《母亲的呼唤》教学设计

《母亲的呼唤》教学设计

　　[教学要求]

　　1．有感情的朗读课文。

　　2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。

　　3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。

　　[教学重点]体会母爱的深切和伟大。

　　[教学难点]加深对母爱的理解。

　　[教学时间] 两课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　[板书：母亲]

　　母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。

　　[板书：母亲的呼唤]

　　齐读课题

　　二、读文识字：

　　1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用等方法自学生字。

　　2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。

　　3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。

　　4.认读词语，读准字音：

　　憔悴不堪声嘶力竭愚笨

　　5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。

　　形近字组词：

　　愚（） 呼（） 幸（） 视（）

　　遇（） 乎（） 辛（） 现（）

　　6.提出不理解的词句，或联系上下文理解。

　　重点理解：

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。

　　声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽

　　愚笨：头脑迟钝，不灵活。

　　7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

　　三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事．

　　1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的.呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

　　2．小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

　　3．“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

　　[意在理清文章脉络]

　　四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。

　　那么作者对母亲的呼唤有什么感受？

　　二、理解课文：

　　1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？

　　[板书：亲切甜蜜]

　　2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。

　　自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？

　　——最快乐，最难忘，心烦又渴望

　　3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受

　　4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。

　　5.全班汇报：

　　（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

　　重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”

　　——融融亲情，深刻难忘

　　（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

　　重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”

　　——担心到心力憔悴

　　“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”

　　——无比关心，深切爱意

　　（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

　　“心烦”——小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。

　　“感到害怕，哭了起来”——与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋

　　6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。

　　7.最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？

　　——表达我对母亲的深深眷恋。

　　首尾呼应

　　[意在渗透文章的写作方法]

　　8.有感情地朗读课文。

　　四、读了课文你想到了什么？

　　五、再讲讲你的感受母爱的故事。

　　[意在培养学生的口语表达能力]

　　六、拓展阅读：《语文同步读本》

　　《难忘的教诲》：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。

　　《可贵的沉默》：老师引导学生学会关爱自己的父母。

　　［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］、

　　板书：

　　快乐

　　20 母亲的呼唤 难忘 亲切 渴望