再别康桥教学设计教案

再别康桥教学设计教案

　　教学目的：体会诗中健康美好的感情，鉴赏其意象所营造的空灵的意境和清新飘逸的风格。

　　教学重点：鉴赏其意境美、抒情美、音韵美。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学目的：了解徐志摩的创作与对康桥的感情

　　教学内容与步骤：

　　一．背诵课文，导入 新课，板书课题作者并析题

　　二．了解徐志摩的创作与对康桥的感情

　　1．利用自己手中的资料，先自行了解作者

　　2．学生回答：我所知道的徐志摩及其创作

　　3．补充知识

　　梁启超说：徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。

　　胡适说：他的人生观真是一种单纯信仰，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的单纯信仰。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。

　　短短的36年的人生中，徐志摩创作出版的作品有：

　　诗集4部《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，

　　散文集4部《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，

　　小说集1部《轮盘》，剧本1部，译作5种，以及信札、日记4种。

　　已编为《徐志摩文集》出版诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。

　　蔡元培挽联曰：谈话是诗，举动是诗，毕生行径是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土；乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。

　　康桥生活：徐志摩生活中的康桥实际上是在英国东南部的剑桥。1920年9月，24岁的徐志摩，通过论文《论中国的妇女地位》的答辩，得哥伦比亚大学硕士学位后，赴英国，入伦敦剑桥大学研究院为研究生，跟赖斯基教授学政治，拟攻博士学位。1921年，认识了狄更生，并入剑桥大学王家学院当特别生。1922年10月从英国返回中国。

　　康桥之美：古风古色，桥影藻密，

　　妩媚河身的两岸，

　　穆静腾辉的晚景，富丽的温柔；和缓的钟声

　　春阳晚照，泼翻一海纯金，

　　千百家屋顶烟突，白水青田，黄昏，远树凝寂， 象墨泼的山形，衬出轻柔螟色， 密稠稠，七分鹅黄，三分桔绿，

　　村里姑娘腮红颈白； 屏绣康河垂柳婆娑，

　　此地人天妙合，虽微如寸芥残垣， 亦不乏纯美精神，流贯其间。

　　康桥情结：

　　康桥在徐志摩，只有三十六分之二的时光，而这两年，却是那么魂牵梦萦的两年。

　　就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。）

　　康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。一个老村子有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。（《我所知道的康桥》）

　　你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？ 你惠我珍品，数不胜数；

　　此去身虽万里，梦魂必常绕 汝左右，任地中海疾风东指， 我亦必纡道西回，瞻望颜色； 归家后我母若问海外交好， 我必首数康桥，

　　赖你和悦宁静 的环境，和圣洁欢乐的光阴， 我心我智，方始经爬梳洗涤， 灵苗随春草怒生，沐日月光辉， 听自然音乐，哺啜古今不朽

　　我此去虽归乡土， 而临行怫怫，转若离家赴远；

　　别时之情景：心头盛满了别离的情绪

　　雨色凄清，小鸟无欢，怅别情深，涕泪交零，

　　别后愿望：来春花香时节，当复西航， 重来此地，再捡起诗针诗线， 绣我理想生命的`鲜花

　　三． 观赏动画课件，反复诵读课文，初步体会情感

　　四． 布置作业 ：熟读并背诵课文

　　板书设计 ：《再别康桥》

　　徐志摩： （1897～1931）现代诗人、散文家。奠定了中国新诗坛的基础。

　　诗风：字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。

　　康桥之美：人天妙合，虽微如寸芥残垣， 亦不乏纯美精神，流贯其间。

　　康桥情结：你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？

　　第二课时

　　教学目的：鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美

　　教学内容和步骤：

　　一． 诵读课文。

　　二． 研讨：

　　1。作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？

　　轻轻地、悄悄地

　　2． 为什么要这样？

　　对它爱得情深意挚，深情款款，如慈母之于睡儿，缓抱软吻（再会吧，康桥！），深怕惊醒了它。

　　3． 明明是再别康桥为何只说作别西天的云彩？

　　借代指康桥美好的一切。

　　4． 重回康桥，哪些美景深深吸引了他？

　　河畔的金柳是夕阳中的新娘

　　软泥上的青荇油油的在水底招摇;

　　柳荫下的一潭清泉，是天上虹;

　　是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。

　　星辉斑斓，夏虫鸣叫

　　5． 常言花红柳绿，在作者笔下，河畔的柳树为何是金色的？用了什么修辞手法？

　　因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。

　　文中还用暗喻的是哪一句？

　　那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦。

　　6．青荇在水底招摇用了什么手法？

　　拟人，表达了油油青草的多情可爱。

　　7． 清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做天上的彩虹？

　　河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是屏绣康河。

　　8． 重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？

　　撑一支长篙, 向青草更青处漫溯到星辉斑斓时。

　　9．此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？

　　情不自禁在星辉斑斓里放歌。

　　10．怎么理解悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧;一语？

　　笙萧是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。

　　11． 中国有这么一句古诗别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声，用在此处明显不妥，你认为结合此诗的情感和意境，应该改做什么？

　　别有深情挚爱生，此时无声胜有声

　　12． 中国一般人，喜欢某地，爱刻上XXX，到此一游。或摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却不带走一片云彩，表现了什么？

　　-对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。

　　13．诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是什么？

　　在康桥的柔波里，我甘做一条水草！

　　14． 这是一种什么样的感情？怎样理解？

　　对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。

　　15． 这让你想到了什么？

　　民歌〈在那遥远的地方〉

　　在那遥远的地方

　　有位好姑娘

　　人们走过她的帐房

　　都要回头留恋地张望

　　她那粉红的笑脸

　　好像红太阳

　　她那活泼动人的眼睛

　　好像晚上明媚的月亮

　　我愿抛弃了财产

　　跟她去牧羊

　　每天看着那粉红的笑脸

　　和那美丽金边的衣裳

　　我愿做一只小羊

　　跟在她身旁

　　我愿她拿着细细的皮鞭

　　不断轻轻打在我身上。

　　这种爱不是占有，不是征服，不是掠夺，纯洁无瑕。

　　五． 朗读课文，体会它的艺术特色和语言表达之美？

　　艺术特色：（1）善于取景（2）精于抒情（3）音韵和谐，清新上口

　　语言表达：（1）用韵细密精巧，产生和谐回环之美。

　　A，双行用韵，双线交织或钩连，交叉押韵

　　B．节与节之间顾盼钩连

　　C．多次复沓，产生轻柔飘逸之美。

　　四．总结全诗美：意象美、意境美、语言美、结构美、音韵美。

　　原因眼到情到，情到意到，意到功到，功到自然成。

　　六． 布置作业 ：背诵课文，完成课后练习

　　板书设计 ：

　　思想感情：爱得情深意挚，深情款款，如慈母之于睡儿，缓抱软吻;如多情郎之于恋人，含情脉脉，又默默示爱。

　　艺术特色：（1）善于取景（2）精于抒情（3）音韵和谐，清新上口

　　语言表达：（1）用韵细密精巧，产生和谐回环之美。

　　A，双行用韵，双线交织或钩连，交叉押韵

　　B．节与节之间顾盼钩连

　　C．多次复沓，产生轻柔飘逸之美。

　　五美：意象美、意境美、语言美、结构美、音韵美。

　　原因眼到情到，情到意到，意到功到，功到自然成。