詹天佑教学设计范文（精选五篇）

　　詹天佑教学设计1

　　《詹天佑》一课，精选詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，细致描写了环境，人物的语言、动作和心理活动，塑造了詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情。课文是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的：先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──回击帝国主义者的藐视和嘲笑。课文的表达有何特色呢？

　　一、环境描写，烘托思想品质

　　詹天佑是在什么情况下接受修筑京张铁路的任务的？1905年是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治fu败，经济落后。帝国主义列强采取“阻挠”“要挟”“嘲笑”的办法，妄图使清政府屈服。“阻挠”的目的是为了控制我国北方，要争夺京张铁路的修筑权；“要挟”说明清政府如用本国的工程师，他们就不过问，他们认为中国当时没有技术力量，无法动工，最后还得向他们求援，这是对中国人民的极端蔑视。修筑京张铁路“一路都是高山深涧，悬崖峭壁”，而且“塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险”。外国著名的工程师“也不敢轻易尝试”，可詹天佑“不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务”，这不仅烘托出詹天佑为国分忧的思想境界，为国争光的志气，而且给了外国侵略者一个有力的回击。

　　二、直接描写，突出高大形象

　　语言描写，体现精益求精──詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。

　　心理描写，表现为国争气──“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路。这条铁路修建的好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人讥笑中国人的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。这句话充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

　　行动描写，突出身先士卒──“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘……白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。”这样做突出了詹天佑身先士卒的作风，吃苦耐劳的精神，不畏艰难的斗志。针对不同的地势特点，詹天佑采用不同的施工策略，缩短了时间，提升了效率。居庸关“山势高，岩层厚”，詹天佑采用“从两端同时向中间凿进”的办法；八达岭隧道长，就采用“中间凿井法”。青龙桥附近坡度“特别大”，詹天佑顺着山势创造性地设计了一种“人”字形线路，采用两个火车头一推一拉的办法，解决了火车爬陡坡的难题。大胆的设计是詹天佑对铁路建设做出的杰出贡献，体现了他卓越的才能，勇于创新的精神。

　　三、对比描写，衬托人物品质

　　瞧，首先，将詹天佑和外国的著名工程师对比──京张铁路工程艰巨，连“外国著名的工程师也不敢轻易尝试”，詹天佑却不怕嘲笑，毅然接受了任务。其次，将外国人的预言与詹天佑的结果进行对比──清政府刚任命詹天佑为总工程师，帝国主义者认为“是个笑话”，甚至狂称“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世”；京张铁路提前两年全线竣工，用铁一样的事实，证明了中国人的聪明才智，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。这样对比生动地表现了詹天佑的爱国精神和杰出才干，也大长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。

　　重点难点

　　聚焦环境描写、人物言行和心理描写，体悟多种表达来塑造詹天佑的高大形象，理解两种开凿方法和设计“人”字形线路的妙处。

　　教学设计

　　一、研读环境描写，感受爱国情怀

　　师：课文第二、三自然段描写了当时当地的环境，请同学们找找、读读环境描写，体会有怎样的作用？

　　当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

　　（1）齐读句子，抓住“刚……就……”“阻挠”等词语体会含义，然后交流：帝国主义者张狂、霸道。）

　　（2）师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在我国攫取了近1万公里的铁路修筑权。铁路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，竞相办厂开矿，掠夺我国的资源。他们修筑铁路，不但获得了巨大的经济效益，而且要控制铁路和沿线地区，运输他们的军队等等。

　　他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

　　（1）自读句子，抓住关键词语体会。

　　（2）学生交流：“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用什么弱点，强迫答应他们的什么要求？（帝国主义者利用清政府fu败、经济贫穷、技术落后、缺乏人才的弱点，强迫答应他们来修筑京张铁路。）从中看出了什么？（帝国主义者目中无人，狂妄自大。）

　　帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

　　（1）自读句子，紧扣“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词语理解。

　　（2）学生交流。（帝国主义者瞧不起中国的工程师，瞧不起所有的中国人。）

　　原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”

