《指南录后序》教学设计

《指南录后序》教学设计

　　【教材分析】

　　本教材属于苏教版高一语文必修三第二专题“号角，为你长鸣”的第一版块“烈士的抉择”中的内容。《学科教学指导意见》对本课教学的“基本要求”和“教学目标”是了解作者的写作目的，体会作者坚忍不拔的精神和忠贞不屈的爱国情怀。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　①掌握文中常见的文言实词和虚词及基本句式。

　　②读并研习文本，了解文天祥的的写作目的，体会他的爱国情怀。

　　2、能力目标：

　　反复诵读，培养学生分析、理解、概括、鉴赏语段的能力。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　①诵读、研讨课文感受文天祥至死不渝的爱国精神。

　　②促使学生在阅读中涵 养自身的浩 然正气和高尚的精神。

　　【重点难点】

　　1、通过诵读、研讨课文感受文天祥至死不渝的爱国精神。

　　2、促使学生在阅读中涵养自身的浩然正气和高尚的精神。

　　3、归纳整理文中出现的重要实词、虚词。

　　【学情分析】

　　学生在初中阶段已经学过文天祥的《过零丁洋》，对文天祥其人其事已有所了解并且已经具备初步理解文言文的能力。因此，本教学设计主要通过问题探讨的方式，来体会文天祥在作出选择时所表现出来的'爱 国情怀。

　　【教学方法】

　　本课主要采用诵读法、练习法与讨论法。用诵读法使学生整体理解，反复体悟作者的以死报国之志，用练习法使学生掌握重点词句，用讨论法明确本文的写作特点。

　　利用多媒体展示。

　　新授课教学环节：预习检查、总结疑惑 →情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置作业

　　【课前准备】 生自主预习课文，发放预习学案让学生提前了解文天祥事迹。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学课程】

　　（一） 预习检查、总结疑惑

　　检查落实学生的预习情况并 了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

　　（二） 情境导入、展示目标

　　一、 导入

　　用对联“正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋崇庙观，丹心碧血照千秋。”引出文天祥其人其事；全体学生背诵初中已学过的《过零丁洋》：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（课件展示文天祥简介，略）

　　文天祥的诗歌，特别是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心，今天我们要讲读的这篇课文（板书课题、作者）就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。

　　已经布置的预习中要求阅读《宋史文丞相传》，检查学生的预习情况并让学生在预习中把疑惑找出来。

　　设计意图：不不导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

　　（三） 合作探究、精讲点拨

　　1．讲读第1自然段。

　　教师先列出问题(1)(2)（见下文），要求学生用课文原句回答，对重点词语用现代汉语作出解释；疑难的字词句可适当插问。例如：“修门”用了什么修辞方法；“莫知计所出”应如何串讲；“众谓一行为可以纾祸”应如何诵读等等。

　　(1)提问：文天祥是在怎样的形势下出使北营的？

　　明确：是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”（当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。

　　(2)提问：文天祥当时的心情和意图怎样？

　　明确：心情是：“予不得爱身”（我不能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”（估计元军方面还是可以用言语说动的），企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”（更希望去观察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略）。

　　小结段意：出使北营的背景、心情与意图；表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。

　　2．讲读第2自然段。

　　(1)提问：文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？

　　明确：第一阶段是：“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。”第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。”（按：吕师孟叔侄先后投降元军，文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属，因此和吕师孟结下了仇恨。“构”，造成、结成；“恶”，怨恨、仇恨。“构恶”，即“结仇”。贾余庆在德祐二年二月元军使者入临安城封府库之后，他以右丞相充“祈请使”出使元军，与元军合谋扣留文天祥。“献谄”，向敌人献媚，指合谋 扣留文天祥。这两个分句也可泽为：吕师孟以前和我有仇，贾余庆在背后（卖国）媚敌出卖我。）第三阶段是：“未几……北驱予并往，而不在使者之目。”

　　(2)提问：文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？