一、谈话导入
上节课,我们认识了一位新的朋友──翠鸟,大家还记得它的样子是怎么样的吗?
设计意图:把翠鸟比作学生的朋友,符合小孩子的年龄特点,能拉近学生与文本的距离,有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计,让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的,转化成自己语言说出来,得到一次说的训练。学是为了用,所以这训练能激励学生运用学到的语言。
二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况
设计意图:新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计,能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合,培养收集资料的意识和习惯,养成自主获取知识的好习惯。
三、读悟2、3自然段
1、过渡:
到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢?我们来读一读2、3自然段吧。
2、请大家自由朗读2、3自然段,划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。
3、指名读出有关的句子。
4、读句子,用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。
5、随机引导学生对比理解两组句子,体会作者用词的准确和生动:
⑴投影出示对比句:
①翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
②翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
⑵学生读,想想两个句子在表达上有什么不同,哪个句子写的好,为什么?
⑶小组学习,发表个人的看法。
⑷师生合作体会句子表达的具体、准确。
⑸用同样的方法比较第二组句子:
①翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。
②翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去。
⑹感情朗读,读中升华对语言的理解。
设计意图:这一环节主要围绕“读”展开:做到读中理解,读中体会,读中升华。正如古人说的:书读白遍,其义自见。教师避开烦琐的讲解,把时间交还给课堂的主人──学生。同时,让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比,尝试自学理解第二组句子,进行学法的迁移,达到举一反三的教学效果。
四、读悟4、5自然段
1、过渡:
翠鸟不但外形美丽,捕鱼本领也很高,你们喜欢吗?如果你就站在水边,看到可爱的翠鸟,你会有什么想法?(指名表白)作者又是怎样想的呢?
2、自读4、5自然段,找出描写作者想捉翠鸟的句子。
设计意图:正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感,可以让学生贴近文本,与作者的情感产生共鸣,加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。
3、读老翁的话,想想你从中知道什么?
4、师生合作体会。
5、应该怎样读出老渔翁的语气,让学生试读读。
6、指名表演读。(比赛读、评读)
设计意图:在感情朗读中,让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育,注重的是“读悟”的过程,而不是架空在语言训练中抽象的说教,把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起,让学生更乐于接受,真正受到影响。
五、小结全文
1、积累训练:
课文描写了一只外形美丽,动作敏捷的翠鸟,你觉得哪些句子写得好,把你喜欢的读(能背的可以背)给大家听一听。(小组交流)
2、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体,表达喜爱之情的写作方法,引导学生大胆尝试运用。
设计意图:读、背是积累的最好方法,也是积累的必须过程,设计中以此作为小结,有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强,进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法,起到画龙点珠的作用,帮助学生学会总结方法,学会学习。
六、作业设计
1、背自己喜欢的句段。
2、在积累本摘抄好词好句。
3、练笔:
观察自己喜欢的一种小动物,写出它的特点(外形、生活习性的特点)。
设计意图:把积累作业作为重点,把课堂的积累训练延伸加强,培养积累的习惯和方法。学是为了用,通过小练笔,让学生试着学习小作者抓住特点来写。
教材分析
《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。
学生分析
小学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动,善于表演;普遍对动物感兴趣,和小动物很容易找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些,但只要引导得当,同样容易唤起学生的兴趣。
设计思路
力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。
教学目标
知识目标:知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文;学习作者认真细致观察的方法。
情感目标:喜欢翠鸟,保护翠鸟,保护野生动物。
教学难点
翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。
教学重点
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
一、谈话导入:
预设:
师:同学们,你们喜欢鸟类吗?鸟类是我们的好朋友,今天老师就给同学们带来了其中的一位——————翠鸟。
师:伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字怎样写?上面是个羽字,有需要注意的地方吗?哦!羽字不要写钩。横折点提,横折点提。下面是点横两小人,注意最后一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简单,注意这一点不要漏掉。(强调翠字羽不加钩。)一起读一读!
师:谁能用翠字再来组词?
生:……
师:同学们组的词可真不少,从同学们所组的词来看,翠是什么颜色?
师:那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟?是这样的吗?我们快来看看它吧!(出示课件)
二、图文对照,品读课文:
品读第一段:
师:从大家的表情和声音,老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。
生:……
师:同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的喜爱,现在,它就停在我们的面前,仔细观察一下画面,它有什么特点?
