教学设计方案范文集锦九篇

教学设计方案 篇1

　　一、学习目标

　　1.认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。

　　2.了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。

　　3.了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、学习重难点

　　1.了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。

　　2.能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。

　　三、学习准备

　　1.根据导读自读、自悟课文，提出学习疑问，自学生字词。

　　2.查阅有关诺贝尔的资料。

　　3.师了解、收集学生疑问并写好小黑板。

　　四、学习课时： 一课时

　　五、学习过程：

　　(一)激趣导课、说说编编

　　1.今天我们先做一个有趣的文字游戏，(出示词语：专利延绵思忖愚昧遗嘱死而无憾诺贝尔)

　　(1)读一读;

　　(2)说一说意思;

　　(3)连一连，请选择你喜欢的几个词语，用自己喜欢的形式编一段话。(可根据你对课文的了解或自由选择内容)

　　2.小结学法、板书课题：诺贝尔用自己无私与博爱的精神谱写了人生的《最后的辉煌》

　　(二)以疑激思、体验感悟

　　1.通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹?(生说，师择机引导、提升并板书。如：诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富)

　　2.同学们知道得真多，真了不起!课前老师收到许多有水平的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手?(出示小黑板并请一同学读题)

　　3.问题征答台：

　　(1)诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的?每次的心理活动表达了他的什么心情?试着有感情地读一读。

　　(2)为什么至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提?

　　(3)在诺贝尔的遗嘱中为什么要写上歧视别人是最愚昧、最无知的行为这句话在他的遗嘱中有什么作用?

　　(4)课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系?

　　(5)为什么要以《最后的辉煌》为题，而不用《一生的辉煌》或《诺贝尔奖金的由来》、《永远的辉煌》为题?

　　(6)为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献?

　　(7)为什么说诺贝尔一生充满传奇?他是一个怎样的人?

　　(自主选择学习方式、结合收集的材料自主选择问题回答。)

　　4.生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。感情朗读、感悟、升华并板书。(如：捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明)

　　5.看板书小结全文，谈学习感受或收获。(可从情感、表达方式、语言特色方面说)

　　(三)、学习语言、发掘潜能

　　听了同学们的发言，我也受到启发。我发现这课用了许多关联词，你们愿意根据课文内容或掌握的材料和老师来一次关联词补句大战吗?(师先示范，然后再让学生考老师，最后生生互考)如：

　　1.我虽然生在瑞典但是_______________________________________________________。

　　2.因为任何一个民族都有成就大事业的人_______________________________________________________。

　　3._______________________________________________________就是心胸狭窄的人。

　　4._______________________________________________________诺贝尔就终日笑容满面。

　　(四)实践体验、深悟砺志

　　诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来诺贝尔奖获得者的间况吗?好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别出一期小报。比一比，看那组出得好!(课后完成)

　　板书设计：

　　人类科学与和平

　　科学家巨大贡献 发

　　诺贝尔捐助医学 展

　　企业家巨额财富名垂青史

　　设诺贝尔奖

教学设计方案 篇2

　　【学习目标】

　　1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　【课前准备】

　　关于重点句的课件。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

　　2、字词检查。

　　3、交流反馈。

　　三、梳理内容，明确场景

　　1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

　　2、交流反馈：

　　⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　⑵ 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

　　作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

　　⑶ 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

　　⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

　　⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

　　四、总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

　　作业：抄写自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　2、学生自由读，画句子。

　　二、品读课文，深入探究

　　1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

　　⑴ 我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?

　　② 你从哪里看出甲虫是勇敢的?

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　⑵ 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

　　2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：

　　(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

　　3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

　　⑴ 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　⑵ 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　⑶ 小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

　　4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?

　　(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　三、升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

　　1、自由读最后两段，说说你读懂了什么?

　　(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)

　　2、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?

　　3、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　　4、交流反馈。

教学设计方案 篇3

　　教材简析

　　《我叫足球》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

　　学生分析

　　一年级学生对朗读感兴趣，但阅读能力不强;对运动感兴趣，但对足球比较陌生。

　　设计理念

　　让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的`内容提出问

　　教学目标

　　1.能喜欢阅读课文，并把课文读流畅。

　　2.初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。

　　3.正确认读本课生字词，认识1个偏旁，会写庆祝两字。

　　教学流程

　　一、启动激趣。

　　1.由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球。师扮成足球：今天你们可以叫我什么?或足球先生，或足球老师。

　　【通过角色的转换，拉近师生间的距离。】

　　(板书课题。)

　　2.足球老师(师手捧足球)走近学生，让学生亲亲自己，摸摸自己：说说我长得什么样?让学生对足球外形有一个认识。你们想了解我的过去与现在吗?引起足球的自我介绍(课文内容)。听完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。

　　3.创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看我的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪辑)，球场因为有我而精彩，球迷、队员因为有我而兴奋、激动、疯狂，我的威力多大啊!你们想加入我们足球的行列吗?好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我足球老师就欢迎你的加入!