　　（1）自读语句，体会与交流。（由于地理条件太差，修筑铁路非常困难，中国人不行。）

　　（2）出示地形地貌图，感情朗读。

　　师：作者描写社会、自然环境有什么作用呢？（突出帝国主义者咄咄逼人的气势，狂妄自大的本性，烘托出詹天佑真挚的爱国情怀。）

　　【设计意图：“一切景语皆情语。”环境造就人。抓住当时当地的环境，不难感受到环境恶劣，形势逼人，詹天佑直面巨大压力，具有强烈的爱国情操。】

　　二、聚焦人物刻画，突出人物风采

　　师：记叙詹天佑主持修筑京张铁路这件大事，作者挑选勘测线路、开凿隧道、设计线路三个环节来写，细读第四到六自然段，看看采用什么方法来刻画人物形象、突出人物风采？

　　1、聚焦语言描写，突出一丝不苟

　　詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　（1）“精密”是什么意思？“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？（如果工程人员设计的图纸“大概”“差不多”，结果就会失之毫厘，差之千里。）

　　（2）语言描写突出詹天佑怎样的风采？（对工作一丝不苟，极端负责，对工作人员要求严格，决不能含糊。）

　　师：大家设想一下，詹天佑会在哪些场合说这句话？

　　师：在开工大会上，面对铁路建设者，詹天佑慷慨激昂地勉励工程人员──生齐读“我们的工作……不应该出自工程人员之口。”

　　师：在勘测过程中，看到工作人员产生畏难情绪，詹天佑语重心长地勉励工程人员──生齐读“我们的工作……不应该出自工程人员之口。”

　　2、聚焦内心描写，表现为国争气

　　遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　（1）抓住关键词，自悟内涵。

　　（2）学生交流感悟。（这内心活动是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修建得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人看中国人笑话的阴谋得逞，工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高工程师的自信心。心理描写表现了詹天佑热爱祖国的情怀和为国争气的坚强决心。）

　　师：遇到困难，詹天佑不是为自己着想，而是要通过修好京张铁路向世人证明：中国人有智慧有才能。在修筑铁路的过程中，詹天佑还遇到了鲜为人知的困难。请看一份课外资料。

　　慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。

　　帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

　　铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

　　和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡……

　　师：无论遇到什么困难，都动摇不了詹天佑修好铁路的决心。当资金短缺修路被迫中断时，詹天佑总是想──生齐读“这是中国人自己修筑的第一条铁路……还会使中国的工程师失掉信心。”

　　师：当皇亲国戚出来阻挠时，詹天佑总是想──生齐读“这是中国人自己修筑的第一条铁路……还会使中国的工程师失掉信心。”

　　师：当女婿遭绑架、女儿不幸身亡之时，詹天佑总是想──生齐读“这是中国人自己修筑的第一条铁路……还会使中国的工程师失掉信心。”

　　师：在重重困难面前，詹天佑不畏艰险都源于他为国争光的坚定信念和满腔爱国热血。

　　【设计意图：拓展一些课外资料，让学生了解詹天佑修筑铁路遇到的重重困难，感受詹天佑不畏权势，不畏艰险，一心为国争气。】

　　3、聚焦行动描写，凸显杰出才能

　　师：在困难面前，詹天佑把一腔爱国热血化为报国行动，深深地感动我们。在勘测线路、开凿隧道、设计线路时，詹天佑是怎样做的？

　　（1）勘测线路，突出身先士卒。

　　师：修筑铁路首先是勘测线路，你们知道詹天佑是怎么做的吗？

　　他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

　　A、扣住“亲自、始终”等词语谈体会。

　　B、通过詹天佑的行动，仿佛看到了什么情景？（不畏艰险，身先士卒，跋山涉水的身影，布满血丝的眼睛。）

　　师：勘测线路，遇到困难，詹天佑总是想──生齐读：“这是中国人自己修筑的第一条铁路……还会使中国的工程师失掉信心。”

