第二课时圆明园的毁灭教学设计

第二课时圆明园的毁灭教学设计

　　《圆明园的毁灭》第二课时教学设计教学要求：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　教学重点：

　　通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学难点：

　　通过话题要不要重建圆明园引导学生了解过去，认识未来。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设话题，引导参与

　　1、寻找切入点：通过上节课的`学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻开书）找出来。

　　2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。你们看呢？

　　3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。小组合作学习，读一读课文，然后交流讨论。

　　二、研究学习，感悟体验：

　　1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？（①需要，因为美②不需要，因为太宏伟，不容易）

　　2、导：一位名人曾经说过，只有了解过去，才能更好地认识未来，它美在哪？

　　（一）教学建筑宏伟部分策略

　　1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。

　　2、指名读（圆明园中，有金碧山乡村野）

　　师：有什么不明白吗？→教师简介买卖街→山乡村野明白了吗？→热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。能读出来吗？

　　3、（评价：读得真美。）其实，在圆明园美无处不在。（还有吗？）→指名汇报（圆明园很多景物）

　　这么美，怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园真美啊！→引读：所以，徒步园内境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。

　　4、引读第2小节。

　　圆明园中还有很多小园，分布周围。

　　（边引读边展示：众星拱月的示意图）

　　5、小结并板书：

　　如此建筑宏伟，说（引读）：圆明园的毁灭是损失！（板书：建筑宏伟，不可估量）

　　过渡：仅仅如此吗？

　　（二）教学奇珍异宝部分策略。

　　（板书：奇珍异宝）←学生汇报自己轻轻读一读→读着读着，你仿佛看到了什么？→放图片音乐（是这样的吗？）→真是令人惊奇！能读出来吗？→指名读。

　　小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是也是损失

　　过渡：举世闻名的皇家园林，不可估量的地方厦宫，而现在呈现在我们眼前的仅仅是残垣断壁。（出示）

　　我想，此时同学们一定有话要说，但是，我想我们暂时不要去描述，描述那段令人心痛的过去。就让我们把所有的情感化为沉沉的声音，好吗？

　　6、指名朗读→放录像→望着这熊熊燃烧的火焰，你想说些什么呢？→（是的，他们像野兽，比野兽还野兽；他们像豺狼，比豺狼还凶狠）齐读。

　　7、我们了解了圆明园的过去，学到这里，相信同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深刻的认识。指名说。

　　8、教师总结：从1860-2001，141年的风风雨雨过去了，其实细细想来，要不要重建圆明园显得并不那么重要，重要的是我们要牢记历史！为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演，让我们不忘国耻，振兴中华！

　　三、创设情境，笔练延伸

　　1、此时此刻，你一定还有千言万语在心头，把它写下来吧！

　　2、课堂反馈并适时总结：是啊！列宁曾说，忘记过去就意味着背叛。同学们，努力吧！