　　二、主动认读。

　　学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。

　　三、联动合作，能动内化。

　　1.请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。

　　老师用激励性的评价语言推进朗读，如：欢迎你的加入(与之握手)!祝贺你，成为足球的一员(击掌)!好棒哦，足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是：有希望，再练练!×××，加油!也可以是学生相互评价，促进朗读的提高。

　　2.课间活动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，师生一起跳。

　　介绍这首曲子，并介绍中国队在20xx年10月7日走向世界以及参加今年世界杯的有关情况，激起学生的民族自豪感。

　　3.鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么?带着问题走向课外，去释放对足球的热爱之情。

　　四、互动识字。

　　1.创设情境：今天，我们的生命中又多了一个朋友足球，你们高兴吗?用什么方式表达?(学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝。)

　　(板书：庆祝。)

　　2.联系生活，你还在哪里见过庆祝两字?(庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归)这么多地方要用上这个词儿，它真是个神奇的词儿，想写好它吗?

　　3.生写字，师指导。

　　4.师生反馈，同桌评价，互相提高。

　　课后总结

　　米卢先生用他享受足球，快乐足球的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们40多年的梦。我们是否也能用享受语文，快乐语文的理念来圆我们语文教学的梦呢?本堂课的设计，我就努力地尝试着把它放到学生生命的长河里，试图成为一颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而能再泛起圈圈的涟漪，让课堂能充满生命的活力。

　　一、让教材活起来。

　　教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息向学生进行全方位的刺激，发出对学生心灵的呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与孩子的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境的创设，由听我介绍到学生自己去读悟课文，完成与文本的亲切对话，让文本成为一个有声的朋友，使教材变得鲜活。但是，教材又只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借着这篇课文，和学生一起走入了一个更为广阔、更充满活力的足球世界，让孩子热爱足球，让足球走进孩子的生命之中。也许，生命会因此而更精彩。

　　二、让学生动起来。

　　学生是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才能使他们有所收获和启发。

　　1.内部思维动起来。

　　在看过足球场上精彩的一幕幕后，学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠自己动脑、动口，进入符号世界，加工处理符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活跃着。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么?培育他们的问题意识，不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充满了喜悦与满足，并且充满激情地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课堂生活。

　　2.外部肢体动起来。

　　我们培养的学生，应具有健康的生理和心理。听听欢快的音乐，自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传递着快乐与友情，表达着对课堂的喜爱和对足球的热情，让个性得到张扬。

教学设计方案 篇4

　　教学目标

　　1、认识11个生字、会写你、们等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。

　　3、有主动积累词语的意识。

　　教学重点通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学难点培养学生主动积累词语的意识。

　　德育目标理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。

　　美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　教具准备图片、录像、生字卡

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？

　　2、板书课题：边板书边指导书写。

　　二、初读课文。

　　1、借助拼音读课文，读准字音；

　　2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　三、识记生字，认读词语。

　　1、出示生字卡片；

　　2、教师相机指导；

　　3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式；

　　4、出示词语卡片。

　　五、朗读课文，理解课文：

　　1、师范读，学生评价；观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？

　　第二课时

　　一、复习导入用生字卡片检查生字认读情况。

　　二、完成读读说说练习。

　　三、指导书写：

　　1、指导学生发现字的特点。

　　2、老师范写，学生书空。

　　3、展示写得整齐、正确的作业。

　　四、实践活动。

　　1、画未来绘画展

　　2、开火车认读生字。

　　3、比比看谁组的词语多。

　　五、巩固练习

　　1、读一读：将课文朗读给父母听。

　　2、画一画：画未来绘画展。

　　教学反思：

　　本课讲述了两只小松鼠植树造林，保护环境的故事。通过学习大家体会到了两只小松鼠的聪明可爱。我也感觉到同学们思维活跃，想法独特。有个同学提出：老师，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，这句话什么意思。A说：就是第一个小松鼠很大，第二个小松鼠小了点，第三个小松鼠更小了。

　　他一边说，一边用手比划着。我笑了，孩子的理解虽然不准确，可我没有批评他，而是问大家：谁还有别的解释？平时爱闹的T脱口而出：这还不知道，不就是说小松鼠的后代吗！这时，有的同学恍然大悟，可有的同学还是不理解。

　　说：后代什么意思？于是我耐心得给孩子们讲，比如我们人类也有后代，你的爸爸是爷爷奶奶的后代，你是爸爸妈妈的后代，将来你们长大了，你们的孩子就是你们的后代了，孩子们开心得笑了！小松鼠考虑得很长远，他想到了自己的子孙后代如何生活。大家终于明白了。

