比大小参考教学设计

比大小参考教学设计

　　一、目标导航

　　1、知识与技能：通过让学生整理3种水果学具，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法，使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，能正确比较5以内数的大小，比大小|人教课标版。

　　2、数学思考：引导学生从事简单的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小；培养学生初步的符号化的思想方法。

　　3、解决问题：能够用词语（大于、小于、等于）和符号（“＞”、“＜”、“＝”）来描述5以内数的大小。

　　4、情感与态度：培养学生独立思考和合作交流的能力。

　　二、教学过程

　　（一）设置情境，引入课题

　　1、小朋友，今天是小猴子的生日，它准备了许多水果，邀请了几个小伙伴一起庆贺自己的生日。教师边说边出示：

　　3只小猴子、4个苹果、3个橘子、2根香蕉（这几种水果凌乱地放在草地上）

　　2、引导学生思考：这里一共有几种水果？它们各有多少？怎样才能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？

　　3、小组合作：按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。

　　4、在实物投影仪上展示学生摆放的结果：

　　5、演示：把主题图摆放成教科书第17页的图，整理成象形统计图：

　　3 4 3 2

　　6、让学生动手数一数：图中有几只猴子？有几个苹果、几个橘子、几个香蕉？

　　根据学生的'回答，教师分别在相应的图下出示数字（3、4、3、2），小学数学教案《比大小|人教课标版》。

　　7、引入新课：这些物体的个数是有多有少的，表示物体个数的多少的数字也有大小，今天我们就来比一比数的大小。（引出课题：比大小）。

　　（二）引导观察，理解新知

　　1、观察已整理好的象形统计图，问：从这幅图中小朋友发现了什么？

　　2、先独立思考，再小组交流。

　　3、全班交流：

　　（1）一只小猴刚好可以分到一个橘子。（3和3同样多，3和3是相等的，3等于3，3=3）。

　　（2）同理导出：3＜4，4＞3。

　　（3）你是怎样认识“＜”、“＞”的？

　　交流认识、记忆“＜”、“＞”的方法。“左边大，大于号；右边大，小于号”或“大于号开口朝左边，小于号开口朝右边”等。

　　（4）用游戏的方式熟记这三种关系符号：教师说符号名称，学生举牌，教师举牌，学生说符号的名称。

　　（三）深入观察，灵活运用

　　1、继续观察主题图，问大家还能说些什么？

　　如：（1）猴子的只数比香蕉多，不够分，主人应先让客人吃。得到：3大于2 2小于3

　　3＞2 2＜3

　　（2）同理，还可以得到：4＞2，2＜4等。

　　2、创设情境：在草地上放着4个萝卜，跑来5只小白兔，如果一只兔子吃一个萝卜，够不够？

　　（四）课堂小结，深化巩固

　　1、让学生说一说这节课学到了什么？

　　2、教师概括：比较两个数的大小可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示，“大口朝较大数，尖尖朝较小数，大口朝左边大于号，大口朝右边小于号”。

　　3、开放练习：让学生用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符号组成不同的式子，然后交流。