《最好马上找到他》教学设计

《最好马上找到他》教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，认识“羊”字头，理解“马上、民警、钱夹”等词的意思。

　　2、通读课文，初步了解课文内容。

　　3、讲读第1节，能有感情地朗读并背诵第1节。

　　教学过程

　　1、揭示课题，激发兴趣。

　　1）出示课题，这节课我们学习第18课《最好马上找到他》。“马上”是什么意思？齐读课题，注意突出“马上”。

　　2）读了课题，大家心中一定会产生疑问，课题中的他是谁？谁想马上找到他？为什么要马上找到他？

　　2、听录音，初步了解课文内容。

　　1）请同学们带着问题来听课文的录音。

　　2）释疑。（“他”是丢钱夹的人；我捡到了钱夹，想马上找到他，免得他着急。）

　　3）学习生字”丢、钱夹”。

　　①板书“丢、钱夹”。

　　②谁能用最简单的方法学会这几个生字？

　　用换偏旁法记：钱。用加减笔画法记：丢、夹。

　　③钱夹是什么？（钱包、皮夹）

　　3、自学生字新词，读通课文。

　　1）轻声自由读课文，读准生字的音，读通每句诗句。

　　2）划出生字组成的词语，用学习“丢、钱、夹”三个字的方法来自学其他生字。

　　4、检查自学情况。

　　1）指名读划出的带生字的词语。

　　2）重点正音：警jing 您nin 差chai 理发fa

　　3）记忆字形：

　　用换偏旁法记：娃、难。

　　用加偏旁法记：您、啦。

　　用去偏旁法记：票。

　　重点分析：

　　警：上下结构，上边“敬”，下边“言”，民警是做什么工作的？

　　街：和“行”比较，左中右结构“彳、圭、干”，什么叫上街？

　　差：半包围结构。

　　4）指名读课文，每人一节，读后评议。

　　5）齐读课文，说说哪几小节是写“我”捡到钱夹的想法？

　　5、讲读第1节。

　　1）指名读第1节，其余同学思考：我捡到钱夹后是怎么做的？你从哪句话看出来？

　　板书：捡到钱夹交给民警

　　2）“交给您”中为什么要用“您”而不用“你”？

　　3）“我”把钱夹交给民警后，还说什么？

　　板书：最好马上找到他。

　　4）“马上”在这句话中是什么意思？“他”指谁？为什么“最好马上找到他”？

　　5）朗读指导。

　　①读好这句话，“马上”要读重音，在“马上”一词下加重音记号。

　　②这一段该用怎样的语气来读呢？听录音范读。

　　③学生朗读。

　　6）背诵指导。

　　①让学生各自看板书试背第1节。

　　②指名背诵。

　　③齐背第1节。

　　6、书写指导。

　　警：上下各占半格，笔划较多，要写得扁一点。

　　您：书写时“心字底”写得扁一点。

　　街：左、中略高，右略低，第二个“土”末笔改提。

　　夹：注意笔顺，第二横靠近横中线。

　　7、课堂作业。

　　抄写生字和词语。（课堂作业第1、2题）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、讲读课文，理解课文内容，懂得捡到东西要及时归还别人。

　　2、结合课文，理解“可能、也许、发现、出差”等词的意思。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、复习巩固。

