部编版小公鸡和小鸭子教学设计模板

　　小公鸡和小鸭子教学设计1

　　教学目标

　　1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　2．学会6个生字及生字组成的词语。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．读懂句子，理解词语。

　　2．识字，写字。

　　教具准备

　　图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

　　（二）读懂句子，理解词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂句子，理解词语。

　　（二）学习按思考题读懂课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）读题、解题。

　　请一位同学读课题。

　　板书：16* 小公鸡和小鸭子

　　（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

　　（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）

　　1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）

　　师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2．出示生字卡片，读准生字的音。

　　（三）结合看图，分段阅读。

　　1．读第1自然段，看第一幅图。

　　（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

　　（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　2．读第2自然段，看第二幅图。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

　　②他们一块做什么？怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

　　（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）

　　（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

　　3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）

　　①他们来到什么地方？

　　②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

　　③小公鸡怎样做？

　　（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

　　4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

　　5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（①感谢小鸭子；②承认错误）

　　6．总结全文。

　　（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

　　【板书设计】

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字及生字组成的词语。

　　（二）抄写词语。

　　（三）正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）复习检查。

　　1．朗读课文，分组分段读。

　　2．出示生字卡片，检查生字读音。

　　（二）学会6个生字。

　　1．虫，chóng，拼读音节，读词语：虫子。

　　（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第4笔竖“中”，第5笔提“”，第6笔点，“虫”。一共6笔，虫子的“虫”）

　　（2）指导书写。

　　①看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　　（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

　　（2）指导书写。

　　①整体位置，左窄右宽。

　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　3．弟，dì，拼读音节。

　　（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点“丶”，二笔小撇“”，三笔横折“”，四笔横“”，五笔竖折折钩“”，六笔竖“”，七笔斜撇“弟”。

　　（2）书空练习，口述笔顺笔画。

　　（3）指导书写。

　　①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。

　　②教师一笔一笔带写，学生仿写字头。

　　4．面，miàn，拼读音节，读词语：后面。

　　（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

　　（2）书空练习，口述笔顺笔画。

　　（3）口头组词语。

　　后面 面前 脸面 河面 面条

　　（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。

　　5．正，zhèng，拼读音节，读词语：正在。

　　（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5笔。

　　（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形

　　6．哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　　（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

　　（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　　（三）巩固练习。

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．抄写词语。

　　虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟

　　小公鸡和小鸭子教学设计2

　　[教材分析]

　　这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。

　　【学情分析】

　　教材倡导“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

　　[课前准备]

　　多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

　　[教学目标]

　　1．认识“块、捉、急、直”等12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1．同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上）

　　2．看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要

　　学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读）

　　二、新授

　　1．小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，如果有不认识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读）

　　2．同学们读得可真认真，相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读）

　　3．小评委进行评价

　　4．刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文）

　　5．老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。

　　6．看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子）

　　（1）小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。

　　（2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

　　（3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

　　（4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你认识吗？它和别的字交了朋友你还认识吗？（用不同的方法适时认读生字）

　　7．这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语）

　　8．指名领读、齐读。

　　9．看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。

　　10．大家成功的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，准备写字。

　　11．大屏幕出示“也”、“他”、“地”

　　请同学们先观察这几个字，它们有什么相同点？（都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提醒双姿。

　　12．我们把今天认识的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！

　　出示课本上的.图片，请同学们根据课文内容讲故事。

　　三、作业

　　把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　小公鸡和小鸭子教学设计3

　　教学目标：

　　1、 认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，会写“他、河”等七个生字。

　　2、 通过阅读比较，联系上下文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。

　　3、 正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　4、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受下小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　　教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　教学准备：课件

　　教学课时：两课时

　　教学流程：

　　一、谜语引入，激发兴趣

　　1．谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

　　谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

　　谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

　　你见到过小公鸡和小鸭子吗？他们一样吗？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

　　2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起齐读课题。

　　4．"和"在题目中是什么意思？（"和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。）那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？

　　二、读准课文，初步感知故事。

　　1、听老师朗读，标出自然段。

　　2、我们来看第一自然段，请生来读。学习“一块儿”，认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。

　　3．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　　4．自由朗读课文2—4自然段。（课件出示要求：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文2—4段。要求借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。）

　　3．课下老师让大家预习了课文，我来检查一下你读的怎么样？出示词语和句子练读．并让学生试着说一说你对短语的理解。

　　1．”不”的变调：

　　捉不（ bú）到 不（ bù ）行

　　不（bú ）会 不（bú ）信

　　2．短语：

　　急得直哭 吃得很欢

　　偷偷地跟 飞快地游

　　3．句子

　　小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　4．结合插图，学习第2自然段。

　　（1）指名读课文，大家思考问题。

　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

　　②他们一块儿做什么？怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

　　（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）

　　（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

　　（4）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。）

　　（5）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

　　（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　（7）有感情地朗读第2自然段。

　　3．学习第3自然段。

　　（1）指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

　　（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。）

　　（3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

　　（4）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）

　　（5）出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）

　　③有感情地朗读有加点字的句子。

　　4．学习第4自然段。

　　（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　（2）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快）

　　（3）比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

　　（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　5．观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”