生:交流。(师总结板书,并相机引导学生把话说完整)
师:大家观察的`很仔细,表达的也很完整,我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点,如果按一定的顺序去描写,会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的?请同学们打开课本,快速浏览全文,找出描写翠鸟外形的是哪段文字?
生读书。
师:谁来说?第一自然段,大家同意吗?请同学们认真读第一自然段,看看你还能通过文字发现翠鸟有什么特点吗?
生交流,师引导补充板书。
师:总结颜色,同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色,请同学们看这三句话。
师:课件出示三句描写颜色的句子。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
师:自己读读看你发现了什么?
预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗?这么漂亮的颜色你喜欢吗?试着读读看。2、感觉不是那么漂亮,现在现在这只可爱的小翠鸟,它飞到了你面前的桌子上,仰起小脑袋转动着灵活的眼睛,想听听你怎样描述它美丽的颜色呢!你怎么读?3、小翠鸟说你把它的颜色说得真漂亮,它飞到你的肩膀上,要和你做好朋友了。大家想读吗?来,来,可爱的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧!4、它们都是比喻句。师:用比喻句来描写颜色,让人感觉这颜色好像更漂亮了。那你能试着读一读吗?老师没听出它有什么漂亮的颜色,谁能帮他把描写颜色的词找出来。
师:大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了,这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容,那就是它的颜色非常(鲜艳)谁能用鲜艳这个词来说一句话。
生交流。
师:同学们再认真读这三个句子,你还能发现什么?
师:刚才老师说:如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚,这里先写了什么,再写了什么,最后写了什么?按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色,我们也可以学学这种好方法。
师:我们同学通过自己的观察,从图片中,从文字中抓住了翠鸟这么多的特点,现在就请同学们放声读课文第一自然段,看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。
师:谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟?
生介绍。
师:大家都很想介绍对吗?来,我们一起按老师的提示,说说看!
师:说得真好!看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小作者一样,抓住它的特点按一定的顺序介绍给自己的爸爸妈妈好吗?
三、精读感悟,凸显个性
师:我们认识了解了翠鸟外形上的特点,你还想不想了解翠鸟其它方面的知识?说说看!
师:大家想知道的知识可真不少,看来大家都是善于思考的好孩子,不过能提出问题还得能解决问题,那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法,那就是读书或查阅资料,请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段,找到你想要的答案。
师:翠鸟除了外形漂亮以外,谁还知道它另外的特点?
预设:翠鸟很会捉鱼。
学习第二自然段。
师:谁来读读第二自然段。
生(读。刚读完第一句话时)
师:这句话写翠鸟飞得怎样?
生:翠鸟飞得很快。
师:那刚才你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得很快?再试试。
生:(再读)
师:这次飞得快多了。但是,我发现一个问题,这是一只超重量级的翠鸟,不然,它怎么会落得那么重呢?还愿意再试着读轻一点吗?
生:(又读)
师:一眨眼,你就帮助这只翠鸟成功减肥,厉害!(生大笑)为什么要读轻些?
师:翠鸟落在苇秆上干什么呢?猜猜此时的翠鸟在想什么?
生:想象说话。
生:(再读)
预设:翠鸟捕鱼速度快,学习第三自然段
师:作者这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟,你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快?
师:还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢?
生交流!
师:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。(你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快?把小鱼的机灵与翠鸟的锐利放在一起比较一下,更突出了翠鸟的快。)
师:还有吗?这句话大家自己读读看,可不可以把它删掉?
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
师:你认为不能!你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。
师:刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快,还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领?
生:飞得快
师:从哪儿可以看出来?
生交流。
师:不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上!谁能轻轻地落在苇秆上?
师:谁再来说说你读懂了什么?
师:住在哪儿,从哪儿看出来的。
师:同学们看黑板,你选择哪个答案?说说你的理由!
师:哦!陡峭的石壁,第一个不陡是吗?板书陡峭!
师:我们同学刚才提出的问题,有很多已经得到了解决,如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟,可以在课后查阅资料,上网,读书都可以。
四、谈收获
师:这节课,我们通过观察与读书,了解了翠鸟外形与动作上的特点,并学会了按一定的顺序去描述,谁来说说看,如果让你去写一个小动物你会怎样写?
