公开课《地震中的父与子》教学设计

公开课《地震中的父与子》教学设计

　　《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。下面给大家分享《地震中的父与子》教学设计，欢迎借鉴！

　　《地震中的父与子》教学设计1

　　教学目标：

　　1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

　　2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

　　3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

　　4、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

　　教学重、难点：

　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、板书“地震”，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。

　　2、播放教师搜集的影片资料，学生谈感受，（地震对人们的危害是很大的）

　　3、揭示课题：当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》（补全板书）

　　二、自由读文感知内容

　　1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。

　　（学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力）

　　2、小组间交流学习收获。

　　三、品读精华感悟亲情

　　1、学生进行角色扮演式朗读，在读中感受“父亲的了不起”

　　(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的'语言，掌握课文的语言形式。)

　　2、学生尝试续写（师：那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。）

　　（这个环节一方面学生对词语的综合运用能力，另一方面训练写作能力）

　　3、学生汇报。

　　四、感情升华：

　　设计两个和结尾不同的可能发生的结局：

　　A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。

　　B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。

　　学生来讨论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被主人公执着的爱感染）

　　五、实话实说：学生谈谈自己是怎样感受父爱的？

　　（学生自省，达到良好教育效果）

　　六、拓展延伸

　　学生搜集其他赞颂亲情的文章。

　　《地震中的父与子》教学设计2

　　三维目标：

　　1.会读会写生字新词，有感情地朗读课文。

　　2.通过圈点勾画的阅读方法，体会父亲对孩子的关爱。

　　3.初步树立关爱他人以及做人应有责任感。

　　教学重、难点：

　　1.感受父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2.初步明白这对父子为什么了不起。

　　教学过程：

　　(一)导入新课，激发兴趣

　　1、同学们，上课之前老师先给大家播放一段电影片段《唐山大地震》，大家看完之后说一说自己的感受？

　　2、在危难来临的时候，父母永远是保护我们的港湾，今天我们来学习美国的一段父子，一起走进他们感人的故事。

　　3、板书课题《地震中的父与子》

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、在上课之前老师想提一个问题，文章中主要讲了一件什么事？

　　请大家用自己喜欢的方式读书，将不懂的生字词画出来，借助工具书查一查。遇到令你感动的句子边读边划，听明白了吗？开始吧!

　　(三)检查字词学习情况

　　1、出示生字进行认读并理解生字词；开展“我是小老师”或开火车的游戏方式巩固生字词。

　　(四)精读课文，体会情感

　　1、“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖？你从哪些句子看出来？读一读

　　(老师根据学生回答及时的加以分析、引导，集体交流得出答案)

　　2、师评价引导：

　　随机板书：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”

　　3、出示相关段落文字，体会父亲的了不起体现在哪些地方：

　　(1)他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

　　(2)其他孩子的父母"哭喊过后，便绝望地离开了。"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？'没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

　　(3)他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　4、教学小结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

　　(五)再读课文，融入情感

　　1、同学们，请大家有感情地再读一读这篇感人的文章，带着关爱的情感读一读这句话：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

　　2、(板书：爱)同意吗？假如你是一位记者，有幸见到这对父子，你会对他们说些什么？

　　3、总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”!父亲节就要到了，请大家给自己的父亲写一段话，或者帮助父亲力所能及的家务。

　　《地震中的父与子》教学设计3

　　教学目标：

　　1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。

　　2、多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。

　　3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。

　　4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深入理解课文。

　　教学重难点：

　　1、重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。

　　2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书：地震

　　同学们，看到这个词，你想到了什么？

　　配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。然而，这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。出示课文第一节（师读）

　　2、板书：地震中的父与子

　　3、学生读课题

　　二、初读

　　1、学生自读课文

　　自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子？

　　2、检查字词

　　阿曼达 砸着 血迹

　　3、引出中心句：

　　这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。

　　三、精读

　　同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢？用“~~”划出来父亲的了不起，用“——”划出儿子的了不起。

　　（一）父亲的“挖”

　　切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起

　　交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分感人，你觉得是哪个动作？（挖）

　　⑵挖了多久？（38小时）

　　⑵同学们，请大家快速浏览课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢？

　　板块一：漫长的38小时：

　　策略：比较，感受父亲挖的漫长（写法上：细节描写）

　　38小时是多久？（两天一夜多，日以继夜地挖）

　　*句子比较：

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　他挖了36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　这样改，你觉得怎样？说说你的理解。

　　（感受文本在表达上的细节描写，每一段挖的过程，都让人感觉漫长，感受父亲漫长过程中的内心世界。）

　　*朗读指导：读出时间的漫长，语调轻缓深沉。

　　板块二：痛苦的38小时

　　策略：想象，感受父亲挖的艰辛（写法上：略写了人物心理）

　　解读人物身体和心灵双重痛苦

　　*理解词语：衣服破烂不堪，双眼布满血丝，到处都是血迹

　　*配乐，想象说话：

　　父亲徒手挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　挖到8小时的时候，父亲的手臂被玻璃划出个大口子，鲜血顿时涌了出来，他_______________

　　挖到12小时的时候，强烈的疲劳占据了父亲整个身体，他_____________________

　　挖到24小时的时候，父亲依然没有找到自己的儿子，他_____________________

　　挖到36小时的时候，父亲已经体力不支倒在废墟中，他_______________________

　　……

　　板块三：危险的38小时

　　策略：联系，感受父亲挖时的危险

　　*地震的严重性：30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。

　　*消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸”（自爆和引爆）

　　*地震之后，还有余震，可能再次发生坍塌。

　　*警察劝说，说明现场不适合逗留，更别说要挖。

　　（指导朗读消防队长和警察的话）

　　板块四：内心煎熬的38小时

　　想找到儿子，但又担心找到的是死去的孩子,还担心受伤在家的妻子，身心煎熬。

　　板块四：信念的38小时

　　策略：质疑，感受父亲挖的信念

　　*为什么其他的家长赶到现场，痛哭之后，便离开了呢？难道他们不爱自己的孩子吗？（爱孩子，只是略写了）

　　过渡：在所有家长都认为没有希望的时候，奇迹发生了，挖到38小时的时候，从瓦砾堆底下传来孩子的声音，课件展示。（出示ppt）

　　(二)儿子的“让”

　　1、切入点：一个“让”体现儿子的了不起

　　师：儿子的一个动作也不由得让人敬佩，让人感动，你知道是什么吗？（让）

　　你觉得这是一种怎样的“让”呢？

　　2、质疑：儿子才7岁，按照我们上学的年纪来算一年级都还没上，如此年幼，为什么会做出如此伟大的行为呢？背后支撑他做出如此行为来的力量是什么？

　　3、指导朗读。

　　（三）补充诗歌

　　一、写一首诗

　　(能写几个就几个，填完后连起来有感情读一读)

　　是啊，这就是地震中的父与子；

　　这就是_____________的父与子；

　　这就是_____________的父与子；

　　这就是_____________的父与子；

　　这就是_____________的父与子；

　　这就是_____________的父与子；

　　这就是了不起的父与子!

　　四、总结全文

　　这节课，我们提出了很多问题，我们都在思考这对父子的行为，我们也深深的被他们伟大的行为而感动，文章的父亲虽然只是一个普通人，但是行为却不普通，他平日里对孩子的教育充满承诺和责任，在废墟中又是坚定信念找到生还的儿子，此情此景，让我们感受到：人因信念产生爱，因爱而坚定信念。下课。

　　五、作业和阅读推荐

　　阅读推荐：《奇迹的名字叫父亲》

　　板书设计：

　　地震中的父与子

　　了不起      父     子         挖  让