《珍珠鸟》语文教学设计方案

《珍珠鸟》语文教学设计方案

　　【教学目标】

　　１、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

　　２、能正确流利地朗读课文。

　　３、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。

　　师板书课题：

　　珍珠鸟

　　（教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。）

　　二、检查预习情况

　　１、出示珍珠鸟图问：

　　这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？

　　（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）

　　２、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：

　　师根据学生回答板书：

　　我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟我越来越亲密。

　　３、指名读，检查学生朗读。

　　４、对学生预习进行评价。

　　（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。）

　　三、指导分段，概括主要内容

　　１、根据老师的板书，你能给课文分段吗？

　　师根据学生回答板书：

　　第一段（１～２节）；

　　第二段（第３节）；

　　第三段（４～７）节。

　　２、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：

　　朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。

　　（在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习１中的一个训练点。）

　　四、讲读１～２节

　　过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？

　　１、讲读开头第一句话：

　　⑴ 媒体出示：

　　真好！朋友送我一对珍珠鸟。

　　⑵ 品读，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。

　　２、讲读后面的内容：

　　过渡：我对珍珠鸟是如此喜爱，接下来我又为它们做了什么呢？

　　⑴ 讲读我为它们做巢：

　　提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。

　　出示填空：

　　这是一个（ ）的巢（ ）。

　　⑵ 讲读我把鸟巢挂在窗前：

　　我为什么把鸟巢挂在窗前？

　　３、小结：

　　我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

　　４、有感情齐读。

　　五、教学生字

　　过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。

　　１、出示生字组成的词语，读一读。

　　２、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。

　　（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。）

　　３、组织交流，指导书写。

　　六、布置作业

　　１、抄写生字。

　　２、朗读课文。

　　（第一教时的设计思路正确，教学过程安排合理，教师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了具体的落实。）

　　【教学反思】

　　本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。

　　在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的`地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。

　　求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读１～２节时，我敏感地抓住了真好！朋友送我一对珍珠鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示高兴的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练──这是一个（ ）的巢：（ ）。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。

　　俗话说：课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上，需要锤炼，努力使自己成为一个智慧型教师。