生交流总结写小动物的方法
五、学习本课生字
六、教学反思:
本文教学采用“长文短教,主次分明;创设情景,内花表达;注重积累,多中求佳”具体表现在:
1、注重朗读指导:
在课堂教学中,我重视对学生进行朗读训练,使学生在读中感悟,在读中加深理解。指导朗读时,我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式,朗读和讨论、理解相结合,使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时,可以读得稍慢,轻柔;朗读翠鸟活动的特点时,可以读得适当快一点,读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。
2、注重结构上的详略安排:
《翠鸟》一课内容有三方面:一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点,样子和捕鱼相比,翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点,也是全文的难点。
为了突破重难点,我设计了这样的环节:
首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思,让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象,接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后,随即结合文本,读读课文,文中怎样描写翠鸟的样子呢?你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳?请你轻声读读课文,边读边画出有关词句,通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子,明确了课文的写法:先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳,然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色,每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感,通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹,背部羽毛还像浅绿色外衣,腹部羽毛还像赤褐色衬衫,翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化,使喜爱翠鸟之情得以充分表达。
教学中依然有不尽人意的地方。比如课堂容量较大,在时间安排时,自己缺乏调控能力,造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力,在课堂教学中锻炼自己,真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。
教学目标
1、学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段
教学难点
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系
教具准备
多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆
设计理念
使学生了解翠鸟的外形及生活习性,让学生认识鸟儿,走近鸟儿,从而爱上鸟儿,保护鸟儿。
教学过程
一、出示课题
师:同学们,今天我们继续学习《翠鸟》这篇课文,同学们下去查找了资料,谁来介绍一下翠鸟?
生:翠鸟又名鱼狗,也叫叼鱼郎,属于佛法僧目,翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主,所以就叫翠鸟。嗜食鱼类,所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短,大概也就二年。
生:翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。
生:翠鸟是一种羽毛美丽的观赏鸟,背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下,会发出翠绿色的光芒,即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品,非常漂亮。
师:刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主,看课文,找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。
生:头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。
师:“翠”还指绿得发亮,说明翠鸟的羽毛有光泽。
(设计意图:激发学生了解翠鸟的欲望)
二、学习第一自然段
师:自己读,找找翠鸟身上还有那些颜色?
生:腹部赤褐色的羽毛,红色的小爪子
师:加上漂亮的绿色,谁能用一个词形容一下?
生:颜色鲜艳
师:课文还描写了翠鸟的什么?
生:透亮灵活的眼睛,又长又尖的觜
师:按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。
生:爪子、羽毛、眼睛、嘴(师板书)
师小结:第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形,重点描写了翠鸟的羽毛,我们不仅知道了翠鸟样子,还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法,按顺序,抓特点,突出重点。
拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示,互相欣赏,把画送给自己的学习伙伴。
师:谁能用一个此概括一下翠鸟的外形?
生:小巧玲珑(师板书)
资料:翠鸟体长15厘米左右,和寻常一般麻雀大小,称的上是小巧玲珑。
齐读第一自然段。
(设计意图:让学生了解翠鸟的外形,学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫)
三、学习二、三自然段。
过渡:外形漂亮,还要有真本领才行。翠鸟有什么本领?
生:某某同学刚才介绍了,它的捕鱼本领高超。
师:课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动?
生:二、三自然段。
师:自己读,画出写翠鸟捕鱼时的动词。
指名说动词:注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞
指名读二、三自然段,强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。
生:我认为第二自然段应该读轻一些。
师:为什么?
生:因为翠鸟在等鱼,声音太大就把小鱼吓跑了。
师:那第三自然段呢?