　　（2）开凿隧道，注重因地制宜。

　　师：开凿隧道中遇到困难，詹天佑是如何克服的？读第五自然段，看看詹天佑是怎么做的？

　　研读要点提示──

　　A、细读语段，想想居庸关和八达岭隧道各有什么特点？开凿隧道的方法有什么不同？

　　B、学生动手画一画开凿隧道的示意图。

　　C、动画演示。

　　D、辩一辩：如果八达岭采用从两头凿进法、居庸关采用中部凿井法，怎么样？打一口竖井就可以增加两个工作面，再多打一口竖井怎么样？

　　E、针对不同地势采用不同方法施工，体现了詹天佑怎样的风采？（因地制宜，卓越的才干和高度的智慧。）

　　师：开凿隧道，遇到困难，詹天佑总是想──生齐读：“这是中国人自己修筑的第一条铁路……还会使中国的工程师失掉信心。”

　　（3）设计线路，体现大胆创新。

　　师：在青龙桥附近遇到困难，詹天佑是怎样克服的？读第六自然段，看看詹天佑是怎么做的？

　　研读要点提示──

　　A、浏览课文，想想詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？

　　B、同桌合作，画一画“人”字形线路。

　　C、演示火车上山的动画，看看火车怎样经过“人”字形线路？

　　D、设计“人”字形线路，体现了詹天佑怎样的精神？（大胆的设计，巧妙的方法，勇于创新的精神，报效祖国的情怀）

　　师：设计线路，遇到困难，詹天佑总是想──生齐读：“这是中国人自己修筑的第一条铁路……还会使中国的工程师失掉信心。”

　　师：“人”字形线路不仅使工程节省10万两白银，而且降低了施工的强度和难度，成为京张铁路的一个创举。面对不同的地势，采用不同的施工办法，充分表现了詹天佑杰出的才干、报效祖国的情怀。

　　4、聚焦修辞手法，赏析表达之妙。

　　师：除了细致描写人物的语言、动作和心理活动外，还采用了排比、设问、对比等修辞手法，请大家找一找，读一读，想一想，有怎么样的表达作用？

　　【设计意图：课文塑造了詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情。教学时必须聚焦刻画人物的技巧，体悟语言、动作和心理描写等手法对突显人物风采所起的作用。】

　　三、设计读中学写，强化表达实践

　　师：詹天佑凭着满腔的爱国热情，凭着坚定不移的信念，凭着不畏艰险的斗志，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，而且节省白银28万两。京张铁路提前竣工，大长中国人的志气，大灭了帝国主义者的威风！这是危急关头的奋进！这是艰苦卓绝的辉煌！这是掷地有声的回击！

　　同学们，假如你站在青龙桥车站的铜像前，心里会想些什么呢？请你以“站在詹天佑的铜像前……”开头，来一段续写。要求以事实为依据，放飞想象，叙议结合，有真情实感。

　　学生动笔写话，组织交流、评议。

　　【设计意图：凭借文本材料，张开想象翅膀，动笔写话，为学生搭建倾诉情感的平台，提供运用语言的机会，培养学生的想象力和语言表达能力】

　　詹天佑教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。

　　2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。

　　3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。

　　教学重点：

　　引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。

　　教学难点：

　　詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

　　教学时间：两课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入：认识录像老师，建构阅读话题

　　现场老师：同学们，今天孙老师将配合光盘中的宋老师带领大家一起学习《詹天佑》这一课，齐读课题。

　　二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月

　　1、录像老师：詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗？

　　现场老师：速读课文，找到你认为最准确的句子。

　　2、录像老师：出示句子（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）读课文把相关语句划下来。

　　现场老师：自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么？

　　3、现场老师：引导学生读后交流。教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。

　　三、精读：深入研读内容，体会创新设计

　　1、现场老师：出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。

　　2、学生讨论完成图表。

　　3、录像老师：讲读相关语句，动画演示两种不同的开凿方法。

　　4、现场老师：指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程

　　5、录像老师：动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。

　　四、品读：再现动人细节，感情朗读课文

　　1、录像老师：詹天佑的杰出佑来源于什么呢？请同学们再一次读课文。

　　现场老师：轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。

　　2、录像老师：在修筑铁路的四年1400多个日子里，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。詹天佑当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的？出示相关语句。

