回顾拓展四教学设计

回顾拓展四教学设计

　　学习目标

　　1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。

　　2.积累20个成语。

　　2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、朗读对话，畅谈发现

　　1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）

　　师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？

　　2.学生自由读对话。

　　师：谁愿意说说自己的发现吗？

　　3.学生畅谈自己的发现。

　　教师将学生发言归纳为：

　　（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。

　　（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

　　（3）要注意表达的方式。

　　选择典型的'句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

　　（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

　　（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

　　4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

　　5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

　　二、总结学法，课外拓展

　　1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：

　　（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

　　（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

　　2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

　　（福建省福鼎市实验小学 任雄）

　　第二课时

　　一、教学“日积月累”

　　1.自由读“日积月累”词语。

　　2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。

　　3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。

　　（1）比较适用于形容和平时代的精神。

　　（2）比较适用于形容战争时代得精神。

　　（3）比较适用于形容坚强意志的成语。

　　（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。

　　4.再次诵读。

　　5.开展“小组故事会”活动。

　　（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

　　（2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

　　二、导入新课

　　1.同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？

　　2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。

　　3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

　　三、初读故事，概括

　　1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？

　　2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

　　提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”

　　同桌互说，全班交流。

　　（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）

　　3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

　　四、总结廷伸，课外拓展

　　1.齐读第二段。

　　2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？

　　3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

　　4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

　　5.有感情朗读课文。

　　四、布置作业

　　1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

　　2.继续收集成语故事，与同学互相交流。