《落花生》优秀教学设计模板
教学目标:
1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点:
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。初步体会文章的写作方法。
课前准备:
1.学生搜集作者和有关落花生的资料。
2.教师准备关于落花生的课件。
教学过程:
一、猜谜引入。
1.师:同学们,老师请你们猜一个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(生猜)
对,是花生(出示落花生的图片),这就是我们今天要学的课文(板书课题:15 .落花生 ) 生齐读。
2.对课题质疑
(1)师:同学们,读了课题之后,你有什么疑问吗?
(生自由提出问题)
(2)简介落花生。
二、自主探究
1.小组合作学习:
(1)小组轮读课文,相互纠正字音,把课文读通顺。
(2)想想课文围绕题目写了哪些内容?
2.检查读生字、词语。
3.小组推荐交流课文所写的内容。
三、合作交流。
1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。
2、指名读第一段,从第一段中发现了什么?体会“居然”一词。 吃花生
理解“居然”的意思并练习用“居然”说句子。
3.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。(齐读)
四、品读体验
师导语:读一读3—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?
1.读“吃花生、议花生”的内容。(议论花生的好处,从谈花生到论人生。)
2、兄妹们是怎样评论花生的?父亲又是怎样评论花生的?
过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3.反复读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,??)
思考:这部分课文讲了几层意思?
(1)、议论花生的好处。(2)、从谈花生到论人生。
4. 小组讨论交流
5.全班交流,教师引导。
6、分析父亲的话,学生议答。
A、“爱慕”是什么意思?什么是爱慕之心?
B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词语看出来的?
C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实,默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。课文用桃子、石榴、苹果来和花生做对比,凸显花生的朴实无华,默默奉献的可贵精神。)
D、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断一下句子是否正确,并说明理由:
a、花生好,桃子、石榴、苹果不好。( )
b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的都是不好的。( )
c、我们不需要外表美。( )
d、当外表美和内心美二者不能兼顾的时候,你愿意选择的是____。
7、小结:父亲的话中提到了____ __ __几种事物,父亲认为,虽然__ __ __让人一见就( ),但是,和__相比,还是__最可贵。
8、体会第二层意思:领悟做人的道理。(学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。)
师:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?
9、投影出示父亲的话“所以,你们要像花生······”学生齐读,谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花
生的优秀品质,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家,对社会有用的.人。)
10、你身边有没有这样默默奉献的人?请说一说。
生9:父亲不仅仅是说花生,其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。
师:那像花生一样的人是什么样的人啊?
生10:像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。
师:说得真好!还有人想说说吗?
生11:像花生这样的人,比如交警,他不管是天寒地冻,他都站在马路上为人们指挥交通。
师:默默无闻地为大家做贡献的人啊!父亲就是在借花生告诉我们,要做一个对大家有用的人,而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊?你来说。
生:这种写法叫借物喻人。
师:(板书:借物喻人)
师:谁再来给大家说一说,这“物”指的是什么,“人”指的又是什么?
生:这“物”指的就是花生,这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。
师:是啊,父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们,刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊!你觉得父亲当时会怎么说啊?
生1:和蔼可亲地说。
生2:父亲会严肃地说。
师:既严肃又和蔼。
生3:语重心长地说。
师:同学们,我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊,自己先练练吧。
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师:谁来读一读?
生1:(朗读父亲的话)
师:父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读?
生2:(朗读父亲的话)
师:多么语重心长,多么发人深省啊,父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊!父亲的话我们读懂了,作者当时明白了吗?
生:明白了。
师:你能找找依据吗?谁找到了,你来说。
生:我从第13自然段看出,我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
10、父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?理解“我”说的话。
(1)齐读。“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
(2)讨论交流:“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?“有用的人”和花生有什么关系?
(4)我们要做什么样的人?
11、分角色有感情地朗读本部分课文。
12、朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。
13、综观全文,分清课文主次和详略。
14、再次领会课文借物喻人的写法。(看似状物,实则写人,告诉我们做人的道理,此谓借物喻人。)以前学过的借物喻人的文章有哪些?(古诗有《咏柳》,《梅花》,《墨梅》,《石灰吟》等,现代散文《白杨礼赞》,《梅花魂》等)
五、拓展延伸:
1.学生自由谈体会,说一说学完本课后有什么收获。
2、联系生活实际想一想,像落花生这样的事物还有哪些?他们各体现出一种什么样的精神?(比如:粉笔、蜡烛表现默默奉献,不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈的精神;梅花是高洁、坚强 骨气的象征,兰草是高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的精神象征···)仿照《落花生》的写法,试着从身边的事物中选择一种写一写,尽可能做到详略得当。课下写在小练笔上。
板书设计 :
15.落花生
(主次分明)
借
物 种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生
喻
人 不图虚名 默默奉献做一个对别人有用的人
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