　　现场老师：组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

　　3、现场老师：重点指导朗读（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。）

　　（1）交流詹天佑当时遇到的种种困难。

　　（2）教师引读：

　　师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：

　　生：“这是中国人……”

　　师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：

　　生：“这是中国人……”

　　师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：

　　生（齐）：“这是中国人……”

　　师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中，他想：

　　生（齐）：“这是中国人……”

　　师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”）

　　4、现场老师：孩子们，修筑铁路的日子里，詹天佑让人感动的细节，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

　　五、研读：回眸百年沧桑，体会课文深意

　　1、录像老师：帝国主义当时是怎样的表现呢？

　　现场老师：请大家用心地读读2、3自然段，边读相关句子，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。

　　2、现场老师：孩子们，作为一个有良知的中国人，回顾那一段岁月，我们的心情肯定是不平静的，谁来读读让你的心情感到不平静的句子？（交流感受，朗读体会——主要从帝国主义的阻挠、要挟，嘲笑；一路上的高山深涧；技术条件落后；国人的期盼等角度，理解詹天佑面临的重重压力）。

　　3、学生交流体会

　　4、现场老师过渡：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！）来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段）

　　六、活读：倾诉满腔情怀，升华爱国热情

　　1、现场老师：为了纪念那段难忘的'历史，在张家口重塑了詹天佑的铜像。孩子们，假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕，我想，你的内心深处，一定会涌起很多感慨，你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说。把要说的话写下来吧。（写的时候，可以适当用上课文里刚刚学过的词语：）

　　阻挠要挟嘲笑毅然杰出爱国

　　高山深涧悬崖峭壁狂风怒号回击竣工

　　（学生在音乐声中写话）

　　2、现场老师：同学们，让我们面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心理话吧……

　　3、现场老师：听着大家的发言，老师不由想起了很多很多，我的脑子里，出现得最多的画面，是电影《詹天佑》中的一个片断。1919年，詹天佑拖着重病之躯，登上长城，深情地说（师朗诵）：“生命有长短，命运有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

　　4、录像老师：学习一首有关詹天佑的诗，升华感情，总结课文。

　　詹天佑教学设计3

　　第一板块：聚焦“突出事迹”

　　师：这节课我们继续学习《詹天佑》（生齐读课题）。这是一篇写人的文章，（随手叫一名学生）你叫什么名字？（生：XXX）如果我写一篇文章，就叫XXX，行不行？（不行）

　　师：（指PPT）知道我叫什么名字，现在有人写一篇，题目就叫“蒯威”，行不行？（不行）

　　小结：直接用人名做题目的，通常是名人、伟人、杰出的人。（板书：名人）

　　师：詹天佑是名人。要写这样一个人，一定要写他作出的贡献、事迹（板书：事迹）。你知道这篇课文写了詹天佑的什么事迹？

　　（板书：修筑京张铁路）

　　师：蒯老师课前了解了，詹天佑一生修过很多铁路，比如（PPT出示），都取得了了不起的成绩，为什么一定要写他修筑京张铁路？

　　（1）这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

　　师：就是说项工程对整个国家都很重要。

　　（2）还记得帝国主义的阻挠吗？读——

　　还记得外国报纸轻蔑的语言吗？读——

　　小结：修筑京张铁路是詹天佑的突出事迹！

　　第二板块：聚焦“事例”

　　1、理清条理

　　师：修筑京张铁路是一件大事，用了多长时间？（不到四年）写这样一件大事还要通过具体的事例，浏览课文写了哪几个事例？

　　板书：

　　名人 （突出）事迹 （典型）事例

　　勘测线路 爱国

　　修筑京张铁路 开凿隧道 杰出

　　设计人字形线路

　　（提醒：勘测的勘是生字，左边是甚，中间是两点，不是人）

　　2、理解内容

　　师：默读课文【第4—6自然段】，划出课文中让你印象深刻、特别打动你的地方，写一写自己的感受。

　　学生自读课文

　　组织交流：说说哪些地方让你感动？让你印象深刻？

　　（1）第四自然段教学点，重点讲，重点品读出爱国

　　哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　师：你想到了哪些成语？哪里打动了你？（严谨认真、一丝不苟）