教学设计方案 篇5

　　教学目标：

　　1、能仔细地观察图画，了解一些交通规则。

　　2、能根据图下的问题说一段通顺的话。

　　教学重点：根据图下的问题说一段通顺的话。

　　教学过程：

　　一、 具体事例导入：

　　1、今天早上，老师在校门口看见两位同学一边过马路一边追打，差点被汽车给撞着，好危险啊！小朋友们，你们说这样的行为好吗？为什么？

　　2、学生在下面自由说

　　3、教师指名发言

　　二、揭示主题，新授

　　1、 同学们不仅能准确地判断出这种行为很不好，而且还说出了充分的理由，真是能言善道的孩子！

　　2、 其实，我们日常生活中经常会发生类似的情况，今天我们一起来学习书上《练习5我们来讨论》。

　　3、 请小朋友翻开课本到125页，请小朋友观察每幅图，想想这幅图上画了什么？

　　4、 学生观察图画，自由练说。

　　5、 指名说说图意（说的不到位的，请小朋友、教师评价补充）

　　6、 那你认为图上的小朋友的做法对吗？为什么？

　　（教师提讨论要求：把自己的观点说明确，说出充分的理由，表达清楚）

　　7、 学生分四人一小组讨论，练说

　　三、交流阐述讨论结果

　　1、谁来说说你对第一幅图的看法。请小朋友仔细听，想一下你有什么不同意见或补充。

　　2、学生表达，并评价补充。教师适当评价和鼓励

　　3、如果你在旁边，你会怎样劝告他们？

　　4、指名学生说

　　（依次教学其余三幅图）

　　四、拓展

　　1、 看来，图上的小朋友太缺乏安全意识，我们可不能向他们 学习啊！那你平时是怎样做的呢？在马路上要注意些什么呢？

　　2、 学生自由说说

　　3、 指名说（教师指导评价）

　　4、 哦原来你们还知道这么多啊！在你们的身边有哪些交通小 故事呢？

　　5、 同桌互相说说，指名说

　　五、总结

　　我们每个小朋友都是祖国的花朵，刚刚进入一年级，很多美好的时光还没开始呢！我们要爱惜生命，注意安全，努力学习，实现自己的理想！

教学设计方案 篇6

　　教学目标：

　　1、学会“因、交、作、布、两、左、右、它”8个字，会认“板、劳、第、世、界、更、能”8个字。认识新部首“点横头”、“巾字底”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

　　教学重难点：

　　学习生字，读懂课文，理解重点词句，使学生明白无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、故事导入课文（介绍爱因斯坦）

　　二、初读课文

　　三、，多种形式认读田字格、双横线生字

　　四、正确流利地读课文。

　　设疑：爱因斯坦为什么要做三只小板凳呢？

　　五、学会写“作、两、交、它”四个字，学会新偏旁（点横头）

　　第二课时

　　（一）复习词语，激趣导入

　　1、复习生字词( 田字格、双横线)

　　2、自由读全文

　　（二）学习第一自然段，读中体会。

　　1、自由读第一自然段

　　2、指名读

　　学习第一句话：

　　1、、出示第一自然段中重要的词语

　　2、引导学生读好词语

　　3、通过读好词，引导学生读好句子

　　4、相机理解“作品”

　　学习第二句话：

　　1、指名读第2句话。

　　2、他指谁？

　　3、这是一只怎样的小板凳？（相机引导学生读出爱因斯坦作品交得很晚、小板凳样子很丑）

　　4、齐读

　　（三）学习第二自然段，读中感悟。

　　1、师范读第2自然段

　　2、问题提出：老师对爱因斯坦的小板凳满意吗？

　　学习老师的话：

　　1、出示老师说的话，引导学生读出老师的很不满意。

　　过渡：听到老师很不满意的评价，爱因斯坦又是怎么做的，怎样说的呢？

　　2、读一读，找出爱因斯坦动作和语言，做上记号。

　　3、同桌互相说一说划线的句子。

　　4、师出示描写爱因斯坦的动作和语言的句子。齐读。

　　相机理解：不慌不忙

　　5、引导学生看插图

　　边读课文，边看插图：爱因斯坦最后交的是第几只小板凳？这三只小板凳哪个更好？为什么？

　　6、学生交流比较。

　　7、讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？（相机理解“强一些”）

　　8、你认为爱因斯坦是一个怎样的孩子？

　　9、分角色朗读第二自然段

　　（四）学写四个字(因、右、左、布)

　　1、观察这四个字，说说你是用什么方法记住这些字的？

　　2、师范写“布”（认识新偏旁“巾字底”）

　　3、生练写

　　板书设计：

　　第一次

　　6 三只小板凳 第二次 强一些

　　第三次

　　坚持、认真......