生:我觉得应该读快,慢了就抓不住鱼了。
练读。强调:尽管——还是——
教学目标:
1、复习词语
2、感受翠鸟的颜色十分鲜艳,产生对翠鸟的喜爱之情。
3、运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点,并能够体会句子表达的感情。
4、有感情地朗读课文,表达对翠鸟的喜爱之情。
教学重点:
了解翠鸟美丽的外形和它行动敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。
教学难点:
第二自然段,体会翠鸟的行动十分敏捷。
教学用具:
图片
教学过程:
一、复习引入。
1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文,学习了生字,今天这节课我们继续学习课文,。我们先来复习下词语(课件出示词语)学生齐读,开火车读等形式。
2、听写词语
通过上节课的学习,同学门对翠鸟有了初步的了解,我们把整篇课文分三个部分,哪位同学来说说你是怎样把课文分的?(指名说)(课件出示)接下来我们详细地学习课文。
二、阅读理解,运用多种方法感悟课文
(一)轻声读课文第一自然段。(课件出示第一自然段)
1、边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来,说说你从这些词语中都想到了什么?(指名叫学生找)
(1)、颜色鲜艳
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
发言:
从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己,我很喜欢它。这些颜色搭配在一起,使翠鸟非常漂亮。
从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很鲜艳、漂亮。翠绿色十分鲜亮、耀眼,浅绿色稍微淡一点,搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同,有颜色的变化,很漂亮。
(2)质疑,同学们认真读课文这一自然段,思考:文中写翠鸟有外形按怎样的顺序来写的?句子用了怎样的表达方式来写
[出示图片,边看图边体会]运用了比喻句的表达方式,按照从上到下的顺序写的。
(3)课件出示练习,进一步巩固内容。
指导朗读:你喜欢吗,读出你的喜爱之情来。(齐读课文)
(概括自然段主要内容:翠鸟是一种颜色鲜艳、小巧玲珑的鸟。)
板书:
样子小巧玲珑
颜色鲜艳
翠鸟颜色鲜艳,身体小巧玲珑,所以它在活动时动作十分快,接下来
我们来学习翠鸟活动时的特点,(板书:活动特点)课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形,先来看看它捕鱼前等鱼的特点,读读课文第二自然段。
(1)翠鸟爱贴着水面疾飞,飞着飞着,一眨眼的工夫,又轻轻地停在苇秆上了。
a:贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼,迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行,说明飞行本领很高。
b:一眨眼的功夫说明速度太快了,眨眼前还在飞行,再睁开眼睛时,已经停在苇杆上了。说明速度很快。
朗读,怎样读能够突出速度快?指名读、评价、自读
(2)它一动不动地注视着水面,等待游到水面来的小鱼。(拟人的修辞手法,体现出翠鸟的耐心)板书:等鱼:耐心
接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的?(齐读课文第三自然段)
(3)尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出水面吹个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟十分聪明,它自己先不动,在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的,自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现,可翠鸟太机灵了,一下就把小鱼抓住了。
(这只小鱼自以为是,自己暴露了目标,那如果“我”不在水面吐泡泡,在水面下面游,翠鸟还会发现吗?)
教学思路:
首先创设情景,出示翠鸟的图片或动画,激发学生的学习兴趣,导入课文之后,利用提问和指导学生朗读引导学生逐步理解课文内容,其间,充分利用多媒体的优势,用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作,使学生读懂课文,并能比较深入地理解课文内容。
教学目标:
1、知识目标
(1)会认11个生字,会写13个生字、能正确读写课文中出现的新词。
(2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、能力目标
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,并能说出关键词语在表情达意上的作用。
3、情感目标
感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。
教学重点:
了解翠鸟外形上和动作上的特点,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。
教学难点:
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,通过具体语句感受到作者对翠鸟的喜爱之情。
教学媒体:课件,教学挂图
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
一、形象感知,导入新课、
播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。
二、初读课文,自学字词
1、学生自读课文,自学生字新词、
2、学生互相交流难点字词、
3、分组分段朗读课文、
三、学习第一自然段
1、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么 (外形)
2、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢
3、四人小组自学、
4、交流讨论,教师适时点拨、
(1)第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上、突出外形特点:"红色的小爪子"。
(2)第二——五句:写翠鸟的颜色、用一个词概括("鲜艳")、
重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的 (出示课件)
头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹、
背上:浅绿色的外衣。
腹部:赤褐色的衬衫。
联系上文,理解"鲜艳"的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
(3)第六句
学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。
"小巧玲珑"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲珑
眼:透亮灵活、
嘴:又尖又长、
联系上文理解"小巧玲珑"(形容又小又灵巧精致)。
5、指导训练朗读、
第二课时
一,试背第一自然段、
二,学习第二,三自然段、
1、齐读课文,思考主要写了什么 (翠鸟的活动特点)。
2、学习第二自然段、
自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点、
第一句:动作敏捷
(1)"贴着水面疾飞"说明翠鸟飞得低而快、重点理解"贴"和"疾"、
(2)"一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了、"说明翠鸟停得急而轻、在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:专心机警
抓重点词体会,如:"一动不动""注视""等待"
通过比较"看着水面"与"注视着水面"而理解"注视"(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知、
3、学习第三自然段、