　　小结：你是抓住詹天佑说的来理解人物的。——还有吗？

　　他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙漫天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图、计算。

　　引导：这就是他的做法！这样的句子要读出画面感！（学生再读）什么地方让你感动？

　　小结：身先士卒，不畏艰辛，吃苦耐劳

　　师：还有其他做法吗？

　　遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　师：这是他们（想法）

　　（要学会控制自己的声音！这是汪峰导师说的。来自心底的声音不一定要响亮，但一定坚定有力！——再读）

　　点评：让你感动的是什么？（爱国、不是为自己 板书：爱国）

　　2、关注写法

　　师：对比，为什么做法有很多、而想的、说的只写了一条？

　　小结：你们看写事例就是要抓住想法、做法、说法，让我们对人物有深入的了解。

　　3、小组合作，读懂开凿隧道和设计人字形线路

　　（1）师：这篇课文中有不少建筑方法的介绍，可能要难倒一些文艺小青年。蒯老师告诉你们一个好办法——画施工图。

　　布置：读第5、6自然段，小组合作，用示意图来介绍詹天佑的施工方法。

　　（2）师：蒯老师已经验给大家准备了稿纸。学生合作、老师巡视。（找到）

　　（3）组织交流：学生拿图汇报。

　　A说说什么地方 B说说为什么这么画？

　　（4）师：你佩服詹天佑吗？（敢于创新、才能出众） （板书：杰出）

　　4、师：通过这些具体的事例，我们读出来了——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。（齐读）

　　第三板块：聚焦“事例”写法

　　1、一探：看典型

　　师：修建铁路有很多事情要做，（课件）哪里……哪里……，为什么不写这些呢？（板书：典型事例）

　　2、二探：看顺序

　　【再读】第4—6自然段，课文是怎么安排三个典型事例的？

　　（1）按修筑铁路的顺序 （2）按由易到难的顺序 （3）从次要到主要的顺序

　　3、三探：用事例

　　师：（结合板书让学生说）《詹天佑》是一篇（写人的文章），写的是（名人），写名人就是要通过突出事迹+典型事例，写事例可以从（做法、说法、想法）来写，并按一定的顺序。

　　出示（姚明），这个人认识吗？

　　（1）选事迹：这么多事迹你选什么事迹？

　　（2）选事例：这些事例可不可以？（删除一到两项）

　　（3）排顺序：这样的顺序可以吗？应该怎么排？

　　总结：给名人写小传就可以用“突出事迹+典型事例”的方法，也可以写写我们地方上的名人，也可以写写我们地方上的名人。课后收集资料，写一则名人小传。

　　詹天佑教学设计4

　　【教学内容】

　　第二课时，学习课文第4自然段至结束。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时，《语文课程标准》指出“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。

　　因此，本设计力求引导学生在教师的引领下自主学习，合作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，培养学生创新精神和发展学生创新思维能力，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目标。开凿隧道的两种方法”及“设计人字形线路”这两处是学生理解的难点，教学中将适时运用课件演示，促进学生对詹天佑这种创新思维的理解。

　　【教材简析】

　　本文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很有代表性。

　　【教学目标】

　　知识与能力：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　过程与方法：结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和创新精神。

　　情感态度与价值观：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹和爱国精神，激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感。

　　【教学重点】

　　感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　【教学难点】

　　理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话复习，导入新课

　　1、今天，我们继续学习20课詹天佑。（板书课题，学生齐读。）

　　同学们，通过上节课的学习，我们对詹天佑已经有了一定的认识，谁来说一说？

　　（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。由他主持修筑了京张铁路等 。）

　　对了，通过上节课的学习，我们知道了詹天佑是一位（）。

　　（板书：杰出爱国）

　　2、回忆一下，詹天佑是在什么样的情况下主持修筑京张铁路的？

　　3、这条铁路从南往北过居庸关到八达岭，一路高山深涧，悬崖峭壁，连外国人都不敢轻易尝试，然而詹天佑毅然决然地接受了任务，他在修路过程中，遇到了哪些困难呢？今天，我们将继续学习课文解决这个问题。

