《敬畏自然》语文课教学设计

《敬畏自然》语文课教学设计

　　【教学目标】

　　１、了解人与自然的关系，明白人类应当与自然和谐发展，明确敬畏自然就是敬畏我们自己；培养学生的科学理性精神和人文关怀。

　　２、理解本文题材的特点，侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　层层推进论述观点和语言理解。

　　２、难点：

　　本文语言的理解和把握。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　人类是怎样演变的？人类之前的生物是如何发生发展的？地球上的另一个生物是什么时候产生的？人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球？当你为宇宙的神秘而惊异，

　　为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗？

　　二、新课

　　１、初步感知课文，把握文章观点：

　　敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处？请仔细阅读课文，完成下列任务：

　　⑴本文表达的主要观点是什么？它出现在文中的哪一部分？

　　⑵标上段号，概括段意（或找出每段中能概括段意的关键性语句）。

　　⑶根据段意划分出段落层次。

　　2、讨论明确：

　　⑴本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。

　　⑵全文共分为四个部分：

　　第一部分：（１段）：否定人能征服自然的观点。

　　第二部分：比较人与自然的智慧。

　　其中２至４段讲人类的智慧。５段讲大自然的智慧（比较），第６段讲人的智慧与自然的智慧的关系。

　　第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。

　　第四部分：人类理应敬畏自然。

　　３、研读课文：

　　本文是议论性散文，具有一般议论文的'特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。

　　⑴人们常常认为人与自然是什么样的关系？作者从哪些方面进行了否定？

　　明确：

　　普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。

　　⑵细读文章第二部分，比较人与自然的智慧：

　　①人类的智慧有哪些？是否值得骄傲？大自然的智慧是否远胜于人？为什么？

　　②明确：

　　在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。

　　原因在：

　　第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小；

　　第二、人类认识是一断纠错的历史；

　　第三，矿坑可能是人类自掘坟墓；

　　第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。

　　４、细读第三部分，理解人类智慧与大自然智慧的关系：

　　⑴人类智慧与大自然的智慧的关系是什么？人类和大自然的其他事物有什么样的关系？

　　⑵明确：

　　人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。

　　５、小结：

　　文章从否定征服自然的口号开关，最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较，到人类智慧是大自然所赋予，从论智慧到论生命，层层推进论述，最后引出结论：人类应该敬畏自然，爱护自然。

　　６、理解难点句子：

　　句子由学生讨论提出，并协同解决，老师给予点拨。

　　７、写作特色，写作技巧：

　　讨论归纳：

　　⑴层层推进的论述方法。

　　⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。

　　三、拓展

　　敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢？（让生围绕这个话题展开讨论）

　　【板书设计】

　　引论

　　征服自然，不自量力

　　比喻

　　拟人

　　本论

　　比较人类智慧与自然的智慧

　　反问

　　解释宇宙是有生命的，善待每一样生命

　　对比

　　结论

　　敬畏自然