最新高二选修《渐》教学设计范文

　　高二选修《渐》教学设计1

　　一、教材内容分析

　　语文教学要借助文本传达的思想与情感对学生进行美育的启迪，引导学生体味生活，感悟人生，进而形成对生命的独特解读，并借此指导学生的日常行动。

　　《渐》作为选修教材《中国现当代散文鉴赏》中的一篇，作者丰子恺从日常现象着手对人生的意义进行了思索。

　　基于新课程标准与教材特点课时安排：一课时

　　二、学生特征分析

　　“渐”本是一个抽象的概念，学生理解会有一定的困难，借鉴作者行文的思路，教师从日常生活的现象入手启发，并试着让学生主动诠释“渐”，进而思考在我们认识到“渐”存在的前提下该如何去对待生活与人生。

　　三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）

　　1、知识与技能：

　　①理解普通意义上“渐”的现象和作用。

　　②分析“渐”对人的蒙蔽作用，看清时间和人生的真相。

　　③体味作品在琐屑轻微事物的叙述之中独特的风韵。

　　2、过程与方法：在理解普通意义上“渐”的现象和作用的过程中，运用已有生活经验诠释“渐”，进而看清时间和人生的真相，引导学生谦让、平和地与人相处。

　　3、情感态度和价值观：

　　①重视学生的独特体验和个性化认识。

　　②渗透“大人格”、“大人生”的人生观、价值观教育。

　　四、教学重点与难点

　　重点：

　　1、理解普通意义上“渐”的现象和作用。

　　2、运用已有生活经验诠释“渐”。

　　难点：

　　3、分析“渐”对人的蒙蔽作用，看清时间和人生的真相。

　　4、体味作品在琐屑轻微事物的叙述之中独特的风韵。

　　五、教学策略选择与设计

　　本设计拟采用教师趣味导入，引发学生思考，运用已有的生活体验主动诠释“渐”，理解普通意义上“渐”的现象和作用。结合写作训练，动笔让学生描摹“渐”及对“渐”的思考。引导学生发现“渐”对人的蒙蔽作用，看清时间和人生的真相。

　　六、教学环境及资源准备

　　①搜集作者相关资料，了解丰子恺的漫画和随笔创作情况。

　　②阅读课后相关链接走近作者，从而更好把握作品内涵与风格。

　　③多媒体激发阅读趣味，营造体悟情境。

　　④学生借助多媒体手段进行课堂展示。

　　七、教学过程

　　（一）导入、激趣

　　1、激趣导入

　　展示学生和老师小时侯的照片，让学生猜主人。（多媒体配乐）

　　走进文本之前先请同学们欣赏一组照片。

　　曾经的你我也拥有这样一张可爱的笑脸的主人就在我们中间，请同学们猜猜看。

　　通过对比我们感受到了青春的“渐变”。“渐”在我们的生活中无时无处不在。著名漫画家、散文学家丰子恺在“渐”中思索着人生的意义，他认为，使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如“渐”；造物主骗人的手段，也莫如“渐”。究竟为什么呢？这节课请同学们与老师一起去体验、探究一番吧！

　　2、明确学习板块

　　（1）“巍巍擎天的丰碑”（走进丰子恺）

　　（2）“采菊东篱下”（走进《渐》）

　　（3）“横看成岭侧成峰”（个性解读“渐”）

　　（4）“欲穷千里目，更上一层楼”（深度解读“渐”）

　　（每个学习板块欣赏与要求并存，同学们既可以欣赏到生动的画面，动听的音乐，或者精彩的表演，同时要思考、回答一些问题。）

　　（二）体验、探究

　　1“巍巍擎天的丰碑”（走进丰子恺）

　　特邀学生配乐解说：丰子恺的漫画

　　丰子恺的介绍

　　要求：在欣赏的同时识记有关丰子恺的文学常识。

　　2“采菊东篱下”（走进《渐》）

　　要求：“渐”本是一个抽象的概念，作者却举了一些生动、具体的例子来阐释它，请找出并概括这些事例。

　　明确：

　　a、人的青春“渐变”

　　b、人的境遇的“渐变”

　　c、自然界的“渐变”

　　d、故事中的“渐变”

