有关《去年的树》教学设计
预设目标:
1、分角色朗读课文。
2、理解课文内容,体会童话揭示的道理。
教学重、难点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
课前准备:
1、灯火;2、写有相关内容的小黑板;3、预习课文,注意读准字音,把句子读通顺。
教学过程:
一、情境导入,揭示课题。
出示:鸟儿的日记
导语激趣:同学们,看,这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?(读题)
二、初读交流
1、走进文本,用自己喜欢的方式来读课文。
2、交流初读后的感受。
读了课文,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以说。
3、小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。
三、演读课文
(一)让我们走进课文,继续深入地读书,也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家共鸣呢。
大家发现没有,本篇童话在语言上有个什么特点,以什么为主。
学生快速读课文,找出四组对话。
(二)指导学习第1组对话。
1、冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依地惜别。(学生串读对话)
2、生就近找一位好朋友读。(自评)
3、表演读,在朗读评议中感受小鸟与大树的真情。
(三)读2~4组对话。
1、在四人小组里面合作来练读。
2、指名小组朗读(评议、直接跟角色对话)
3、重点练读小鸟问的三句话(生自由读、指名读、齐读)
4、角色扮演,移情体验,谁来做一回小鸟?你在教室里飞呀,飞呀,寻找着自己的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的`配角读。明白吗?(两组同学分角色一起进行)
师生对话:小鸟找到朋友大树了吗?
①可怜的小鸟你找不到自己的好朋友大树,你的心情怎样?
②小鸟,是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的?
四、朗读、想像,体悟主题
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。(点燃煤油灯)村子里,煤油灯旁,一对好朋友见面了。大家把书拿起来,让我们一起读读课后三段。
2、引导想像。亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么(出示小黑板)
3、教师小结
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最宝贵的诚信(板书)。
五、拓展升华
编写友情卡
小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?
学生自由写,教师指导。
六、回归课题
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读题;去年的树,为什么会不复存在,留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读题。
余念:同学们,小鸟还会回来吗?
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