《初春》教学设计

孙小飞老师2023-08-27 08:09:19

《初春》教学设计1

　　课题：《初春》1课时

　　课型：

　　上课日期：

　　作者：

　　单位：

　　新授

　　《初春》1课时

　　课前预习：

　　自读诗歌，积累文中生字、生词，了解作家王宜振相关资料。

　　相关课程标准：

　　新课标明确的要求：“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，并给予恰当的评价”。同时还要求：“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验；并尝试诗歌的创作”。

　　学习目标：

　　1．品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情；学习借景抒情的写法。

　　2、学习用比较思维阅读文章的方法。

　　3、培养诗歌阅读能力，培养热爱春天、热爱大自然的情怀。

　　评价任务：

　　1．识记字词、作家作品常识。

　　2．用比较思维阅读文章的方法。

　　3. 理解作者感情，领略自然景物的美。

　　教学重点：

　　品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情；学习借景抒情的写法。

　　教学难点：

　　品析重点句子，感受作者独特的情感。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.朱自清先生喜欢春天，因为春天美在

　　2.林斤澜先生钟情于北国春风，是因为北国春风。（学生回忆课文，填空）

　　二、和朱自清先生的《春》对比，学习王宜振的《初春》

　　（一）、整体感知，读《初春》

　　1.从诗中勾画出作者着力描写了初春的哪些景色？（学生边读边画）明确：毛毛雨、小树、新芽、新叶、蝴蝶、蜜蜂、蛙鸣、风筝等。

　　2.为什么这首诗有一种强烈的清新感？

　　明确：本诗都是以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表达作者对春天的喜爱。

　　3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之处？（学生对比阅读两篇文章）

　　明确：（1）都运用了比喻、拟人、等修辞手法

　　（2）文字风格都细腻、清新、俏皮。

　　（3）都五官开放，多角度描写。

　　4.读《初春》思考：语言风格想象特点

　　明确：语言风格：清新活泼

　　想象特点：想象的导向都是美化，美好的事物都是孩子气的，天真的.

　　(二)、读三、四节，体会诗歌想象的特点（学生找想象的诗句品读）

　　明确：石子---蝴蝶；书中倾听----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。

　　小结：这样的想象奇特而又大胆，在这样超常的，陌生的想象中传达着初春景色的美好。

　　（三）、这四节诗中我们感受到了初春景物怎样的特点？（生读诗中相关语句）明确：小、嫩、新、美

　　“把春天吹得摇摇晃晃”一句让我们产生怎样的联想?是春天在摇摇晃晃吗？（是作者陶醉在这“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的摇摇晃晃。）小结：这样的想象仍然奇特而又大胆，超常而又陌生.

　　(四)、小诗让我们产生新鲜感的原因（生读诗，探究）

　　写作视角：以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表达作者对春天的喜爱；以亲切，清新，可爱取胜。

　　语言特色：想象中的语言，拟人，比喻，想象奇特而又大胆，超常而又陌生，文字新颖而亲切；以新取胜。

　　小结：

　　这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的喜爱之情。三．拓展延伸

　　今天我们学习了诗歌《初春》，知道了它写了什么，还知道作者是怎样写的，希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。