　　因为有了“渐”，人生圆滑地进行着，但实际生活中我们往往感受不到“渐”。“渐”的蒙蔽性源自“渐”的作用，“渐”的作用是什么呢？

　　明确：“渐”的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹。

　　欣赏：在把握作者对“渐”的现象与作用的阐释后，我们来欣赏两组图片，再深入感受一下生活中的“渐”（图片配乐）

　　板书：青春、境遇、自然、故事

　　3“横看成岭侧成峰”（个性解读“渐”）

　　欣赏：学生表演诠释“渐”。

　　要求：依据你对“渐”的理解，写一组排比句阐释生活中“渐”的现象以及你从“渐”的现象里所获得的启示。

　　例如：渐渐，花开花谢、春秋代序，让我们珍惜每一瞬的美丽；

　　渐渐，容颜老去、生死交替，让我们珍惜每一寸的光阴；

　　渐渐，沧海桑田、聚散分离，让我们珍惜每一次的相守。

　　板书：珍惜

　　4、小结：普遍意义上“渐”的现象和作用，启示我们在认识到“渐”存在的前提下要懂得“珍惜”。其实作者丰子恺在《渐》这篇散文中还为我们更深层次地解读了“渐”，那么同学们就随老师进入第四板块的学习！

　　（三）拓展

　　“欲穷千里目，更上一层楼”（深度解读“渐”）

　　1、创设情境

　　a、公共汽车会不会让座？

　　火车上会不会让座？（时间的长短）

　　b、班级评优只有一个名额你会不会放弃？

　　有一个国家级的荣誉得到它可以保送上大学你会不会放弃？（荣誉的大小）

　　c、你捡到一元钱会不会放弃交公？

　　你捡到一万元钱会不会放弃交公？（利益的多少）

　　提问：为什么我们对同类的事件态度会有所不同呢？

　　2、小结

　　“渐”的本质是“时间”，时间越长，人们越是容易被“渐”蒙蔽，看不清人生的真相。短时间、小荣誉、小利益我们懂得谦让与舍弃，反之，在百年的人生中面对关系重大的名利我们就难以割舍，争抢不已了。其实无论时间多长，在“渐”中也会慢慢逝去，无论荣誉、利益多大也会在“渐”中慢慢远离，我们又有什么割舍不下呢？

　　板书：舍弃

　　这节课我们理解了“渐”的现象与作用，更重要的是思考“渐”给予我们的启示。“渐”给予我们的两方面启示就如同钟表的分针与时针，我们容易理解和做到“珍惜”，却往往忽略“舍弃”，在渐变的人生中做不到谦让。最后想送给大家英国诗人布莱克的一句诗：“一粒沙里见世界，一朵花里见天国；手掌里盛住无限，一刹那便是永劫。”

　　（四）布置作业

　　阅读朱自清的《匆匆》比较同以时间为话题的文章，《渐》与《匆匆》在写作角度、风格等方面有什么不同。

　　明确：《匆匆》深挚抒情，以情动人；《渐》讲道理，以智慧启发人。

　　《匆匆》语调惶恐、求索、哀愁，《渐》洒脱、循循善诱。

　　八、板书设计

　　渐

　　丰子恺

　　青春

　　境遇故事

　　自然

　　九、教学反思

　　一、将课堂还给学生

　　作为选修课，教师设计时要考虑到与必修教学的不同。因此我在课堂中设计了让学生根据兴趣选择学习模块学习的环节，充分照顾到学生的个体差异与学习兴趣，以此种方式调动学生的积极性。另一方面，依据学情要关注大多数学生的学习进程，这个环节的设计也考虑到，在进行一个模块的学习时让其他学生也同时学到知识，获得体悟。

　　二、阅读兴趣的激发

　　选择学生熟悉的同学和老师的照片导入，一下子抓住学生的心，引导他们走进文本探究“渐”的本质，这一方式效果很好。要灵活运用学生熟悉的材料作为教学资源。

　　三、情境创设深度解读文本

　　如果让学生把握珍惜时间这一文章主旨，可以说已经基本完成了教学任务。深度解读文本，让学生现“渐”对人的蒙蔽作用，看清时间和人生的真相，渗透“大人格”、“大人生”的人生观、价值观教育。这是对文本的一次提升。创设情境，心理剖析的方式化难为易，变抽象为具体，起到了很好的作用。