教学设计方案 篇7

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重点】

　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

　　2、板书课题：山雨。

　　二、初步感知课文

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。

　　3、这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。

　　(雨起、雨中、雨后。)

　　4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。

　　三、精读感悟

　　1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢?

　　(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

　　2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　⑴沙啦啦，沙啦啦──

　　⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

　　(作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

　　(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

　　⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　(这是作者对雨色的想象。)

　　4、有感情的朗读。

　　四、小结

　　作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

教学设计方案 篇8

　　一、指导思想：

　　本课以“健康第一”为指导思想，以高中新课程理念为依据，以推行《校园华尔兹》为教学目标，引导学生进一步了解社交礼仪文化的内涵，提高学生的文明素养和审美情趣；培养学生合作意识、大方优雅的气质和健康、挺拔的体态；发展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质，营造“向真”“向善”“向美”“向上”的校园文化。

　　二、教学背景分析：

　　1、学情分析：

　　我校是北京市高中示范校，教学设施完善、体育器材充足，体育教学在采用按学生兴趣和特长分班进行选项教学的同时，又开设了游泳和形体课作为高一年级的必修课程。我所教授的是高一年级6—10班的形体。本课施教对象是高一（6）班40名学生，此班学生思维活跃，自我表现意识强，希望在各方面展示自己的才能。学生们已经有了前面10节健美操课3节艺术体操课，1节集体舞《校园华尔兹》基本动作的学习经验，学生对健美操掌握的比较到位，艺术体操刚刚接触，基本功还不扎实，校园集体舞更是新内容，将《校园华尔兹》引入课堂，是为了激发学生学习的积极性，改善和活跃课堂气氛，满足学生的身心发展需求，引导学生积极参加体育锻炼。

　　2、教材分析：

　　《校园华尔兹》是华尔兹三拍子节奏的舞蹈，选用优美而流畅的华尔兹音乐，用敬礼、长步、荡步，结合旋转、伸展等动作，构成《校园华尔兹》基本结构，舞蹈动作注重协调配合和礼仪风范，跳这样风格的舞蹈能培养高中学生大方优雅的气质和健康、挺拔的体态，提高学生协调性、节奏感、韵律感和表现力，提高学生的集体意识和参与活动的意识。

　　《校园华尔兹》共3课时，第1次课已经进行了《校园华尔兹》前两段的教学，本次课将进行《校园华尔兹》圆圈队形的教学。通过观看课件（视频）及在教师的讲解、示范、指导下，学生在小组中相互学习、交流、实践，进一步掌握《校园华尔兹》的技术，更深层次地了解社交礼仪文化的内涵，领略舞蹈艺术蕴涵的独特魅力。

　　三、教学目标：

　　1、复习集体舞《校园华尔兹》的第一、二段动作，学习《校园华尔兹》圆圈队形变换方法 。

　　2、通过练习发展学生的柔韧、协调、灵敏等身体素质，发展学生节奏感、韵律感和表现力，增进健康、陶冶心灵。

　　3、培养学生良好身体姿态和优雅、高贵的气质。加深学生对社交礼仪的了解和认识。

　　四、教学重、难点：

　　重点：《校园华尔兹》圆圈队形变换方法。

　　难点：

　　1、队形变换过程中间距的保持。

　　2、动作、姿态、表情与音乐的和谐统一。

　　五、教学手段、教学方法与教学资源。

　　1、教学手段：利用镜子练习，使学生时刻注意自己的姿态、改正动作。利用电化、音乐等辅助教学，提高学生练习兴趣和教学效果。

　　2、教学方法：讲授法、体验法、电化教学法。

　　3、教学资源：形体教室、音响设备、投影仪、笔记本电脑。

教学设计方案 篇9

　　【学习目标】

　　1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路

　　2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　【学习重点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【学习难点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【自主预习案】

　　1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子!

　　水zǎo( ) chéng( )清 宽chǎng ( ) 水藻( )

　　狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )

　　2、解释下列词语

　　响晴：_________________________________

　　温晴：________________________________。

　　安适：________________________________。

　　空灵：________________________________。

　　3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )

　　A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

　　D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

　　4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。

　　【课内探究案】

　　一.创设情境，激情投入，明确目标。

　　同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?

　　接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)

　　※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

　　※检查预习效果。

　　二、学案引导，自主探究，指向目标。

　　(一)听读课文，感受济南美景

　　请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。 想想，济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗? 温晴、慈善

　　(二)美读课文，欣赏冬天美景

　　1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗?

　　比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

　　(学生自主探究)

　　济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 远山素淡雅致，像幅小水墨画。

　　济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

　　济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白 雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

　　济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

　　与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

　　济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

　　三、聚集主题，合作探究，初达目标。

　　(三)悟读课文，体会作者情感

　　古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读

　　作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。 如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情) “请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境，流露深情) “树尖上顶着一?儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，展开想象，抒发热爱之情)