　　板书设计：

　　毛毛雨新芽初蛙鸣风筝儿童心理

　　春蝴蝶蜜蜂爱春之情

　　蝌蚪教学反思

　　本课词的学习完全放手，让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投

　　入，每个学生都在认真的按要求学习。总之，我会认真反思，再次修改，认真学习理念并落实，争取有所提高

《初春》教学设计2

　　教学目标：

　　1、积累词语。

　　2、培养学生对春天的热爱，对大自然的热爱。

　　教学重点难点：

　　1、熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。

　　2、能理解比喻等修辞的作用并学会运用。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、回顾背诵。

　　2、作者简介：王宜振是我国当代著名的儿童诗人，他是继柯岩，金波等诗人之后中国当代儿童诗的第三座艺术高峰，被儿童文学界誉为“西北的笛王”和“儿童诗的重镇”。

　　二、自学生字词、读文

　　1、根据注释，学写词语。

　　发痒衣袖优美拱出抛出笛子摇摇晃晃似乎畅想徜徉

　　2、用自己喜欢的方式（默读、朗读）读课文，了解诗歌内容，体会诗歌感情。

　　3、范读。

　　三、引导质疑，整体感知。

　　“读书贵有疑”，我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读课文，提出问题。

　　第一步：学生默读，提问题。

　　预设：

　　首先应明白本诗写了什么，具体是？

　　文章写了哪些景物？请用“——”画出，并说一说这些景物是怎样的？

　　文章写了人的什么活动，请用（）画出，并想象一下当时的情景。

　　第二步：教师出示问题，学生默读勾画思考，教师巡视指导。

　　第三步：学生根据自学，汇报学习成果。

　　预设：

　　写了初春的景物。

　　写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物；

　　写了抛石子、看书、做叶笛等儿童的活动。

　　第四步：你觉得课文中还有哪些词用得好？好在哪儿？你能有感情的读一读吗？

　　引导学生读课文、释疑，体会文章表现的感情。

　　①一些新芽，象鸟嘴/琢得小树发痒/

　　把新芽比做鸟嘴，并不新奇；但这鸟的嘴巴把小树啄得发痒，却很精彩，它用比喻、比拟很形象地勾画出小孩子的独特感觉。

　　“把春风吹得摇摇晃晃”：究竟是春天摇摇晃晃，还是作者自己陶醉得摇摇晃晃呢？春天不可能摇摇晃晃的，显然是作者有点醉了，他陶醉在春天的美景中，物与我已经浑然一体。

　　②泥土里拱出两片新叶/说是浅绿，更是鹅黄/象两只闪闪烁烁的眼睛/望着新鲜的世界痴痴畅想/

　　新叶像闪烁的眼睛，是比喻，更是孩子心中特有的想像，而且还要“痴痴得想”，更是把孩子好奇入迷的神态刻画得活灵活现。

　　③捡起一粒石子，抛出去/会变成一只蝴蝶展翅飞翔/

　　④掀开一页书，贴耳倾听/能听到每个字都变成蜜蜂歌唱/

　　⑤一只只蝌蚪蹲在池塘/象美人的雀斑一样漂亮/

　　⑥夏天来了，定是一片蛙鸣/在房前屋后低吟浅唱/

　　这两句由一只只小蝌蚪联想到夏天的青蛙在房前屋后低吟浅唱，运用联想的方法。比喻拟人的运用

　　⑦春天在我的欣赏荡漾/春天在弯弯的小路上倘佯/春天的风筝驮着一片阳光/春天的脚步总是那么匆忙/

　　运用拟人的修辞手法，生动形象。

　　⑧采一篇树叶做一支叶笛/把春天吹得摇摇晃晃/走进家门抖一抖衣袖/竟抖出一地春的芳香。

　　作者先从视觉，再从听觉并运用比喻的修辞手法，写出了早春的景象。

　　⑨这篇诗歌表达了作者怎样的感情。

　　这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的`喜爱之情。

　　第五步：教师梳理问题。

　　第六步：请仿写比喻句。

　　四、有感情的朗读课文，背诵课文：

　　1、小组互读互听。

　　2、小组推荐配乐朗读（播放轻音乐）。

　　3、学生互评。

　　4、老师评价，鼓励背诵。

　　五、归纳小结：

　　1、主题：这首诗是描写初春的，作者以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表现了作者对春天的喜爱。

　　2、写法：

　　（1）写法新颖，与众不同。

　　（2）运用了拟人的修辞手法。

　　六、布置作业：

　　1、默写并背诵古诗。

　　2、课后练习题。

《初春》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识5个字和1个多音字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　识字、写字，朗读诗歌。

　　教学难点：

　　读懂诗歌，联系生活畅想、感受美景。

　　教学准备：

　　老师准备轻音乐、组织学生户外观察春天

　　学生准备搜集有关春天的古诗

　　教学课时：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话激趣：

　　小朋友，刚才我们一起到外面观察了春天，你发现了大自然的哪些变化？

　　小组讨论，然后指名说话，全班交流。

　　2、板书课题：初春

　　学生齐读课题。

　　二、指导自学：

　　1、初读诗歌，自学，出示自学要求：

　　①请试着读读诗歌。标出不认识的字。

　　②用自己喜欢的方式识字。

　　2、小组内合作识字。

　　三、检查自学情况，解决困难，随机巩固识字：

　　1、出示本课要认识的6个字，指名认读。

　　2“开火车”游戏，巩固识字。

　　3、将生字放进课文，指名分节朗读课文，互评。

　　4、老师读课文，学生评价。

　　四、学习写字。

　　1、出示要写的8个字：

　　痒拱抛贴优蛙晃袖

　　2、认读会写字。

　　3、请仔细观察它们。你有什么好的写字建议吗？

　　4、老师示范写“抛”字，注意结构。

　　5、请你从中选择你喜欢的3个字，在田字格中写两个。

　　6、同桌之间互相评一下你刚才写的字。

　　五、小结：

　　今天这节课你有哪些收获？想给自己留什么作业呢？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、认读本课部分生字或词语。