　　高二选修《渐》教学设计2

　　教学目标：

　　1认识生字，书读背诵古诗。

　　2了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。

　　3培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学重点难点：

　　熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、我们在过去三年里，同学们在

　　老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。

　　3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。体会一下作者所表达的思想感情。

　　4、板书课题，请同学朗读。

　　二、创设情境，了解古诗。

　　1、简介作者及书写古诗的时代背景。

　　2、教师范读古诗。

　　3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、同位互读，检查生字认读情况。

　　5、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的感情。

　　三、指导自学

　　过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢？让我们一起来深入的了解诗句。

　　1、请同学们回忆学习古诗的方法。

　　板书：读（划停顿，熟读）

　　解字词（借助注释、查工具书）解诗句（串词串句）

　　解全诗（串句连诗）

　　朗读（体会感情，有语气朗读）

　　2、小组学习。

　　3、学习汇报。（按学法汇报）

　　“寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。

　　“平明送客楚山孤”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那样孤寂。

　　“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。

　　“一片冰心在玉壶。”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。

　　四、深入学习，体会作者表达的思想感情。

　　过渡：为了更深入地了解诗的内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。

　　1、介绍作者王昌龄及背景。

　　2、了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。

　　了解了背景，理解了诗句，你能回答下面的问题吗？

　　（1）这首诗表达了什么思想感情？（背一二句写友情的句子）

　　（2）体会诗人表达他和辛渐之间的深厚感情的。

　　3、深入体会感情，指导朗读。

　　你能把作者与友人深深的离别之情读出来吗？（自由读、指名读、师生合作读）

　　五、课堂总结。

　　这节课我们通过学习《芙蓉楼送辛渐》一诗，不仅理解了诗句，了解了作者的思想感情，课后我们可以多积累一些古诗词。

　　高二选修《渐》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能结合上下文，瞻前顾后，说出某一句子的意思。

　　2、理解作者对时间的感怀和对读者的劝诫情怀。

　　3、把握文章的深层次内涵，作出带有哲理的个性化理解。

　　教学过程：

　　【导入语】

　　古人有一句话叫做“生于忧患，死于安乐”，它的意思就是说因为忧患而生，因为安乐而死，这是一个著名的论断。那么，请同学们给这个论点寻找论据，并要采用合理的论证方法来证明这个观点。比如当你把青蛙放进沸腾的水里，它能一下子就跳出来从而逃避了死亡；然而把青蛙放进冷水里，当你慢慢地给水加热，使其温度缓慢上升，到达沸腾时，青蛙无力挣扎，只有走向死亡。它是不是因为忧患而生，因为安乐而死呢？那么，请同学们思考，为什么当给水慢慢加热使其沸腾时，青蛙不能跳出水面而趋向死亡呢？因为水是慢慢升温的，它感觉不到。当它感觉到时，青蛙已接近死亡，想反抗都反抗不了。这说明青蛙在水慢慢升温的过程中，放松了警惕并且麻痹了自己。为什么会麻痹，因为变化太缓慢了，缓慢得觉察不到。这种事例仅仅存在于动物身上吗？人有没有这种情况？人类也有这么傻的时候。现在，请同学们看看丰子恺先生是怎样看待人在时间过程中的麻痹性的。

　　【总体把握】

　　请同学们默读课文，并思考：“渐”在文中指什么？课文从哪三个方面写了“渐”，这三个方面的内容各是什么？

　　“渐”指时间缓慢过去而人不能察觉。本文从渐的特征、作用和本质三个方面写了渐。渐的特征指“变更渐进，没有显著的痕迹可寻”，渐的作用指用每步相差极微极缓的方法来隐藏时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。渐的本质是时间。

　　【研读第一部分】

　　1、使人生圆滑进行的“微妙的要素”中，“圆滑进行”是什么意思？“于是人生就被确实肯定，而圆滑进行了”，“人生被确实肯定”是什么意思？

　　“圆滑进行”指“缓慢变化”，犹如从斜度极缓的长远的山坡上走下来，使人不察其递降的'痕迹，没有大起大落，没有剧烈的变更。“人生就被确实肯定”指人们在缓慢变化的过程中，似乎觉得在同样的地位，恒久不变，从而有了生的意趣与价值，并贪恋着生的欢喜。

