驮蜜右驮米

　　缺了一颗牙齿

　　问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？

　　引读“对话部分”

　　问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？

　　指名分角色朗读

　　问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？

　　指名分角色朗读(加上提示语)

　　问：哪种写法好？为什么？

　　师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

　　问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气)

　　从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？

　　指导朗读第一、二自然段

　　4.学习第三自然段

　　问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？

　　读读、划划、议议

　　问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？

　　板书：看见

　　又看见

　　还看见

　　幻灯：出示一句

　　(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

　　板书：脚印右深左浅

　　出示脚印图片

　　观察、思考、讨论：

　　为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

　　问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？

　　板书：仔细观察——认真思考——得出结论

　　问：这句话的前后分句之间是什么关系？

　　练习：加上“因为……所以……”说这句话。

　　问：如果先说结果，后说原因该怎样说？

　　幻灯：

　　老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

　　幻灯：

　　(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。

　　自学讨论：(方法同上句)

　　板书：左有蜜右有米

　　用“因为……所以……”说话

　　填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。

　　幻灯：

　　(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　分组讨论：

　　这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

　　板书：树叶的牙齿印

　　出示树叶图片

　　观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？

　　问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？

　　句式练习：(同上)

　　小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

　　问：后来，老人怎样指点商人的？

　　师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)

　　讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

　　指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

　　齐读第四自然段

　　(三)观察插图，叙述图意。

　　(四)朗读全文。

　　提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？

　　板书设计

　　第三课时

　　(一)检查字词。

　　(二)处理课后作业2、3题。

　　(三)指导造句。

　　详细

　　1.理解“详细”这个词的意思(细密完备)

　　2.找出课文中的原句

　　3.练习词语搭配

　　4.练习造句

　　(四)分角色朗读课文。

　　(五)联系生活中的实际，举例说明“只有仔细观察、认真思考，才能做出正确判断”。