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么 (翠鸟捉鱼的过程、)
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点、
第1,2句:锐利的眼睛
抓住"悄悄""露""尽管……还是……"体会、并理解"锐利"(尖锐锋利,指感觉灵敏)
第3,4句:行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作:"蹬开""像箭一样飞过去""叼起""贴着""飞走"、从捉鱼过程中体会到以下两点:翠鸟的动作熟练连贯;动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来,可见翠鸟行动迅速敏捷、
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾、"苇秆为什么摇晃 (翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾 (鱼儿被翠鸟叼出水面)
4、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系
启发:
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面" (因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子、)
(2)翠鸟为什么目光"锐利",能发现机灵的小鱼 (因为它有一双"透亮灵活"的眼睛、)
(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼 (因为它有一张"又尖又长"的嘴、)
(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用 (与草,树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现、)
总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果、
第三课时
一、朗读第1—3自然段、
二、指名简要概述已学内容、
三、学习第4自然段、
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢 引入学习第一句、
"真想捉一只翠鸟来饲养"强调"真想",感受那种非常喜爱,迫不及待的心情、
2、但这种想法可能吗 引入学习第2—6句、
理解"陡峭"、
3、导读:于是,我们只能……
从"远远地看着""希望它……多停一会儿"中感受对翠鸟的喜爱、
4、进行爱鸟,护鸟教育、
思考讨论:假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办
【教学目标】
1、了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点,是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
【教学过程】
第一课时
一、指导预习
1、启发谈话:
同学们见过翠鸟吗?(出示挂图,幻灯或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文,你一定会爱上翠鸟的。
2、读读课文,读准字音,查查字典,理解下面的词语:鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
二、初读课文,整体感知课文内容
1、默读课文,看看课文有几个自然段,想想每个自然段讲的什么内容。
2、教师出示翠鸟拼图的单个部分图形,要求学生拼成翠鸟图:
教师分别出示几种颜色(翠鸟各部分的着色图形),让学生辨认。
一双小爪子──红色。头上的羽毛──橄榄色、翠绿色花纹。背上的羽毛──浅绿色。腹部的羽毛──赤褐色。
三、熟读课文
第二课时
一、指名学生朗读课文第一段
二、回答
第1自然段共6句话,讲了翠鸟外形三方面特点。
三、作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的
联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。(这是理解词语的另一种方法:“联一联,想一想”。)
找出描述翠鸟羽毛的颜色时,课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情?
课文介绍翠鸟羽毛颜色时,用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
二、指名朗读第二自然段
思考:
1、翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?
2、查字典,讲讲“清脆”一词的意思。
3、先查字典,再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。(为了准确理解词语,常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。)
“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中,“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快,二是讲停得急而轻。
三、学习第三自然段
1、提问:翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
2、说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
⑴翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?(那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。)
⑵翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼?(那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)
⑶翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼?(那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。)
⑷翠鸟为什么能贴着水面低飞?(那是因为它“小巧玲珑”。)
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点,而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
四、学习第四自然段
1、齐读第4自然段。
2、这段讲了几层意思?
3、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
4、通读全文,进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
第三课时
一、指导朗读、背诵
1、朗读并背诵第1自然段:翠鸟的外形:
⑴这一段共有几句话?分几层意思?句子叙述的顺序是什么?每句话是怎么说的?
⑵结合学生回答,教师板书要点。
2、朗读并背诵第2自然段,翠鸟的活动特点:
⑴这一段有几句话?每句话是怎么说的?
⑵结合学生回答,教师板书要点:
第2自然段,共2句话:
①动作敏捷──鸣声清脆疾飞
②捉鱼专心──注视等待
⑶指名学生朗读,并结合板书练习背诵。
3、朗读并背诵第3自然段:翠鸟捉鱼的过程:
⑴这一段有几句话?分几层意思?句子叙述的顺序是什么?每句话是怎么说的?
⑵结合学生回答,教师板书要点。
4、连起来朗读,并背诵第1、2、3自然段。
三、指导学生掌握生字字形
“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。“褐”字应注意是“衤”旁,字的最后一笔是竖折。“希”字应注意上边的第二笔是一大点。
四、听写句子,(二选一)教师读三遍
1、翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
2、翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
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