　　2、课文用了怎样的论证方法来说明“渐”的特征？﹙举例子﹚举了哪些例子？这些例子对于说明“渐”的特征有什么好处？

　　例子a人由孩子变为青年，再变为成人，最后变为老头子的例子

　　例子b纨绔弟子变为贫者，再变为佣工，然后变为奴隶，接着变为无赖，无赖变为乞丐，乞丐变为偷儿的例子。

　　例子c傍晚看书的例子，父母不觉得儿女已长大的例子，水仙花开的例子。

　　好处：作者用形象生动的例子来说明道理，这种写法具体通俗，如拉家常，以浅显的事例说明深奥的道理，使渐的特征——变更渐进，没有显著的痕迹可寻，通过这些事例而变得明白易懂。

　　【研读第二部分】

　　请同学们快速浏览第二部分﹙1分钟时间﹚，“渐”的作用这句话用20秒，举的例子用10秒，用时辰钟比喻人生一部分用30秒，在以后的阅读中，当遇到关于概念、性质、特征、结果等等需认真读，有时还要反复咀嚼，当关键部分弄懂了，其余部分便可快速阅读。思考课后练习二。《渐》中列举了农夫抱犊跳沟一事来证明事物已渐变而人们仍不知不觉的事实，这种用形象生动的故事说明深刻道理的写作手法具体通俗，使“渐”这种无形的时间变化方式，通过牛的不断长大——这一有形的事实而变得可以把握，让人们明白“渐”的背后所蕴含的时间概念。

　　【研读第三部分】

　　请同学们研读第三部分，思考：

　　1、对于空间，我们总可以把握其一端，认定其一点，时间则全然无从把握，不可挽留，只有过去与未来在渺茫之中不绝地相追逐而已。如何理解这句话？

　　对于空间，我们看得见，摸得着，而对于时间则是渺茫的，不知所措的，无法抓住的，正如朱自清在《匆匆》里所说：“洗手的时候，日子从盆子里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时便从凝然的双眼里过去。我觉察他去匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去”。

　　2、时间既然不可挽留，那么，丰子恺为什么又说分量上在人生也似乎太多呢？这是不是自相矛盾呢？

　　不是，时间的不可挽留，匆匆而去是客观存在的事实，而人如何把握时间则是主观上的意愿，一般人对于时间的敏感度仅仅在搭船乘车时才注意到。他们平时不节约时间，而在乘船时则又争取一点点的时间，迷于局部而不顾及全体。即便是有明达之人，也仅仅是在短期的旅途中，而在茫茫人生中却无法做到大度，所以时间在分量上对于他们而言似乎是太多。与其让他们在“较多”的时间中拥挤争夺，还不如让时间少给予他们一点。

　　3、他们能不为“渐”所迷，不为造物所欺，而收缩无限的时间并空间于方寸的心中。

　　他们不会像其他人一样认为自己常在同样的地位，恒久不变，他们能居安思危，能把握

　　时间，节约时间，将“漫漫”的人生掌控在自己的手中，应付得游刃有余，所以说他们收缩无限的时间并空间于方寸的心中。如《水手》里“人心其实比天高，比海更遥远”：心灵的实际空间很小，但一定要有无限的容量，心要无限大，要把时间的整体性放在心中。

　　4、蜗牛角上争何事？石火光中寄此身。

　　将人一生的时间比喻为石火光，意欲人生的短暂，蜗牛角比喻事情的卑微、渺小。既然

　　人生相石火光般的短暂，那么我们又何必将不多的时间浪费在微不足道的小事上呢？我们应该在石火光般的短暂人生中珍惜时间，奋发有为，做出一番可歌可泣的事业。

　　5、一粒沙里见世界，一朵花里见天国；手掌里盛住无限，一刹那便是永劫。

　　“一粒沙”、“一朵花”都是细微渺小的东西，而“世界”与“天国”则是广大宏阔的东

　　西，“手掌”、“一刹那”是短暂微小的，而“无限”、“永劫”是长远永久的。前部分从空间的角度说明了以小见大，管中窥豹，可见一斑，比喻从观察到的部分，可以推测全貌。后部分从时间的角度说明了把握住生命的每一分钟，节约时间便延长了生命，掌握了永恒。

　　【总结综合】

　　请同学们再阅读一遍课文，思考本文的写作目的是什么？

　　唤醒人们的时间意识，激励人们要把握好时间，把握好生命，做一个有“大人格”、“大人生”的人。