关于《牧场之国》的教学设计

关于《牧场之国》的教学设计

　　【课前】

　　这个学期，傅老师是第几次来给我们４０２班的同学上语文课了？记得上一次我给大家上的是什么课文吗？记忆力不错。记得当时，你们的朗读以及发言给我留下了美好的印象。相信今天，我们也一定能在一起共同度过愉快而且很有收获的４０分钟，对吗？

　　前段时间大家学习了第八册的第一组课文，离上课还有几分钟，大家来做做语文课的热身运动吧！体育课的热身运动是干什么？那么我们语文课的热身运动呢？谁来背诵或者朗读近段时间所学的内容？

　　（当有学生站起来读的时候，鼓励其他学生也跟着一起来）

　　一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

　　１、导语：

　　真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了舟行碧波上，人在画中游的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉

　　作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

　　２、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

　　（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

　　３、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

　　４、是的：

　　你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。

　　５、什么叫牧场？

　　（放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）

　　６、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。

　　二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味

　　１、交流：

　　随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。

　　牛：

　　⑴ 学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

　　（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？）

　　⑵ 随机出示：牛群吃草时非常专注无比尊严。

　　读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？

　　朗读：你愿意读正在思考的牛这一句吗？你能读像贵夫人的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

　　⑶ 师小结：

　　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：

　　极目远眺，四周全是丝绒般花牛。

　　指名读。你为什么这么突出全是这个词？

　　⑷ 师：

　　碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：

　　板书：碧绿草原牛 谁来帮老师接着往下说？

　　马：

　　⑴ 学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？

　　读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？

　　① 膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！

　　② 自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。

　　⑵ 师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任 （生填）

　　猪、羊、鸡：

　　学生读到相关内容，随机板书，并展开：

　　羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的`神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

　　猪──赞许是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐

　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。

　　２、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：

　　你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

　　指名读第５自然段。

　　⑴ 请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？

　　指句读。

　　重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　⑵ 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜 你来给个词。

　　三、总结升华，重点感悟这就是真正的荷兰

　　１、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。

　　２、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：这就是真正的荷兰持有疑意。这句话，文中出了几次？２、３、４、５自然段各一次。

　　难道说，以郁金香而闻名的花之国就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的水之国就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到这就是真正的荷兰？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

　　３、交流：

　　鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认花之国、水之国是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为牧场之国的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的这就是真正的荷兰这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

　　４、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

　　师生合作：

　　师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　师：被称为牧场之国的荷兰。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　下课！

　　一个作业：在课文中，至少选择５个自己喜欢的句子背下来！

　　【板书】

　　碧绿草原牛成群

　　牧场之国 骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰。

　　羊闲猪乐鸡安闲

　　牲畜归圈夜悠悠