　　二、浏览课文第二段（4—6自然段），标题概括

　　1、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4—6自然段，用小标题概括。

　　（课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？学习方法可以采用朗读、画图、演示等方法。）

　　2、交流，概括：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。（适时板书。）

　　三、学习4自然段，研究勘测线路，感受爱国情怀

　　1、我们先来研究勘测线路，读读第4自然段，这一段是围绕哪句话来写的？

　　2、既然修筑铁路有那么多的困难，还有帝国主义的嘲笑，为什么詹天佑会毫不犹豫的接受任务？他是怎么想的？

　　（相机出示句子：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。）

　　（1）你从这句话中体会到了什么？

　　指名交流。（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。）

　　（2）如果铁路修好了会怎样？你能用“不但……而且……”来说一说吗？

　　（3）你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读？

　　练读→指名读。

　　3、詹天佑还怎么说、怎么做的？

　　（预设）

　　交流品读以下几句（根据学生回答随机出示）：

　　（1）句1：（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”）

　　A、思考讨论：“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？

　　B、从这句话你体会到了什么？（严谨、一丝不苟的工作态度。）

　　C、谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？

　　D、假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。

　　E、同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（不是。）

　　我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请女生读。）

　　看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——（请男生读。）

　　极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员——（请男女生齐读。）

　　（2）句子2：（课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。”）

　　A、（指名）你能谈谈你的体会吗？（身先士卒、以身作则、与工人同甘共苦的工作作风。）

　　B、请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面。指名说。（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。）

　　C、教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。

　　D、请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。

　　指名读 。

　　小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

　　四、学习5、6自然段，体会“杰出”的智慧

　　1、过渡：通过刚才的学习，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？

　　2、默读5—6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的解释，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替。）

　　3、交流反馈。

　　（1）（生上台展示自己画的施工图）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”）

　　（2）下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的？（课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图。）

　　（3）既然中部凿井法能缩短工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。你体会到了什么？（总结出詹天佑的才干智慧和创新精神。）

　　（4）詹天佑成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的？

　　是啊，更让人惊叹的是他设计了“人”字形线路，火车经过青龙桥时是怎么爬陡坡的呢？谁来给我们说说你画的示意图？

　　（指名学生说，师边动画演示边总结。）

　　同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？

　　看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？（总结出詹天佑的创新精神，或者对詹天佑的敬佩之情。）

　　五、感情升华，总结全文

　　1、是啊！詹天佑真了不起！正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，请同学们齐读最后一段。

　　（课件出示：京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。）

　　读了这一段，你的心情如何？

　　小结：詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。

　　2、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。

　　学生交流，点评。

　　3、总结全文： 詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国主义精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个伟大而光荣的名字。（课件出示：詹天佑头像。）

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、继续完善小练笔，抒发真情，写出你心中的詹天佑。

　　詹天佑教学设计5

　　[设计思想]

　　人教版第十二册第六组课文导读中有这样一段话：“本组是本册教材的最后一组，也是整个小学阶段的最后一组。学习时，要注意综合运用小学阶段的语文基本功，使自己的听说读写能力在运用中得到巩固和提高，为进入中学做好准备”。而对于小学生来说，他们的语文能力都是在实践当中获得的，他们在说话中学会说话，在阅读中学会阅读，在习作中学会习作。能力是培养出来的，是在实践的过程中习得的，只靠教是教不会的。

　　[设计特点]

　　积极营造说话、读文、习作的良好氛围，在语文实践活动中形成语文能力，促进语文素养的整体发展。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、创设说的情境，充分地说

　　1、引导人物

　　①谁说说自己认识的名人？

　　②谁介绍介绍在建筑业方面较为杰出的人物？

　　要点：这里的“引导”，是一种有意识地引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接近交流的主题、主体：从“认识的名人”到“建筑业的杰出代表”。教师要把握好度，既要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言作出正确地评估，有机地点拔。