　　1）卡片认读生字、新词。

　　2）读准多音字：发fa fa。

　　3）背诵课文第1节。

　　2、学习第2节。

　　1）这位小朋友捡到钱夹后，希望马上找到失主。可失主是谁呢？他就想开了。指名读第2节。其他同学用“——”划出是谁丢了钱夹。

　　2）比较句子，理解“可能”。

　　她是位妈妈。

　　她可能是位妈妈。（加上“可能”表示猜想）板书：可能妈妈

　　3）自读第2节，和“——”划出表示妈妈心情的词语。（板书：难过）“多难过”的“多”表示什么意思？可以用什么词来代替？

　　4）妈妈丢了钱夹后为什么会这么难过？（因为妈妈怀里抱着娃娃，娃娃可能哭着要回家，可妈妈没钱买车票，所以心里非常难过。）

　　5）看课文插图，想象妈妈当时的神态和动作。

　　6）齐读第2节课文，把妈妈难过的心情读出来。

　　7）小结本节课文的学习方法。（读、划、想、看图想象、感情朗读）

　　3、按照学习第2节的方法学习第3、4节。

　　1）按要求自学3、4小节。

　　①用“——”划出“可能”的近义词。

　　②用“——”划出谁丢了钱夹。

　　③用““划出表示丢钱夹人心情的词。

　　2）讨论、板书：

　　也许叔叔着急

　　也许孩子哭着

　　3）理解内容。

　　①叔叔为什么着急？（因为叔叔出差到这里，丢了钱夹就没办法办事和回家了，所以他着急。）（结合理解出差）

　　②“我”为什么会哭着不敢回家？

　　4）看图想象。

　　仔细看课文插图，想象当时叔叔和孩子的动作、神态。请两位同学上台表演他俩的动作、神态。

　　5）朗读指导。注意读邮叔叔着急、孩子害怕的心情。

　　4、学习第5节。

　　1）齐读第5节。

　　2）这一节和第1节一样，作者为什么还要重复写？（强调“我”想早些找到失主的迫切心情，说明“我”心中有他人。）

　　3）感情朗读这一节。注意读出请求、着急的语气。

　　5、朗读全文。

　　1）开头、结尾齐读。第2——4节指名3人各读一节，读出不同的语气。

　　2）课文中的“我”是个怎样的孩子？

　　6、课堂作业。

　　《课堂作业》4、5题。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。

　　教学过程：

　　1、复习检查。

　　1）比一比，口头组词。

　　夹（）盏（）难（）

　　来（）钱（）谁（）

　　漂（）娃（）去（）

　　票（）蛙（）丢（）

　　2）用“马上”说一句话。

　　2、有感情地朗读课文。

　　1）有感情地朗读课文。

　　2）课文中的小朋友捡到钱夹后是怎么做的？对丢钱包的人有哪些猜想？

　　3）根据板书指导背诵。

　　3、总结谈话，导行。

　　1）课文中的“我”是怎样的一个孩子？如果你捡到别人丢失的东西会怎么做？

　　2）小结：当我们捡到东西时，要想到丢失东西的人是非常着急的，要想办法找到失主，也可以把它交给民警叔叔或老师，让大家想办法找到失主。

　　4、课堂作业。

　　1）比一比，再组成词语。（课堂作业3）

　　2）填上合适的词，把句子写完整。（课堂作业6）

　　3）用“马上”写一句话。（课堂作业7）

　　板书设计：

　　可能妈妈难过

　　捡到钱夹 也许 叔叔着急 最好马上找到他

　　交给民警 也许孩子哭着

《最好马上找到他》教学设计2

　　教学目标：

　　（1）复习查字典的方法且运用此方法学会读写生字12个

　　（2）学会词语12个

　　（3）理解“拾金不昧”的意思，体会“拾金不昧”的品格

　　（4）有感情的朗读课文

　　教学重难点：

　　理解“拾金不昧”的意思，体会“拾金不昧”的品格，有感情的朗读课文

　　课前谈话导入：

　　a 学习一成语“引吭高歌”

　　b 让范世伟老师为我们“引吭高歌”一曲《一分钱》好不？小朋友认真听听完后做两件事情：1。用掌声表示感谢2。讨论你喜欢歌曲中的小朋友吗？为什么？（理解“拾金不昧”）

　　理解课题，学习新知：

　　揭题：今天我们也要在书本中结识这样一位拾金不昧的好孩子

　　读题，从题目中你已经知道什么，想知道什么，（这句话谁说的，什么情况下说的，）该读出怎样的语气？

　　a 师范读课文生听且划出喜欢的词，不理解的.词打上小问号

　　生自由读课文

　　学生汇报反馈

　　1．最难写，难记的字

　　2．喜欢的词，句

　　3．不理解的词句

　　师生共同探讨

　　字： fa （）

　　发

　　fa （）

　　词：

　　民警 人民警察，有困难就找民警，他会帮你排忧解难。钱夹（实物出示）

　　可能 （也许）表示不能肯定的一种猜测

　　出差 因为工作需要到外地办事

　　发现 （发觉）看到或找到以前没有看到的事物或规律（用句子来说明）

　　着急 （焦急）急噪不安（用句子来说明）

　　b 找学习的小伙伴完成查字典的任务。要求：合理分工共同完成

　　（表现好的小组将会得到五角星）比速度比纪律（讨论时声音要轻）

　　比质量（写字端正，正确完成）

　　c 摘“苹果”（要让苹果掉到你们组的箩筐里，你必须会读，会写，并且能完成老师的提问）

　　d 齐读生字、词语

　　休息（趴在桌上，听轻音乐）边休息边“吃”自己组得到的“苹果”

　　小朋友们现在舒服吗？那么我们继续努力争取更多的收获吧！

　　e 初步感知课文内容：

　　学生自由读课文思考：文中的小朋友猜丢钱夹的人会是谁呢？

　　你觉得还有可能会是谁丢了钱夹呢？

　　朗读指导：

　　假设情景：你丢了钱夹着急吗？你捡到钱夹着急吗？为什么？读出着急的语气

　　情景感受：文中捡到钱夹的小朋友也着急，他急什么呢？（学生自由回答）体会文中小朋友关心他人的品格读出关切的语气

　　情感交流：你喜欢文中的小朋友吗？用你的感情来表现（朗读）自由读，交流读，个别读

　　师生交流

　　a 找一个老师或一个你喜欢朋友交流怎样读，用什么感情读。可以叫老师指导你读或你可以读给他听，和老师比一比谁更棒。

　　b 把这首诗用自己的话讲成一件事给小伙伴听

　　课外延伸

　　a 当你捡到钱夹是你会怎样做？

　　b 学习一首新诗（教师随意讲解，学生会读即可）