　　2、交流课前收集的有关春天的古诗。

　　二、朗读感悟诗歌，积累词语。

　　1、自学。出示自学要求：

　　请你轻轻地读课文

　　想想你读懂了什么？有哪些不理解的地方？

　　2、检查自学情况，指名回答。

　　3、引导感悟。

　　（出示小黑板）读下面的句子，体会带点词的意思：

　　①泥土里拱出两片新叶，说是浅绿，更似鹅黄……

　　②春天的风筝驮着一片阳光，春天的脚步总是那么匆忙。

　　4、你觉得课文中还有哪些词用得好？好在哪儿？你能有感情的读一读吗？

　　5、把你喜欢的好词语收进词语库。

　　三、有感情的朗读课文，背诵课文：

　　1、小组互读互听。

　　2、小组推荐配乐朗读（播放轻音乐）。

　　3、学生互评。

　　4、老师评价，鼓励背诵。

　　5、小结。

　　四、总结：

　　这节课你快乐吗？回去以后画一画美丽的春天吧！

　　板书设计：

　　1、初春

　　毛毛雨蝴蝶、蜜蜂

　　新芽蝌蚪、青蛙

　　新叶风筝

　　…………

　　芳香（美好）

《初春》教学设计4

　　葫芦岛小学王倩知识目标：

　　1．观察、认识春天动物、植物、人等显著的特征，从多个方面了解春天的变化。

　　2．歌颂春天的词语、诗歌。

　　能力目标：

　　1．培养学生观察能力、语言表达能力、收集春天动植物等变化细心的能力和审美能力。

　　2．培养学生亲手制作警示语、影响周围的人一起爱护花草树木的意识和能力。情感目标：

　　1.通过观察、记录、体验等活动感受大自然在春天发生的美妙变化，激发学生亲近自然、热爱自然、保护自然的欲望和情感。

　　2．通过对保护树木的教育，培养学生爱护树木、保护大自然，促进人和自然和谐相处的情感。

　　教学重点：

　　了解春天到来之后，动植物的变化，培养学生善于观察周围生活环境、关心和保护大自然的态度；让学生感悟到春天大自然的美好。

　　教学过程：

　　导入：同学们，不知不觉中春姑娘已经来到了我们身边，这节课就让我们一起走进春天，找一找：春天在哪里呢？

　　你们听！（唱《春天在哪里》歌曲）

　　一、找春天

　　《春天在哪里》

　　春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

　　春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花啊，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。

　　嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……还有那会唱歌的小黄鹂……

　　二、汇报自己找到的春天

　　师：歌中的小朋友找到了春天，听说你们也去找春天了，你们找到了吗？

　　春天到了，你在什么地方发现了什么？

　　生：春天到了，我在……发现了……

　　用你自己喜欢的方式展示给大家：

　　1、图片：（学生自己照的照片）

　　这是**找到的春天，他很用心地把它们拍了下来！

　　2、画春天：已经画好的

　　3、写春天：写下描写春天的优美句子

　　春回大地、万物复苏、一年之计在于春……

　　总结：我发现咱班同学都有一双会观察的眼睛，你们找到的春天真美啊！

　　三、赞美春天

　　老师也非常喜欢春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？小草：小草也偷偷地从土地妈妈的怀抱里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，特别可爱！朗诵：《草》

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　迎春花：你们看，迎春花也开放了，金灿灿的，特别漂亮！

　　师：花儿草儿都赶集似的聚拢来了，小燕子也不落后，它们也来参加春天的聚会。小燕子：小燕子也从南方飞回来了

　　春天也是百花盛开的季节，想不想跟老师一起去春天的百花园里看看？

　　（欣赏图片）

　　师：刚才你们为什么会发出一声声的惊叹啊？

　　生：春天太美丽了！

　　四、课外延伸