　　（过渡：今天来认识一位铁路工程师——詹天佑）

　　2、猜测人物

　　①你心中的詹天佑是什么样的人？

　　要点：既是猜测，就需尊重学生的独特体验，肯定并接受学生自由的思想、个性化的思想，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。当然，对于理解发生歧义的学生，教师应给予适当地提示。

　　说话的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度；一方面实实在在地于具体的说话情境中锻炼了口语水平。“在积累中说话，在说话中积累”。“积极地说，广泛地说”。都是这一教学环节中所体现的。通过教师的组织、提示，应当扩大说话对象的范围，既可以融合各学科，又可以沟通课内外，还可以加强与生活、社会相联系；应当拉长说话对象的时空，可以是古代英雄，可以是当代模范，可以是世界名人，可以是国内名流。

　　二、提供读书契机，尽情地读

　　1、确实人物

　　①自由地、大声地读。读后交流詹天佑这个人。

　　②细读。试用一两个词语概括地说说詹天佑这个人。

　　③默读。回味或作必要的补充（课堂内允许有不同的声音发出）。

　　要点：在读书的过程中，要明确读书的要求。主要围绕“詹天佑是一个怎样的人”，并用自己的话说说詹天佑的个性品质。

　　讨论后板书：

　　一丝不苟 聪慧

　　以身作则 意志坚强

　　爱国 胸怀大志

　　…………

　　2、品味人物

　　①精读。想想哪些语句写出了詹天佑的哪些个性品质？

　　要点：让学生精读，将语句及语句中所包含的，在读中悟，在悟中读。

　　②听读。教师范读第四小节（可配音乐），引导学生感受詹天佑这一人物。

　　要点：帮助学生在脑海中构建詹天佑的高大形象。

　　③表演读。学生一边读一边表演。

　　要点：让学生分成四人一小组，采用两人读，两人演的合作方式。使同学们通过读书、表演来品味詹天佑的人物形象。

　　3、欣赏人物

　　①赏读。将自己敬佩詹天佑的地方读一读，并读好它。

　　要点：让学生仔细地读，用欣赏的心境，欣赏的口吻去读。对于读得不到位的学生，应给予鼓励与帮助。

　　②美读。将自己最乐意读的语句，美美地读一读。

　　要点：这是一种创造性的“超原型”阅读。因而，美读中教师应组织学生交流读文体验、切身感受，在这样的基础上，再进行读书。

　　小学语文教育专家杨再隋先生指出：真正的语文课应该是充分而有效地读书。读要读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。在《詹天佑》一文的教学中，通过自由读、细读、默读、精读、听读、表演读、赏读、美读等大量读书实践，并辅以读书目的，注重读书时机，让学生尽情地读，努力引导学生读出意、形、味、情、神。这既是对小学阶段读书能力的全面检测，又是语文教学本体观的真正再现；既让读的能力在运用中得到了巩固和提高，又很好地促进了语文素养的整体发展。

　　三、营造写的氛围，自由地写

　　1、歌颂人物

　　①这样的伟人，我们应该把他留住，把他记在心里。谁愿意为他谱写赞歌？

　　要点：激发学生习作的情趣，在自愿的基础上，引导学生用不同方式谱写赞歌。可以写读后感，可以写小诗，可以写故事，可以写人物记实等。

　　2、怀念人物

　　播放录相资料（詹天佑生平）

　　一代伟人詹天佑离我们远去了，但他的品质，他的形象已经矗立于我们的心中。我们该怎样表达这无比的怀念之情呢？

　　要点：组织学生讨论，引导学生创造性地开展对伟人的怀念活动。可以是编演课本剧，可以是谱歌；可以是做手抄报，可以是出墙报等。

　　说话是积累，阅读是吸收，习作是倾吐。在充分地说、尽情地读的基础上，积极营造写的氛围，让学生自由地写，无拘无束地写。这不但培养了学生习作的兴趣，丰富了学生习作的内容，锻炼了学生习作的能力，而且有助于学生丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展。从而促进学生的语文综合素养渐渐形成。