七年级《天上的街市》教学设计

七年级《天上的街市》教学设计

　　一、教材分析

　　《天上的街市》是苏教版七年级上册第六单元“奇思妙想”中的一篇课文。此单元共四篇文章，除郭沫若诗外，还有两篇童话和一篇散文诗，分别是：列夫.托尔斯泰的《七颗钻石》、安徒生的《皇帝的新装》、屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。除主体课文外，”诵读欣赏“部分收录了《迢迢牵牛星》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》两首古诗，“写作”部分的主体是“想象”。本单元的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。这些想象植根于现实生活，包含哲理，给人以启迪。本单元的教学重点即为“想象”，导语中渗透着对想象的基本要求：合乎情理且富有新意。课后习题一指向诗歌主旨与作者情感；第二题指向比喻修辞手法的理解与运用；第三题指向想象的拓展与迁移。

　　二、设计思路

　　现代格律诗的特点是讲究音乐美、绘画美和建筑美，而这“三美”可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。《天上的街市》诗句匀称，音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌。希望通过本课教学，把“音读——意读——情读”三位一体的诗歌朗诵方法深深地植根到学生心中。首先，通过设置情境导入课题，激发学生学习本课的兴趣。随后检查学生的预习情况、记忆作家作品、文学常识，了解写作背景，这些都有助于学生理解作者的思想情感。在“音读”环节，学生初步朗读，扫清字音障碍，学习一些停顿和重读的技巧。在“意读”环节，重点放在品味诗句并体会其内涵，分析联想和想象的手法。在“情读”环节，利用多媒体演示，营造氛围，让学生伴着音乐展开想象，大声诵读。最后，通过拓展阅读篇目，加深学生对想象的理解和运用。教学过程中时时围绕朗读来设计活动，在读中感受诗歌的音韵美，在读中理解诗歌的意境美，在读中感悟诗歌的情感美，并重点启发学生以自己丰富的联想和想象去品味诗歌的意蕴。

　　三、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读本诗，读出节奏和韵律。

　　2、能找出诗中的联想和想象，自觉使用联想和想象的方法理解本诗。

　　3、能使用知人论世的诗歌赏析策略，说出作者所表达的情感。

　　4、能找到诗歌中化用的牛郎典故，说出诗歌的主旨。

　　5、能找到诗歌中使用的比喻等修辞手法，说出其作用。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，简介作者及背景

　　有人说，每个人在天空中都有一颗属于自己的.星星。无论是发光发热的恒星，还是转瞬即逝的流星；不管是永远依偎在父母身边不愿长大的小卫星，还是有着远大理想按照自己轨道前进的行星，夜空中一定会有一颗星星是属于你的。今天，就让我们和大诗人郭沫若一起，仰望星空，畅游苍穹，去寻找那颗属于你的星星。

　　请大家打开书192页，《天上的街市》（郭沫若），全班齐读。

　　2、检查预习，知人论世

　　郭沫若是与鲁迅齐名的一位文学巨匠，如果说鲁迅是以“思而深”叱咤文坛，那么郭沫若则以“学而广”名传千古。请你说说对郭沫若和他的作品的了解。

　　请一学生介绍，老师归纳总结：

　　名：郭开贞

　　时：现代

　　作：诗集《女神》、《星空》；话剧《屈原》、《蔡文姬》。

　　评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家

　　结合历史知识思考，1921年的社会状况是怎样的？

　　简介写作背景。在这样一个动荡的时期，郭沫若用浪漫笔调写天界，写牛郎织女，是闲情雅致那么简单吗？诗歌包含着作者怎样的情感？让我们一起朗读作品，稍后作答。

　　（二）朗读诗歌，感受音韵美

　　指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。分小组朗读，根据学生实际情况给予指导。

　　1.读准字音。

　　2.读出音韵。

　　韵脚：市、奇；广、往；游、走。

　　3、节奏和重读。

　　（三）理解诗歌，体会意境美。

　　指导学生达到诗歌朗读的第二个层次：品味诗句，体会诗歌的深刻内涵和作者的思想感情，掌握联想和想象的手法。

　　学生轻声朗读课文，讨论解决以下几个问题。

　　1、这首诗美在哪里？诗人有哪些奇思妙想？

　　读第一节，说说这段写了什么内容？街灯和明星有什么相似之处？

　　读第二节，说说天上的街市是什么样的街市？里面的物品现现实世界中一样吗？

　　读三、四小节，牛郎织女在天上的生活美妙吗？

　　2、诗人借助什么手法勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？

　　点拨联想与想象的区别。

　　请你展开想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。

　　（四）品读诗歌，感悟情感美

　　1、课文想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？

　　用已学过的古诗《迢迢牵牛星》引出牛郎织女的故事，了解中国传统节日七夕的由来。

　　2、结合以下主旨，思考诗歌的主旨：

　　（1）作者通过哪些词语表现了牛郎织女与神话传说中命运的不同？

　　（2）“那朵流星”中，“朵”改为“颗”字好不好，为什么？

　　（3）作者为什么要对传说中的故事情节做这么大的改动、

　　3、本诗表现了诗人怎样的思想感情？

　　联系当时黑暗的社会现实与作者苦闷的心情，体会作者对美好事物、幸福生活的执著追求和坚定信念

　　?（1921年的中国政局动荡，满目疮痍，灾难沉重，“五四”运动的高潮已经过去，诗人目睹祖国的现实，理想受挫，思想处于极度矛盾之中。他对丑恶的现实不满和愤慨，要求对社会作彻底的改革，又希望在超现实的空想境界中寻找美好幸福的境界，这种情结凝结在他的诗之中。）

　　4、回顾全诗，简要总结。

　　5、一边听音乐，一边有感情地朗读或背诵课文。

　　请你把自己想象成为在天街闲游的牛郎织女，或者是仰望星空、畅游苍穹的郭沫若本人，投入自己真实的情感体验，身临其境地诵读出诗文。

　　（五）比较阅读，拓展延伸

　　大哲学家康德说，这个世界上唯有两样东西能够深深地震撼着我们的心灵：那就是头顶上的星空和心中的道德律。古今中外，人们对茫茫宇宙的关注从未间断过。那么，这片震撼人心的璀璨落到诗人笔下又化作了怎样的诗行呢？今天，我们在《天上的街市》一课中，体味了作者绮丽的想象和想象背后的深意。下面让我们伴着音乐，再次来自主体会本诗中所蕴含的作者的情感，看看与前面朗读是不是有了不同？

　　教学反思：

　　1、这个教学设计重视朗读；

　　2、教学目标意识明确，始终把联想与想象作为教学重点；

　　3、注重整体赏析诗歌，没有对文本和字词的过度解读。